對小學體育評價的新思考

對小學體育評價的新思考

在學校體育課堂教學中，相對于同學的學問和技能而言，同學的學習方法、學習過程以及態(tài)度、情感和價值觀等更具有肯定的不行測量性。加之當下學校體育考試很難注意后者，致使課堂教學活動的開展仍舊僅僅圍圍著體育學問和體育技能而開展。教學評價的開展是為了能夠使教學效率得到有效的提升，服務于人才培育這個總目標。因此，學校體育教學評價應當將同學的心身進展作為前提，將歡樂體育作為主體而開展體育教育，進而使學校生能夠得到綜合性的進展。

一、學校體育教學評價的現(xiàn)狀分析

對學校體育的教學現(xiàn)狀進行分析，教學評價仍舊是一項相對薄弱的教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，仍有很多學校學校對體育教學以百分之的方式評分，詳細包括同學身體素養(yǎng)、體育理論學問、體育運動技巧和同學平常出勤和表現(xiàn)等。這種評價方式自上個世紀九十年月被提出后，始終沿用至今[1]。然而，隨著時間的不斷推移，學校體育教學的不斷創(chuàng)新，該種教學評價方式的缺陷也被不斷的凸顯出來。

首先，缺乏對不同同學身體素?|差異性的考慮。在當下的學校體育課堂教學中，應用身體素養(yǎng)來檢測的同學的五項素養(yǎng)，無法全面的體現(xiàn)教學結果。應用體育達標項目的總分數(shù)來評定同學的體制是否有所增加，這種方式忽視同學本身的身體結構等，明顯是不公正的。不僅起不到全面考核的效果，同時也會使同學學習的樂觀性降低。

其次，教學考核分值的不合理性。在學校體育教學中，同學的身體素養(yǎng)具有肯定的先天性差別。對于一些同學而言，其不需要苦苦練習，也能夠在參加各項身體素養(yǎng)考核的時候去的較高的分數(shù)；而對于另一些同學而言，無論怎么練習，考核的時候也很難達標，這即是教學評價中的一項沖突之處。如果將同學的初始力量為基礎，并針對每位同學體質的增加率開展考核，而這相對基礎較弱的同學或許有肯定關心，但對于基礎較強的同學而言，這又是一項新的沖突。

最終，無法滿意當下素養(yǎng)教育的要求。傳統(tǒng)學校體育教學評價注意考察同學的學習結果，忽視了同學的學習過程，進而無法精確?????的把握同學體育技巧的學習狀況，同學內心的感受，以及體育課程在學校教育中的重要作用。素養(yǎng)教育提倡培育同學的綜合力量，因此，教育者必需要對學校體育教學評價進行全新的思索。

二、構建科學且合理的學校體育教學評價體系

（一）以教學的起始點為基準對同學開展教學評價

在分析當下學校體育課堂教學評價現(xiàn)狀的時候，我們提到過每個同學的身體素養(yǎng)都具有先天性的差異，一些同學根本不需要苦苦的練習，甚至不用練習，就能夠在在參加各項身體素養(yǎng)考核的時候去的較高的分數(shù)；而一些同學無論怎樣練習都不會起到太大的用處，這是學校體育教學考核中存在的一大沖突。然而，如果將同學上學期的成果作為起點，而將同學一整個學期的成果作為終點，以其上升幅度的曲線作為標準進行評價。這樣，不僅能夠鼓舞身體素養(yǎng)較弱的同學，也能夠使身體素養(yǎng)較強的同學也不敢懈怠，進而提升學校體育課堂教學的整體成效。

（二）以同學的特長為基準對其開展教學評價

在學校中，教學最大的鋪張就是同學并不能自由且完全的對自身已有的閱歷進行運用，并敏捷的運用自身已把握的學習方法[2]。因此，在學校體育課堂教學中，教育者就應當針對同學的性格特點等評價和確定同學。贊美和確定對于同學而言，是一種非常有用的強心劑，老師應當在課堂教學的過程中，擅長觀看每一位同學，并發(fā)覺其身上的優(yōu)勢。比如，一些同學打籃球特殊棒，還有一些同學跑步特殊快等，這些同學一旦得到了老師賜予的表演和確定，其就是在此方面有更好的進展，一句簡潔的表演往往是同學通常勝利之路的開頭。

（三）同學自我評價、相互評價與老師評價的相結合

在學校體育課堂教學中，同學的體育成果一般包含身體素養(yǎng)、理論學問、運動技能以及平常成果這四大部分構成。其中，由于體育老師需要任教的班級較多，因此，其在對同學平常成果進行評價的時候就會消失不客觀或者不精確?????的狀況，這時，老師就可以抽出肯定的時間，組織同學開展自我評價和同學之間的相互評價等，之后再依據(jù)同學的評價結果進行總結和分析，并賜予同學精準的教學評價。針對一些平常成果不抱負，但卻有信念在下學期能夠更好表現(xiàn)的同學，老師可適當?shù)馁n予其偏高的分數(shù)，并對其提出肯定的建議，對其進行鼓舞。這樣，同學就能夠在了解自身不足的同時，明確將來同學的方向[3]。

（四）以同學的閃光點為基準對其開展教學評價

由于學校生生性活潑好動，因此很簡單做出一些淘氣搗蛋的事情，身為一名學校體育老師，還應當能夠諒解同學的過失，并對同學開展正確的引導和點撥，使同學的不良習慣能夠得到潛移默化的改善。即使學校生會在體育課堂上作出一些離奇的事情，老師也應當在盡量發(fā)覺同學身上的閃光點，看到同學的活潑、聰慧以及才氣。因此，在學校體育教學評價中，老師應當盡量不要錯過每個同學的閃光點，并賜予其肯定的表揚和肯性，這樣能夠使同學的制造力量得到良好的培育，進而促進同學綜合力量的提升。

三、結論

綜上所述，在學校體育課堂教學中