初中校園色彩寫生教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-1

初中校園色彩寫生教學(xué)設(shè)計(jì)5篇學(xué)校校內(nèi)顏色寫生教學(xué)設(shè)計(jì)1

本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫教學(xué)，依據(jù)教材要求。著力提高同學(xué)感受美、表現(xiàn)美和制造美的力量。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問，開發(fā)智力，發(fā)揮同學(xué)的共性和制造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把學(xué)問性、趣味性和科學(xué)性融為一體。

一、激發(fā)愛好，培育同學(xué)的“美”感。

愛好，是做好每一件事的前提。為了提高同學(xué)的愛好，我通過讓同學(xué)觀賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓同學(xué)聯(lián)系生活感受大自然的美妙，從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。

二、培育正確的繪畫姿態(tài)，熟悉構(gòu)圖美。

作畫，必需有良好的姿態(tài)(包括坐姿、站姿和握筆的姿態(tài))。在教學(xué)中，我時(shí)刻提示、訂正同學(xué)的姿態(tài)。

一幅畫從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一個(gè)物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)理解什么是構(gòu)圖飽滿。

三、培育同學(xué)對(duì)顏色的感知。運(yùn)用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我依據(jù)兒童對(duì)新奇事物的深厚愛好，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡同學(xué)使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的學(xué)問，進(jìn)行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習(xí)。

通過這些繪畫活動(dòng)，使同學(xué)懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，把握造型技能，也增加了同學(xué)的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，進(jìn)展了他們的觀看力量、形象記憶力量、想象力量和制造力量。真正讓同學(xué)在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)展自己的共性特長。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來說取得了以下的成效：

1.教學(xué)過程中，能不斷注意學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過程中貫穿德育教育。

2.同學(xué)對(duì)美術(shù)活動(dòng)愛好深厚，表現(xiàn)大膽樂觀。

3.在教學(xué)過程中能與同學(xué)建立公平、寬容、和諧的師生關(guān)系。同學(xué)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)力量與肯定的制造力量。

4.教學(xué)過程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培育同學(xué)敏銳的感受力量和大膽的制造力量。

學(xué)校校內(nèi)顏色寫生教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量培育目標(biāo)：

了解古代人物畫，進(jìn)一步深化了解人物畫的特點(diǎn)和時(shí)代背景。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀培育目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)能感受到古代藝術(shù)的博大精深以及現(xiàn)代人的繼承和發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新力量，增加民族驕傲感。

3、創(chuàng)新力量目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)中，激發(fā)同學(xué)的求知欲望和探究性思維，提高同學(xué)的藝術(shù)鑒賞力量，開闊眼界。

教學(xué)重點(diǎn)：古代肖像畫理論的深刻熟悉和價(jià)值

教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)代人物畫對(duì)古代的繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

教學(xué)關(guān)鍵：老師的引導(dǎo)、課堂演示和同學(xué)的投入程度

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：調(diào)試多媒體、檢查教具、師生問候。

二、導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今日我們坐在寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，穿著現(xiàn)代的服裝，課余時(shí)間可以上上網(wǎng)、打打嬉戲和看看電影等。但有沒有想過距離我們幾千年的古代人，他們過著一種怎樣的生活，就讓我們懷著一顆真誠而渴盼的心，走進(jìn)他們的世界。

三、新授：

老師簡介古代人物畫進(jìn)展的脈絡(luò)及特點(diǎn)，引出古代傳神寫照典范作品《韓熙載夜宴圖》并簡介其背景(同學(xué)課前已預(yù)習(xí))。

1、古代人物畫典范作品：《韓熙載夜宴圖》顧閎中(五代)

第1組問題：韓熙載夜宴圖描繪了什么內(nèi)容?

第2組問題：這幅畫分為幾個(gè)部分?采納了怎樣的構(gòu)圖?

第3組問題：畫中的韓熙載是誰?他消失了幾次?他在做什么?他的表情怎樣?他為什么會(huì)有這樣的表情?第4組問題：畫中還有哪些人?他們都在干什么?他們的表情如何?

第5組問題：這幅畫的顏色和技法有什么特點(diǎn)?

