高三地理二輪復習課件農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

服務業(yè)必修二第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》農(nóng)業(yè)工業(yè)202302農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化教學目標課時教學內(nèi)容教學目標課時1：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素區(qū)位的概念農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念農(nóng)業(yè)區(qū)位自然因素農(nóng)業(yè)區(qū)位社會經(jīng)濟因素。

（1）明確區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念，培養(yǎng)綜合地理思維能力。（2）認知農(nóng)業(yè)自然區(qū)位因素和社會經(jīng)濟因素，并能簡要分析它們對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。培養(yǎng)學生綜合地理思維。（3）明確社會經(jīng)濟因素在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)位中地位和意義，培養(yǎng)學生綜合地理思維素養(yǎng)。課時2：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化農(nóng)業(yè)對區(qū)位因素的變化包括：人類對自然因素的改變、社會經(jīng)濟因素的變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇和評價（1）明確農(nóng)業(yè)自然因素是相對穩(wěn)定的，人類可以對其不利的自然因素加以改造，培養(yǎng)學生人地和諧觀。（2）明確社會經(jīng)濟因素往往是多變化的，對農(nóng)業(yè)區(qū)位影響是不斷變化的，培養(yǎng)學生用“變化的觀點”分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，培養(yǎng)學生綜合地理思維素養(yǎng)和辯證思維能力。（3）結(jié)合具體案例，能夠進行合理的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，培養(yǎng)學生地理綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀的素養(yǎng)，進一步提升區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。問題研究

“問題研究”是人教版高中地理教材編寫上的一大特色。放在章末的位置是對學生學習能力的進一步提升和拓展。新教材在編寫過程中，根據(jù)課程內(nèi)容和實際生活的需要對某些問題進行了替換，舊教材采用“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”和“煤城焦作出路何在”兩個問題，而新教材選用了“實體商店何去何從”，問題研究內(nèi)容的變化體現(xiàn)了社會生活的變遷，地理信息技術(shù)的廣泛應用對產(chǎn)業(yè)尤其是服務業(yè)有很大的影響，新教材問題研究非常契合時代發(fā)展特征。問題研究氣候水源地形土壤……自然因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素人文因素市場交通運輸政策法規(guī)……生產(chǎn)對象生產(chǎn)方式綜合考慮因地制宜農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動改造利用發(fā)展變化圖3-2第三章第一節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)03章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)工業(yè)區(qū)位因素經(jīng)濟效益節(jié)約運輸成本節(jié)約能源成本節(jié)約勞動力成本環(huán)境因素工廠本身對環(huán)境的質(zhì)量高要求環(huán)境質(zhì)量標準社會因素政策文化個人偏好……工業(yè)區(qū)位因素的變化社會的發(fā)展科學技術(shù)的進步便利的交通具有很大的吸引力市場影響增強信息網(wǎng)絡的通達性影響突出工業(yè)的區(qū)位選擇圖3-3第三章第二節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)03章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)服務業(yè)非商業(yè)性服務業(yè)商業(yè)性服務業(yè)影響因素：服務對象的需求與分布布局原則：不以營利為目的，均衡化布局影響因素布局原則：以營利為目的市場交通運輸勞動力政策法規(guī)集聚歷史文化……區(qū)位因素的變化新興的服務業(yè)表現(xiàn)：軟件服務、現(xiàn)代金融、健康養(yǎng)老、科技資訊、文化創(chuàng)意設(shè)計等傳統(tǒng)服務也與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，服務質(zhì)量提升、效率提高表現(xiàn)：遠程醫(yī)療、電子商務、共享單車、現(xiàn)代物流等網(wǎng)絡信息技術(shù)科學技術(shù)勞動力素質(zhì)個人情感區(qū)位選擇有更大的靈活性和選擇余地圖3-4第三章第三節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)—情境導入“中國桑蠶看廣西”對應農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，提出問題章節(jié)結(jié)束，回答問題情境導入

情景導入的靈活處理廣西桑田圖片可以作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動概念的背景材料，結(jié)合學生生活體驗（幼兒園小學養(yǎng)蠶）引導學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動?！爸袊ＰQ看江浙”，可以補充江浙桑蠶的背景材料，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動栽培植物飼養(yǎng)動物稻米羊毛等泰國湄南河平原和澳大利亞東南部的地理環(huán)境差異農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性植物和動物的生長規(guī)律，自然因素的季節(jié)變化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點教材內(nèi)容—教材正文分析學生第一次接觸區(qū)位概念，理解區(qū)位的概念，有利于高中人文地理的學習泰國湄南河平原澳大利亞東南部位區(qū)水稻種植與地形、氣候、勞動力、機械化等因素的關(guān)系綿羊放牧與地形、氣候、牧草等因素的關(guān)系區(qū)位概念

