小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案匯總5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案匯總5篇一、教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生初步感知兩個或三個物體之間的高矮，體會高矮的相對性，滲透幫助他人的訓(xùn)練。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1、圖片出示，創(chuàng)設(shè)情景

長頸鹿和大象誰高誰矮?

(1)學(xué)生獨(dú)立觀看，思考問題。

(2)同桌溝通。

(3)全班反響。

2、選用哪個釘子好?

(依據(jù)生活閱歷，厚的木版用長一些的釘子，薄一點(diǎn)的木板用短一點(diǎn)的釘子。)

3、哪跟繩子最長，哪根最短?

(圖略)

說一說，比較的方法以及理由。

4、拓展練習(xí)

汽車能否從橋下通過?

(1)學(xué)生獨(dú)立觀看，思考問題。

(2)同桌溝通。

(3)全班反響。

5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。

(1)學(xué)生觀看，

(2)小組爭論

(3)集體溝通。

留意讓學(xué)生說說比較高矮時要留意什么?(同一個起點(diǎn))

5、從短到長依次排起來。

這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。

(1)學(xué)生觀看，

(2)小組爭論

(3)集體溝通。

三、教學(xué)反思：學(xué)生對高矮和長短已有確定的生活閱歷，所以上課的效果比較明顯，比較小兔這一環(huán)節(jié)簡潔出錯。

#257249小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案匯總2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過觀看，初步感知物體有高有矮;知道;通過操作學(xué)會比較物體高矮方法;知道物體的高矮是相對的。

通過猜測、驗(yàn)證、下結(jié)論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)受探究的全過程，初步培育學(xué)生探究的力氣，在探究的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較的方法。

培育學(xué)生認(rèn)真觀看事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對身邊物體的比較，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

重點(diǎn)難點(diǎn)

在比較過程中，差異不明顯的，要利用數(shù)量進(jìn)展刻畫，在比較。

教學(xué)方法

互動式教學(xué)

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

活動一、情境引入

播放《柯南》片段，你寵愛柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢?由于他觀看事物特別認(rèn)真，細(xì)小的差異也能看出。今日我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀看精神，看誰觀看最認(rèn)真!

活動二：觀看主題圖

出示主題圖

觀看圖，和同桌相互說一說圖上有幾個人，他們在干什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?

把圖上的三個人進(jìn)展比較，你覺察了什么?

他們?nèi)齻€人中，誰高，誰矮?(比較后板書：高矮)

圖上的兩個小朋友，又是誰高誰矮呢?

活動三：玩耍

指名兩個身高相差不多的學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜誰高誰矮。有什么方法知道誰猜到了?

學(xué)生可能說出以下幾種方法：

①請兩位同學(xué)到前面比一比。(有意讓一個學(xué)生踮著腳尖比)引導(dǎo)學(xué)生覺察不公正。從而讓學(xué)生明白，事物的比較要在同一起點(diǎn)上

②用尺子量一量。

③分別請兩位同學(xué)到墻邊站直，在墻上劃一劃。

通過驗(yàn)證誰猜對了?

開講激趣：利用學(xué)生生疏的動畫人物--柯南導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

既培育學(xué)生認(rèn)真觀看的良好習(xí)慣，又培育了他們的觀看力氣。

聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生自己說一說：生活中還有哪些比較?讓學(xué)生明白比較是從生活中得來的。學(xué)會比較的方法后，又運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)展比較。

活動四如何比一組學(xué)生的高矮?

選一組學(xué)生上來比高矮，由高到矮排成一列，然后說出誰，誰最矮。

選中間的某一位學(xué)生，讓學(xué)生說一說這位學(xué)生比誰高，又比誰矮。

活動五做一做

第16頁的第1～4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說一說自己是怎么想的。

活動六練一練

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，在學(xué)生獨(dú)立解題的根底上，組織他們進(jìn)展溝通。

活動七總結(jié)全課

活動八下課

每個小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說一句話(如我在小組中，我比某某高，我比某某矮)，再離開教室。

讓同組的同學(xué)相互比較高矮，培育了學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力氣。

留給學(xué)生充分思考的時間和空間。

面對全體學(xué)生，留意人人參與，鼓舞人人成功。

#503864小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案匯總3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律;能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

2、經(jīng)受小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的覺察過程，體會觀看比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問中的規(guī)律之美，激發(fā)學(xué)生寵愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

教法學(xué)法：

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、生成問題激興導(dǎo)入

1、學(xué)生依據(jù)課題提出問題。

師：知道這節(jié)課我們要爭論哪局部內(nèi)容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?

(依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清楚，學(xué)習(xí)目的更明確。信任同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑心。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于學(xué)問的“驚異心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生樂觀參與到學(xué)習(xí)和探究中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的變化及小數(shù)大小變化。

師：課前教師通過和同學(xué)們溝通知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么狀況?(放動畫片)

(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動，寵愛動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律作好預(yù)備，在心理上產(chǎn)生猛烈的“我要探究”的沖動。)

二、探究溝通解決問題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)局部，從上往下觀看

(1)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(小組爭論溝通)

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再爭論提出的問題。

生爭論。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向右移動四位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

(1)猜測

小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點(diǎn)向左移動小數(shù)有什么變化?

共同驗(yàn)證

整體觀看：小數(shù)點(diǎn)向左移動。小數(shù)越變越小。

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)局部，從下往上觀看

小組爭論溝通：小數(shù)點(diǎn)的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?

