地理微課課題開(kāi)題報(bào)告

微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究開(kāi)

題

報(bào)

告課題類(lèi)別B（一般課題）

學(xué)科分類(lèi) H（基礎(chǔ)教育）課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)單位目錄TOC\o"1-5"\h\z一、本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值 ...1本課題的核心概念界定 1相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 1選題的背景及研究?jī)r(jià)值 2二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn) ２研究目標(biāo) ２研究?jī)?nèi)容 ３研究重點(diǎn) ３三、課題規(guī)劃方案 ４組織與分工 ４開(kāi)展研究過(guò)程 ４四、課題實(shí)驗(yàn)方案人員名單 ６五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況 ６三、課題設(shè)計(jì)論證本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)或研究步驟（限3000字內(nèi)）課題《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》一、本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值本課題的核心概念界定1.1"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營(yíng)造"了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。初中地理教學(xué)是指1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育中小學(xué)以上高中以下的初中3年期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程教育之一的地理學(xué)科的教育，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生講述身邊的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。本課題所指的微課是借助初中地理學(xué)科，教師根據(jù)在教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把它制作成微片段的形式供學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)研究微課在本學(xué)科中的應(yīng)用，掌握其規(guī)律，分析其效果，尋找到有效的教學(xué)途徑，并在其他學(xué)科加以推廣。相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述微課教學(xué)是學(xué)科學(xué)習(xí)中的一種新的教學(xué)方式。同時(shí)也是一種新的教學(xué)資源。從地理學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，本身是一門(mén)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的綜合性學(xué)科，同時(shí)還具有區(qū)域性、思想性、生活性、實(shí)踐性的特征。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于心理和年齡特征的影響，感性多于理性，知識(shí)點(diǎn)既要形象直觀(guān)、淺學(xué)易懂，還要反復(fù)的重現(xiàn)，才能幫助他們學(xué)東學(xué)會(huì)，這里微課就可以發(fā)揮很大的作用。微課及其在教學(xué)中的應(yīng)用最近幾年才逐步興起，而其都還沒(méi)有大規(guī)模推廣和展開(kāi)，尤其專(zhuān)門(mén)針對(duì)教育中的某個(gè)領(lǐng)域?qū)ξ⒄n的應(yīng)用進(jìn)行研究幾乎為零。網(wǎng)上查詢(xún)只有一些關(guān)于微課及其制作等相關(guān)的理論知識(shí)論述，如?微課制作中應(yīng)注意的幾點(diǎn)?、《微課的應(yīng)用研究》《微課的制作技巧》等。而對(duì)《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》均沒(méi)有檢索到，完全是空白，可見(jiàn)還沒(méi)有人從事系統(tǒng)的《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究》。研究此課題對(duì)于教師如何制作微課、如何利用微課幫助學(xué)生學(xué)懂各學(xué)科知識(shí)，突破各學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)都有很好得指導(dǎo)意義。選題的背景及研究?jī)r(jià)值選題的背景：當(dāng)前，微課作為學(xué)科教學(xué)中的一種多媒體輔助教學(xué)手段得到廣大教師和學(xué)生的青睞。但在真正應(yīng)用上，實(shí)際的課堂教學(xué)中，哪些地方需要用微課，適合用微課來(lái)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更容易學(xué)懂，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。本研究旨在以地理學(xué)科為例，探索出一種從微課制作、微課應(yīng)用（課堂內(nèi)外）、用后反思的新型教學(xué)的有效途徑。并且能推廣到其它學(xué)科當(dāng)中，提高整體教育教學(xué)水平的目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值目前，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是最行之有效的一種教學(xué)手段，也是最受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式。它能變形象為直觀(guān)，變抽象為具體的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能化繁為簡(jiǎn)易懂好學(xué)，教師在教學(xué)中抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)的很好的教學(xué)方法。而微課作為多媒體教學(xué)中的一種教學(xué)資源，研究并運(yùn)用于教學(xué)中，一方面可以提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，掌握多媒體教學(xué)的多樣化教學(xué)方法。實(shí)踐價(jià)值有利于促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高地理教師素養(yǎng)。通過(guò)課題的研究，營(yíng)造一種互助合作的體驗(yàn)式教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享、資源同享，引導(dǎo)教師不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)行為，提升地理教師對(duì)課程資源的課程開(kāi)發(fā)、整合能力，提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)執(zhí)行力，提高教育教學(xué)的有效性，促進(jìn)中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)深化課程改革做出自己的貢獻(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，課前通過(guò)微課自己學(xué)習(xí)，把不懂的牢記心中，上課時(shí)能做到有的放矢；或者把課堂上沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)在課后通過(guò)觀(guān)看微課把其學(xué)懂，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。