小學(xué)語文《羚羊木雕》教案

小學(xué)語文《羚羊木雕》教案小學(xué)語文《羚羊木雕》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2、學(xué)會(huì)正確對(duì)待友情與禮物的關(guān)系

3、學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

教學(xué)課型及課時(shí)：

1、爭(zhēng)論課

2、一課時(shí)

媒體設(shè)計(jì)：

多媒體

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假設(shè)讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友貴重，友情貴重。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)確實(shí)。最貴重的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最奇特的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更貴重的?！彼雇胸愓f：“財(cái)寶不是朋友，而朋友卻是財(cái)寶。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點(diǎn)。今日我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生依據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場(chǎng)沖突沖突中，誰是誰非?假設(shè)父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?假設(shè)父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你遇到過類似的狀況嗎?你如何處理的?

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1、文章開頭就寫“媽媽突然問我“，我感到“突然“，可見的“驚嚇“，耶可見媽媽的“慌張“，氣氛一下子就很緊急。

2、第一局部是媽媽爸爸同“我“先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，的思想傾向是怎樣的?

明確：是憐憫爸爸把貴重的羚羊木雕“送給“女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。“我“原來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己固然可以作主?！拔摇鞍炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友“，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅(jiān)決“，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！斑@個(gè)話有點(diǎn)自相沖突，實(shí)質(zhì)上批判“爸爸“的不是。

再從對(duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，是憐憫孩子的。在父母一邊，是“突然問““目光緊緊盯著““格外嚴(yán)峻““堅(jiān)決的說““帶著一種不行抗拒的力氣“。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來““小聲的說““站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他““聲音有些抖動(dòng)““哭著喊起來““心里難過極“?？梢姼改笧槟镜裨鯓訐p害孩子的心。

3、其次局部插敘“我“和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無私的友愛。這一局部，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要無視。一處是，我0不留神，褲子被樹杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?由于“又難過褲子，回家挨說“。這就可見父母平日的為人，只要損害財(cái)務(wù)，也不管緣由，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕“呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)“。萬芳也深知“我“的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭“。這些都是批判的筆觸。

4、第三局部為什么寫奶奶呢?

明確：奶奶直到“我“淌眼淚，才憋不住“突然說：算，這樣多不好?！澳棠毯芴巯Ш⒆拥母星?。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西貴重，卻全然不顧孩子難過，這樣多不好。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說“。奶奶是長(zhǎng)輩，說話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難?？梢?，寫奶奶也是為批判爸爸媽媽的不是。)

5、讀最終局部，要留意“我“被逼無賴的苦痛心情，把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，憐憫的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺得我是世界上最難過的人?由于我對(duì)朋友反悔。我做一就件多么不榮耀的事呀!““可是，這能全怪我嗎?“固然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文呈現(xiàn)兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我“褲子撕破后心里難過，把自己身上的褲子換給“我“穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?！拔摇耙娙f芳特別寵愛羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的苦痛，覺得自己是“世界上最難過的人“。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，“爸爸“舍得把貴重的羚羊木雕“送“給孩子，可是使孩子最難過的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不敬重子女的人格感情。

小學(xué)語文《羚羊木雕》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：依據(jù)自己的狀況，查字典解決文字障礙。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

力氣目標(biāo)：學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)沖突。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1、依據(jù)自己的狀況，查字典解決文字障礙。

2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

3、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

難點(diǎn)

1、提高閱讀理解的力氣和區(qū)分是非的力氣。

2、體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)沖突。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友情。是以一個(gè)孩子的口氣來表達(dá)故事，以孩子的視角來對(duì)待世間〔包括家庭、學(xué)?！车睦渑?，形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，凹凸優(yōu)劣自見。這對(duì)同齡的學(xué)生來說，是很簡(jiǎn)潔被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的難過，起著情感教育的作用。另外，由于從一個(gè)孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立心情，因此，還得防止一種偏向，即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、抵抗的心情。