新教材把科技放在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化內(nèi)容里，側(cè)重于分析科技進步對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化的影響。同時學生可以通過思考欄目補充農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，引導學生思考影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的是眾多因素綜合作用的結(jié)果，注重對學生綜合思維的培養(yǎng)。區(qū)位因素新教材：少科技

農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，包括自然因素和人文因素，方便學生構(gòu)建知識體系。江西千煙洲的思考題要求學生利用地理示意圖分析地形因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，學生需要去挖掘示意圖中的有效地理信息，促進關(guān)鍵能力的提升。區(qū)位因素分析區(qū)位因素的變化區(qū)位因素的變化

活動設(shè)計的目的是運用具體實例，幫助學生理解不同區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。通過活動，對所學知識的綜合運用，可以避免以單個農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析，忽視農(nóng)業(yè)區(qū)位因素之間聯(lián)系的學習盲區(qū)，以及簡單模式化的區(qū)位。讓學生領(lǐng)悟各區(qū)位因素的組合效應，形成相對應的地理核心素養(yǎng)?；顒樱簛喼匏镛r(nóng)業(yè)

通過本活動，教師可以引導學生深入理解和掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇隨人文因素的變化而發(fā)展變化，可以培養(yǎng)學生的綜合思維和區(qū)域認知這兩個核心素養(yǎng)。活動：花卉種植業(yè)自學窗

自學窗主要用于展示、陳列一些課堂補充性知識或材料，類似于科普短文，以供學生進行自學或教師用于課堂延伸補充。人教社主編劉健老師曾表示，通過對新教材滿意度的調(diào)查問卷顯示：“‘自學窗’為新教材中學生最喜愛的部分”，因此，教師要充分利用此部分內(nèi)容，讓學生進行自學，或通過講授開展相關(guān)活動，以此培養(yǎng)學生的自學與合作能力。教學目標課時教學內(nèi)容教學目標課時1：工業(yè)區(qū)位因素區(qū)位、工業(yè)區(qū)位的概念工業(yè)區(qū)位自然因素工業(yè)區(qū)位社會經(jīng)濟因素（1）明確區(qū)位、工業(yè)區(qū)位的概念。（2）結(jié)合實例，說明影響工業(yè)區(qū)位選擇的自然和人文因素。（3）理解工業(yè)區(qū)位因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

課時2：工業(yè)區(qū)位因素的變化工業(yè)區(qū)位因素的變化工業(yè)區(qū)位的選擇和評價（1）結(jié)合實例，說明工業(yè)區(qū)位因素的變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。（2）結(jié)合實例，綜合分析工業(yè)區(qū)位因素及變化，總結(jié)工業(yè)區(qū)位因素的一般分析方法。運用工業(yè)區(qū)位因素及其變化的理論解決實際問題。教材內(nèi)容—情境導入分析汽車公司總部遷移提出問題章節(jié)結(jié)束回答問題教材內(nèi)容—情景導入分析深入挖掘教材東風汽車公司選址在十堰的主要原因？東風汽車公司將總部遷往武漢的原因？教材內(nèi)容—情景導入分析深入挖掘教材

工業(yè)生產(chǎn)方式的變革，不只改變產(chǎn)品形態(tài)，還改變了對勞動力的需求，工業(yè)機器人的規(guī)?；褂?，降低了對勞動力數(shù)量的需求，對勞動力素質(zhì)要求更高。教材內(nèi)容—情景導入分析政策、市場需求的變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。深入挖掘教材教材內(nèi)容—教材正文分析

對比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，理解兩種生產(chǎn)活動的本質(zhì)差異，總結(jié)工業(yè)生產(chǎn)活動的投入-產(chǎn)出過程。使學生明白，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受自然因素制約更明顯，而工業(yè)的區(qū)位選擇更多的是受人文因素的影響。對應教材工業(yè)生產(chǎn)活動教材內(nèi)容—教材正文分析工業(yè)生產(chǎn)活動工業(yè)生產(chǎn)活動