有利于學(xué)生拓寬眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)方法。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)大量微課學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)人地和諧思想的形成，用所學(xué)知識(shí)去正確分析、理解自然地理的發(fā)生過(guò)程和演變規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn),建立新型的人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，形成綜合的地理核心素養(yǎng),增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)研究目標(biāo)總目標(biāo)：找到微課這種輔助教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的有效途徑。分目標(biāo)：一、微課的選題，制作錄制實(shí)踐研究；二、微課在課堂內(nèi)外的應(yīng)用有效性研究；三、微課應(yīng)用后或者學(xué)生課后利用微課解決重難點(diǎn)的跟蹤研究。研究?jī)?nèi)容本課題以初中地理學(xué)科為例，主要研究微課在地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，幫助老師和學(xué)生共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，并把這一有效途徑推廣到其它學(xué)科當(dāng)中。在研究過(guò)程中預(yù)計(jì)需要突破的難點(diǎn)有微課的錄制技術(shù)要求、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐、學(xué)生課后對(duì)微課的運(yùn)用跟蹤調(diào)查及其達(dá)到的效果。研究重點(diǎn)研究微課理論知識(shí)學(xué)習(xí)、微課設(shè)計(jì)與制作和中學(xué)地理教材，挖掘科學(xué)合理的微課課程資源，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)作為微課制作源，充實(shí)中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容，提升地理教師理論水平。挖掘微課課程資源，建立初中地理微課教學(xué)示例集，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力。編寫(xiě)《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》的實(shí)踐案例。三、課題規(guī)劃方案1.組織與分工成員1.2課題分工姓名工作單位職稱(chēng)工作性質(zhì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目中學(xué)一級(jí)課堂教學(xué)課題的統(tǒng)籌和條件創(chuàng)設(shè)資料的收集整理中學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和成果審核中學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和成果審核中學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)兼職教研微課制作策劃與技術(shù)指導(dǎo)中學(xué)二級(jí)課堂教學(xué)課題研究的具體實(shí)施者中學(xué)二級(jí)課堂教學(xué)課題研究的具體實(shí)施者2.開(kāi)展研究過(guò)程由課題負(fù)責(zé)人組織學(xué)習(xí)本課題的相關(guān)理論和課題開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，讓課題成員及子課題成員按部就班的開(kāi)展課題研究。實(shí)施階段（2017.9——2018.9）由課題負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告工作會(huì)議（2017年9月6日），確立本課題研究的基本框架，督促各個(gè)成員按計(jì)劃開(kāi)展課題研究。根據(jù)課題研究思路，第一學(xué)期開(kāi)展1-2次全組性以課題為中心的專(zhuān)題研討活動(dòng)，運(yùn)用行動(dòng)研究法，組織和開(kāi)展相關(guān)課題研究和實(shí)踐研究活動(dòng)，做好各類(lèi)資料的收集整理，邊實(shí)踐邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，不斷把本課題推廣到各教研組的課堂，并開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生應(yīng)用微課的相關(guān)賽事。各成員每學(xué)期至少開(kāi)展一次微課教學(xué)活動(dòng)，收集好學(xué)生反饋的各種信息，做好反思記錄，要求課題組老師每一學(xué)期不得少于兩個(gè)微課教學(xué)案例、一篇課題研究總結(jié)，期末后交于課題負(fù)責(zé)人歸檔。課題負(fù)責(zé)人和課題組成員規(guī)劃確定本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)，組織實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)并分析教學(xué)效果，變成電子檔案保存一份，并上教給課題組負(fù)責(zé)人。做好課題資料的收集和整理工作，初步形成《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》及其教學(xué)案例和論文匯編總結(jié)反思階段（2018.6）采用座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)配等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容為三項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)效果，利用《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課堂教學(xué)推廣情況，學(xué)生課后瀏覽微課情況等。根據(jù)平時(shí)收集的檔案信息、獲得的教學(xué)成果，進(jìn)行利用《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》階段性成果的展示，完成校對(duì)《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》的教學(xué)案例和論文匯編。由課題組牽頭，舉辦全校教師制作微課比賽活動(dòng)，并對(duì)表制作好的教師進(jìn)行表彰。推選出1—2位教師作為示范，在全校內(nèi)進(jìn)行推廣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)《微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告四、課題實(shí)驗(yàn)方案