老師引導(dǎo)，同學(xué)各抒己見，得出結(jié)論。

2、分組爭論，觀賞古代傳神寫照人物作品：

步輦圖---閻立本唐簪花仕女圖---周昉唐

古代帝王圖---閻立本唐太白行吟圖---梁楷宋

明代畫家徐渭像關(guān)天培像孔昭靳清

結(jié)果：同學(xué)能夠把每幅畫的特點(diǎn)基本上說出來，還能把有關(guān)歷史上有關(guān)人物功績說出，能夠把部分畫的內(nèi)容通過動(dòng)作演示。

歸納總結(jié)：古代人物畫特點(diǎn)：傳神寫照設(shè)色富麗用筆精細(xì)

3、現(xiàn)代人物畫家及作品介紹：

1、(老師簡介現(xiàn)代人物畫)通過視頻文件展現(xiàn)人物畫家蔣兆和及作品

2、觀賞蔣兆和傳神寫照代表作品《一籃春色賣遍人間》

3、周思聰代表作品介紹

總結(jié)歸納：現(xiàn)代人物畫特點(diǎn)：傳神寫照寫實(shí)性現(xiàn)實(shí)性

無論古代人物畫還是現(xiàn)代人物畫都具有傳神寫照的特點(diǎn)，都有我們值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。它們體現(xiàn)了中華古老民族的才智和現(xiàn)代人繼承、創(chuàng)新的力量，給我們留下了珍貴的精神財(cái)寶，激勵(lì)我們制造更加美妙的將來。

教學(xué)反思：本課在課前預(yù)備還可以，各部分聯(lián)系布置也可。在上的過程中在開頭引入有些唐突。課堂提問期盼同學(xué)回答太快，設(shè)問應(yīng)當(dāng)詳細(xì)一些，提問應(yīng)有助于下一個(gè)環(huán)節(jié)的綻開。缺少鑒的部分，老師應(yīng)不斷充實(shí)自己，在課堂上盡量把鑒的部分傳遞給同學(xué)，由于同學(xué)把握的美術(shù)學(xué)問畢競是有限的。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在特定的歷史背景下觀賞古代的人物畫作品，才能真正了解它的特點(diǎn)。此外，還應(yīng)聯(lián)系國外一些人物畫作品體現(xiàn)什麼特點(diǎn)作比較。也可適當(dāng)按排課上練習(xí)。

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教學(xué)目的：

1、培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好和愛好，充分熟悉“生活中到處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)覺”(羅丹語)。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過細(xì)致的觀看，感受校內(nèi)環(huán)境及建筑的美感，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用繪畫學(xué)問表現(xiàn)校內(nèi)環(huán)境。

3、鼓舞同學(xué)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)覺美、制造美。

活動(dòng)過程：

1、風(fēng)景畫觀賞導(dǎo)入。(復(fù)習(xí)構(gòu)圖、透視學(xué)問)

2、分組活動(dòng)寫生、師生共同活動(dòng)。

3、課堂小結(jié)，同學(xué)自我評(píng)價(jià)、老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

一、引課：

[情景]

1、課堂內(nèi)。

老師：同學(xué)們好，老師近日畫了一張風(fēng)景畫，大家想不想看一看?

同學(xué)(齊聲)：想。

(老師展現(xiàn)風(fēng)景畫。)

(同學(xué)贊嘆，產(chǎn)生深厚愛好。)

老師：請(qǐng)用你自己學(xué)過的美術(shù)學(xué)問對(duì)這幅畫進(jìn)行評(píng)析。

(同學(xué)發(fā)言踴躍，通過發(fā)言復(fù)習(xí)了透視、構(gòu)圖學(xué)問。)

(老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言賜予鼓舞、確定。)

老師：自然界到處存在美，要靠我們自己去發(fā)覺和表現(xiàn)。

(老師連續(xù)展現(xiàn)自己在校內(nèi)內(nèi)寫生的美術(shù)作品。)

同學(xué)(邊談?wù)撨叞l(fā)言)：原來我們常常生活的校內(nèi)畫出來也這么美呀!我也要畫一畫我們的校內(nèi)。(此時(shí)，同學(xué)探究美的愛好被激發(fā)了出來)

2、課堂外

同學(xué)分組開頭校內(nèi)寫生，師生共同活動(dòng)。

3、課堂內(nèi)