教學過程中，引導學生從決策者的角度，分析工廠的區(qū)位選擇需要從哪些方面考慮，從而達到成本最低，利潤最高的目的，同時也要強調(diào)非常理想的區(qū)位很少有，所以現(xiàn)實區(qū)位的選擇更多是考慮具有明顯的優(yōu)勢條件的地區(qū)。對應教材教材內(nèi)容—教材正文分析

通過工業(yè)生產(chǎn)活動的分析，讓學生在教材概念圖的基礎(chǔ)上總結(jié)、補充影響工業(yè)生產(chǎn)活動的主要區(qū)位因素，注重對學生綜合思維的培養(yǎng)。區(qū)位因素教材內(nèi)容—教材正文分析

資料有限的情況下，不能因此就貿(mào)然將某類企業(yè)確定為“某某導向型”工業(yè)。在教學中應該注意，引導學生多方面考慮工廠選址的區(qū)位因素，注重培養(yǎng)學生的綜合思維。此外，一類企業(yè)在不同發(fā)展階段所需要的區(qū)位條件也是不一樣的。區(qū)位因素分析教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素分析區(qū)位因素分析

本節(jié)內(nèi)容的核心知識，教材選擇學生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動學生的積極性，基于學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進行分析問題的思路引導。教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素分析本節(jié)內(nèi)容的核心知識，教材選擇學生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動學生的積極性，基于學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進行分析問題的思路引導。

制糖的主要原料是甜菜和甘蔗，每生產(chǎn)1噸糖大約需要5～7噸甜菜、6～12噸甘蔗。甘蔗不容易貯藏，容易霉爛腐敗。甜菜的保存也較為困難，要防止失水萎蔫和品質(zhì)變壞。教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素分析

啤酒中90%以上是水。啤酒運輸過程中，所處環(huán)境溫度過高或經(jīng)暴曬和劇烈碰撞可能導致爆瓶。玻璃瓶裝啤酒，劇烈碰撞容易導致酒瓶破碎。本節(jié)內(nèi)容的核心知識，教材選擇學生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動學生的積極性，基于學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進行分析問題的思路引導。區(qū)位因素分析

長白山的水普遍偏硅酸含量較高，各種微量元素相對較低，整體水質(zhì)比較軟，非常符合國人的飲水習慣。教材內(nèi)容—教材正文分析本節(jié)內(nèi)容的核心知識，教材選擇學生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動學生的積極性，基于學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進行分析問題的思路引導。區(qū)位因素分析

撫松縣天然礦泉水資源豐富，已探明水源地45處，被譽為世界天然優(yōu)質(zhì)礦泉水源富集地之一。憑借得天獨厚的資源優(yōu)勢，撫松縣通過水源保護、產(chǎn)業(yè)集聚、品牌創(chuàng)優(yōu)，建設(shè)以礦泉水為主的綠色飲品產(chǎn)業(yè)集群，推動水生態(tài)產(chǎn)品價值實現(xiàn)。人參旅游業(yè)教材內(nèi)容—教材正文分析礦泉水區(qū)位因素分析教材內(nèi)容—教材正文分析本節(jié)內(nèi)容的核心知識，教材選擇學生比較熟悉的案例，更容易調(diào)動學生的積極性，基于學生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，參照教材的區(qū)位因素分類，進行分析問題的思路引導。原料交通原料零部件、政策市場市場原料信息通達度教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素的變化區(qū)位因素的變化教材內(nèi)容—教材正文分析區(qū)位因素的變化

新教材教材正文分析詳細，邏輯性、體系化更強，素材新穎且典型，符合學情需要，活動設(shè)計針對性強，對于初次接觸工業(yè)區(qū)位因素及其變化這部分內(nèi)容的學生來說較友好，學生更容易掌握。教材內(nèi)容—教材正文分析

通過金山衛(wèi)和其他地點的對比分析，基于學生知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識，拓展視野，落實區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于發(fā)展學生的邏輯推理和創(chuàng)新能力?；顒樱荷虾Ｄ呈突S的選址可圍海造陸，基本不占用農(nóng)田，建設(shè)時間較短；距市中心較遠，土地成本較低；有利于大城市地區(qū)人口的合理分布；有利于杭州灣地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)；內(nèi)河航運和海運較便利；相對遠離漁場，污水排放對水生資源（漁場）影響較小；附近有河流，用水條件（水量與水質(zhì)）較好。教材內(nèi)容—教材活動分析活動