(全班溝通)

小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較爭論提出的問題。

同桌爭論溝通。

全班溝通。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的;

小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點(diǎn)向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體局部，是學(xué)習(xí)學(xué)問，培育力氣的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進(jìn)展引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探究成功的喜悅。在緊急快活的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。)

3、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們共享記憶小竅門。

(3)、一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)歌謠

小數(shù)點(diǎn)，真頑皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴(kuò)大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十、百、千……

(4)選擇性地提問規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感慨號。

質(zhì)疑：小數(shù)點(diǎn)無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的狀況下應(yīng)當(dāng)怎么辦?

用數(shù)字“0”補(bǔ)齊。

三、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化知

1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，讓價位變低。

(設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對規(guī)律的穩(wěn)固和運(yùn)用，到達(dá)活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)知解決實(shí)際問題。)

四、回憶整理，反思提升。

說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣)

#312693小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案匯總4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問與技能

直觀地生疏平行四邊形

學(xué)會從各種平面圖或?qū)嵨镏凶R別平行四邊形

培育初步的觀看力氣，空間觀念和動手力氣。

2、過程與方法

讓學(xué)生在觀看、操作、合作溝通中探究知

3、情感態(tài)度與價值觀

滲透事物之間相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生直觀的生疏平行四邊形

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知抽象出平行四邊形。

[教學(xué)關(guān)鍵]

在教學(xué)過程中，盡可能為學(xué)生供給觀看、操作的時機(jī)，豐富學(xué)生的感性生疏，使學(xué)生的感性生疏升華為理性生疏。

[教學(xué)方法]

演示法、觀看法、操作法等。

[教具預(yù)備]

多媒體課件、可拉動的長方形框架、釘子板，方格紙

[學(xué)具預(yù)備]

可拉動的長方形框架，一張長方形的紙。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)引入

玩耍引入(出示課件)

以“七個小矮人”中的歡快果講玩耍規(guī)章，教師先發(fā)一些根本圖形給學(xué)生，有三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等，叫到什么圖形的時候，大一局部同學(xué)就起立把圖形舉高讓大家看，最終，只剩下平行四邊形沒有叫著，提示課題：今日我們就來生疏這一種的四邊形。

板書課題：平行四邊形

二、探究知

1、觀看感知(課件呈現(xiàn))

教學(xué)例1：課件出示生活中的實(shí)物圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀看在觀看的根底上進(jìn)展小組溝通爭論，這些圖形都有什么共同點(diǎn)?

溝通抽象：在小組爭論的根底上進(jìn)展全班溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看覺察：以上的圖形都含有，指出這種圖形就是我們今日要生疏的平行四邊形，課件出示平行四邊形的圖和文字。

2、操作感知

教學(xué)例2

拉一拉：

⑴你能把長方形變成平行四邊形嗎?你是怎樣變的?捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，這樣就變成了一個平行四邊形。在學(xué)生獨(dú)立操作、感知的根底上進(jìn)展小組合作、溝通：長方形有什么變化?

全班溝通時引導(dǎo)學(xué)生覺察：通過拉動長方形框架使它變成了平行四邊形，在拉動的過程中，四條邊的長短不變，所以平行四邊形的對邊相等;四個角變了，原來是四個直角，拉成平行四邊形后，四個角分別變成了兩個銳角和兩個鈍角。

⑵說一說，長方形和平行四邊形有什么區(qū)分?(長方形的四個角都是直角，平行四邊形的角不是。初步理解長方形是一種特別的平行四邊形)

⑶說一說平行四邊形有什么特點(diǎn)?

平行四邊形有四條邊，對邊相等，有四個角，對角相等。

三、動手實(shí)踐

1、圍一圍：

你能依據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)，在釘子板上圍一個平行四邊形嗎?試試看

2、涂一涂：

把下面的圖形是平行四邊形的涂上自己寵愛的顏色(106頁課堂活動的第2題)

3、剪一剪

⑴請?jiān)陂L方形紙上剪出一個平行四邊形。(留意先要照著書上的方法，對折，再對折，然后把其中的兩個長方形再對折，剪去其中的一個三角形。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣折紙)

四、學(xué)問拓展

讓學(xué)生用七巧板拼擺出自己寵愛的各種圖形，進(jìn)展他們的創(chuàng)思維和求異思維，同時也培育學(xué)生的空間觀念。

五、全課小結(jié)

通過我們的觀看、動手操作、小組合作等，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的奇特，你有什么收獲?還有什么不懂得地方?

其實(shí)生活中無處不有我們的數(shù)學(xué)問題，只要我們做生活的有心人，你就會真正成為數(shù)學(xué)和生活的仆人?

[板書設(shè)計(jì)]

平行四邊形

有四條邊，對邊相等

有四個角，對角相等

#503862小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案匯總5

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能：

使學(xué)生理解和把握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

(2)過程與方法：

通過總結(jié)規(guī)律的過程，培育學(xué)生觀看比較，概括的力氣。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到相互幫助的樂趣。

教法、學(xué)法

圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：

依據(jù)課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我承受的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)覺察法、爭論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動性;依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)展有針對性的分類指導(dǎo)。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系?激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點(diǎn)移動。接著我讓學(xué)生猜測一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢?我鼓舞學(xué)生大敢猜測，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生深厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體局部，是學(xué)習(xí)學(xué)問，培育力氣的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個層次：

(1)給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動?移動了幾位?小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化?

(2)小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)