課堂小結(jié)——同學(xué)自我評(píng)析——老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

課后簡析：

通過對(duì)校內(nèi)環(huán)境、人物以及校內(nèi)內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對(duì)校內(nèi)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培育同學(xué)喜愛校內(nèi)生活的情感，并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法。校內(nèi)寫生課符合新課程理念，導(dǎo)入課題生動(dòng)自然，同學(xué)愛好高漲，分組寫生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫樂觀性高，課堂小結(jié)中，同學(xué)發(fā)言樂觀、氣氛熱鬧，使我感到初一新生思維活躍，語言表達(dá)力量強(qiáng)，對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)賜予確定，使每一個(gè)同學(xué)具有自信念，促進(jìn)同學(xué)潛能、共性、制造力等方面全面進(jìn)展。

通過這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的狀況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變力量，使課堂教學(xué)收放自如，以同學(xué)為本，充分敬重同學(xué)的成長需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。

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一、教材分析我寵愛的書

本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾同學(xué)自己寵愛的書結(jié)合，通過設(shè)計(jì)自己寵愛書籍的封面《我寵愛的書》，把握書籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧，培育其設(shè)計(jì)意識(shí)。

編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式，而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計(jì)的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置支配、顏色搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計(jì)，試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，讓同學(xué)從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。

這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理，可以促使同學(xué)更易于接受與把握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性學(xué)問。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí)，本課側(cè)重于提高同學(xué)字體設(shè)計(jì)的力量。

教材以同學(xué)作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓同學(xué)到書店選購書籍、觀摩書籍封面，并將自己寵愛的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查、溝通豐富同學(xué)對(duì)書籍封面的熟悉，在溝通不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，教材供應(yīng)了相關(guān)圖例，使同學(xué)爭論時(shí)依據(jù)類別有所對(duì)比。教材還供應(yīng)了書籍封面的綻開圖片，使同學(xué)了解到完整的書封設(shè)計(jì)是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)綜合考慮。

文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)的效果，分析時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對(duì)文字的版式組織布局也賜予了重點(diǎn)關(guān)注。

把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，其一是采納對(duì)稱或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有共性的書籍封面，并提示可設(shè)計(jì)系列書封，教材供應(yīng)了相對(duì)應(yīng)的圖例，p3下圖還對(duì)圖例進(jìn)行了簡要分析，使同學(xué)獲得更多信息。教材主體部分供應(yīng)了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)照片，對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、手法賜予肯定提示，用作同學(xué)參考。

教材設(shè)置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續(xù)活動(dòng)開展設(shè)置的教學(xué)預(yù)備活動(dòng)，老師應(yīng)當(dāng)在課前提示同學(xué)更為明確的活動(dòng)要求與方法引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)從生活實(shí)際中獲得書籍封面設(shè)計(jì)優(yōu)劣與市場銷售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓同學(xué)親身感受到書籍封面對(duì)于書籍的重要性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。

考慮到封面設(shè)計(jì)均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區(qū)分點(diǎn)，教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì)遇到一些操作上的困難。由于兩種版式布局都屬于同一學(xué)問層面，只是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，沒有學(xué)問側(cè)重與難度上的明顯變化，假如調(diào)整為“活動(dòng)一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，“活動(dòng)二”注意形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計(jì)，則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)問升華，也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

“評(píng)價(jià)建議”一欄同學(xué)可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，老師也可以依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況敏捷設(shè)計(jì)，既要關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展過程。

“資料庫”中對(duì)“封面設(shè)計(jì)”賜予了解釋，同時(shí)供應(yīng)一些印刷字體資料，給同學(xué)設(shè)計(jì)帶來關(guān)心。假如能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計(jì)，或許更能體現(xiàn)對(duì)教材主體的支持與呼應(yīng)。

“學(xué)習(xí)大空間”中針對(duì)封面設(shè)計(jì)的一些相關(guān)學(xué)問進(jìn)行介紹，讓同學(xué)了解書籍裝訂的形式。并供應(yīng)特別效果的書籍封面設(shè)計(jì)圖片，開闊了同學(xué)視野。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，很多的招貼設(shè)計(jì)比書籍封面設(shè)計(jì)更多運(yùn)用了把文字作為圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。假如能夠在此展現(xiàn)幾件此類作品，進(jìn)行提示，不但可以直接拓展同學(xué)的設(shè)計(jì)思路，開闊同學(xué)學(xué)習(xí)視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

_能夠在調(diào)查與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)重要性的熟悉。

_能夠初步把握書籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

_能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)自己寵愛書籍的封面。

三、教學(xué)思路

新學(xué)年伊始，同學(xué)接觸到許多新的教學(xué)書籍，老師通過對(duì)書籍封面作用的提示，引發(fā)同學(xué)對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的思索，并支配同學(xué)參加課前市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議同學(xué)把寵愛的書籍封面記錄下來，以便溝通。學(xué)校美術(shù)教案8班級(jí)上：第1課我寵愛的書

課前布置同學(xué)選擇自己寵愛的一本書，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的預(yù)備。書本可選擇新發(fā)的教科書，也可選擇課外書籍，甚至可選擇主題相冊(cè)、隨筆日記等心愛之物。課堂教學(xué)中，老師組織同學(xué)以小組為單位溝通收集的書封資料及調(diào)查結(jié)果，爭論書籍封面設(shè)計(jì)的特性和不同表現(xiàn)形式，分析怎樣的書籍封面更能具有市場吸引力。

通過溝通進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。老師在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)問進(jìn)行歸納與總結(jié)，如書籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提示同學(xué)書籍封面設(shè)計(jì)是正、側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，培育同學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀念。

本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與溝通的語言符號(hào)而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理，而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計(jì)，讓同學(xué)基本把握封面設(shè)計(jì)的一般形式規(guī)律與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

為此，教學(xué)可以臨時(shí)把不同文字的語言符號(hào)差異忽視，先用不同外形、大小、顏色的方形色塊替代，教學(xué)過程中可以展現(xiàn)以文字元素設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的書籍封面，對(duì)應(yīng)展現(xiàn)以方塊組合概括處理的設(shè)計(jì)圖例。通過觀賞、評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)愛好，建議把相同文字不同布局的書封設(shè)計(jì)作對(duì)比分析，使同學(xué)直觀感受不同構(gòu)圖處理帶來的不同視覺效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。

老師對(duì)文字設(shè)計(jì)、處理手法要作相應(yīng)提示，重在文字形狀的設(shè)計(jì)，而不要過分強(qiáng)調(diào)簡單與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計(jì)勝利的關(guān)鍵，提示依據(jù)書籍的內(nèi)容聯(lián)系顏色的象征意義來把握顏色，引發(fā)同學(xué)對(duì)以前所學(xué)的顏色學(xué)問進(jìn)行回顧，在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮。依據(jù)活動(dòng)設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)予以關(guān)注，支配圖示分析，并把不同布局效果的書封進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)再動(dòng)手設(shè)計(jì)。

接著過渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)與書籍內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，然后同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)。在條件允許時(shí)可以鼓舞同學(xué)考慮設(shè)計(jì)系列書籍封面。

同學(xué)作業(yè)可鼓舞其嘗試多種工具、手法設(shè)計(jì)制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達(dá)到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書封設(shè)計(jì)可以以小組為單位，選擇出其中的一個(gè)草圖或構(gòu)想進(jìn)行爭論修改，然后集體協(xié)作設(shè)計(jì)制作完成。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提倡以同學(xué)自評(píng)、互評(píng)為主，老師把握評(píng)價(jià)運(yùn)用，可將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

四、教學(xué)選擇

假如學(xué)校硬件條件允許，“活動(dòng)二”可以設(shè)為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計(jì)元素，嘗試書籍封面版式的設(shè)計(jì)。

文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語言符號(hào)。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計(jì)入手，也可從外文字母設(shè)計(jì)入手，甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手。

同學(xué)假如四周沒有書店進(jìn)行市場調(diào)查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書籍在同學(xué)之間進(jìn)行調(diào)查了解，收集大家對(duì)不同教科書封面設(shè)計(jì)的喜好程度的看法，并通過簡潔列表的方式發(fā)覺大家喜好的緣由。如下表：

顏色版式圖形文字其他

五、教學(xué)建議

請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉€(gè)方面填寫你認(rèn)可書籍封面設(shè)計(jì)的理由。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書籍封面在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)。思索為何獲得大家認(rèn)可的理由。

教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展現(xiàn)一些變化的效果，會(huì)給同學(xué)更多信息與視覺沖擊。

教學(xué)過程可敏捷把握，例如：

1.市場調(diào)查——溝通爭論——注意版式形式美的設(shè)計(jì)——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計(jì);

2.市場調(diào)查——溝通爭論——字體設(shè)計(jì)——書封設(shè)計(jì)(任選布局形式)——系列書封設(shè)計(jì)。

教學(xué)情境設(shè)置可有多種思索，例如老師可建議同學(xué)將自己最寵愛的書送給好伴侶或捐給盼望工程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求同學(xué)在書寫美術(shù)字上面下功夫，通過方塊替代文字在封面設(shè)計(jì)中的基本變化特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處理技巧。

其次課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，由于文字設(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣，同樣可以表達(dá)書籍的主題與情感。

在整個(gè)單元教學(xué)的同學(xué)作業(yè)完成后，老師利用課堂教學(xué)時(shí)間供應(yīng)一個(gè)適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)機(jī)會(huì)將非常有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行作品展現(xiàn)，將是一種激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)競爭意識(shí)的有效教學(xué)手段。

由于一般常見的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì)，老師在“活動(dòng)三”的展現(xiàn)介紹中引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比書籍原有封面設(shè)計(jì)來介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特點(diǎn)，有利于同學(xué)鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的方法，深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用技巧。

學(xué)校校內(nèi)顏色寫生教學(xué)設(shè)計(jì)5

課題:美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)(第1課時(shí))

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:觀賞、評(píng)述

一、教學(xué)實(shí)施建議

1、課前預(yù)備

(1)老師預(yù)備教具:校內(nèi)場景線描寫生。顏色寫生各一幅;一組靜物及名畫家作品若干幅。

(2)同學(xué)預(yù)備學(xué)具:名畫家作品資料若干幅。

2、課堂教學(xué)

(1)引導(dǎo)階段

①選擇在校內(nèi)中開頭進(jìn)行教學(xué)。老師帶領(lǐng)同學(xué)巡游校內(nèi)環(huán)境,引導(dǎo)同學(xué)留心觀看校內(nèi)中具有美感特征并最適合繪畫表現(xiàn)的局部,進(jìn)行必要的觀看提示。

②回到教室中連續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)。出示老師課前所作的校內(nèi)寫生范畫,靜物線描及顏色范畫,引導(dǎo)同學(xué)觀賞并爭論老師是怎樣基本正確地表現(xiàn)出校內(nèi)場景和靜物的藝術(shù)形象的。

(2)進(jìn)展階段

①用多媒體設(shè)備播放生活真實(shí)場景視頻資料片及表現(xiàn)性美術(shù)作品,提示同學(xué)加以比較分析、爭論。

②觀賞作品,鼓舞同學(xué)自由選擇作品進(jìn)行分析,充分發(fā)表自己的見解。

(3)小結(jié):師生共同用爭論的形式,以寫實(shí)的手法對(duì)歷史大事和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行客觀真實(shí)的反映,傳達(dá)出創(chuàng)對(duì)所表現(xiàn)的事物的熟悉和情感,是美術(shù)創(chuàng)作的基本手段和方法之一。

3、課后拓展

提示同學(xué)留意所能見到的美術(shù)作品,哪些屬于再現(xiàn)性的創(chuàng)作,觀賞、分析作品中突出再現(xiàn)的詳細(xì)物象。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)建議

通過對(duì)作品的觀賞分析,看同學(xué)是否基本了解了美術(shù)作品再現(xiàn)性創(chuàng)作的概念。

教案設(shè)計(jì)

課題:美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)(第1課時(shí))

一、基本理念:美術(shù)課要面對(duì)全體同學(xué),以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo),在教學(xué)中依據(jù)《美標(biāo)》留意使同學(xué)形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力量,在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,使教學(xué)內(nèi)容與生活閱歷緊密聯(lián)系,在廣泛的文化情景中熟悉美術(shù)。

二、設(shè)計(jì)思想:以同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身,培育