教學(xué)方法：

學(xué)生閱讀、爭(zhēng)論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

教學(xué)媒體：

投影〔投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的開放中出示〕

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語

信任大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友情呢？你有沒有由于朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過沖突呢？讓我們一起翻開課本，來看看我們文章中的小仆人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的沖突。

二、朗讀

分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對(duì)生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

構(gòu)造思路梳理；

全文分四個(gè)局部，依據(jù)以下思路劃分構(gòu)造：“查問木雕”〔媽媽、爸爸和我〕──插敘“贈(zèng)送木雕”〔我和萬芳〕──“強(qiáng)迫取回木雕”〔我、奶奶、爸爸、媽媽〕──“取回木雕”〔萬芳和我〕

第一局部〔1—16段〕：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而損害了“我”的心。

其次局部〔17—23段〕：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友情。

第三局部〔24—25段〕：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批判。第四局部〔26段—結(jié)尾〕：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和苦痛的心情。

呈現(xiàn)畫面〔見圖片集錦〕，體會(huì)文中“我”的心情；

重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)展情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培育學(xué)生安康的人格。兩幅畫面都取名為“難過的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而難過；其次幅畫面是溫存的場(chǎng)景，“我”為萬芳的真誠(chéng)、正直和大方而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬芳的“不友好”而難過，還為自己在家里的患病而難過。

人物性格分析：“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她格外賞識(shí)好朋友萬芳，至今清楚地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)覺察萬芳特別寵愛那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面表達(dá)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)受了一個(gè)困難的心理活動(dòng)過程。最終，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光線。

媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上，表達(dá)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在公正的根底上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛，是以對(duì)女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的”方式表達(dá)的，如“我”的衣裙劃破，不敢告知母親，這表達(dá)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)峻。同時(shí)，她也不能以尋常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)展溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要慎重，從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)峻使“我”不敢把事情告知她，從而使用孩子的心理得不到正常的進(jìn)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友情的貴重，同時(shí)也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有確定的家長(zhǎng)思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

三、理解本文思想內(nèi)容，爭(zhēng)論以下問題；

1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？

3、“我對(duì)朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

4、你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣處理這件事？〔聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要留意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、抵抗的心情?！抽_掘本文的深層底蘊(yùn)〔可作為本課的總結(jié)〕：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組沖突。其中，家庭沖突居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的沖突是由家庭沖突引發(fā)的。家庭沖突廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其緣由，有很多家庭的沖突沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏常常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。假設(shè)從沖突的引起來看，孩子自作主見把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價(jià)值的凹凸，都應(yīng)當(dāng)珍惜，由于這種紀(jì)念品分散著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友情的根底了。對(duì)于孩子的問題，需要進(jìn)展必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正生疏。

然而，父母也有缺乏之處。他們留意羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻無視了對(duì)子女的感情損害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子從前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子由于不諳世事而消逝過失時(shí)，父母沒有認(rèn)真了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊生疏，僅僅是責(zé)備，而且逼著孩子做不情愿做的事，這不僅損害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不快活?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告知我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，準(zhǔn)時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互敬重是格外必要的。

作業(yè)布置：

你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過沖突？假設(shè)有，你同父母是怎樣處理的？假設(shè)沒有，設(shè)想一下，你的父母會(huì)如何處理？針對(duì)這一話題寫一則短文。

小學(xué)語文《羚羊木雕》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟發(fā)。

２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

３、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【教學(xué)預(yù)備】

預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己寵愛的角色。

【媒體】

多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。

【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】

〖學(xué)習(xí)過程〗

感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

〔課前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘〕

一、導(dǎo)入

主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在靜靜地長(zhǎng)大，對(duì)很多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它或許讓你無奈、難過，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

〔開場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)〕

二、檢查預(yù)習(xí)

抹〔mǒ〕眼淚攥〔zuàn〕樹杈〔chà〕寒顫〔zhàn〕

怦怦〔pēngpēng〕逮著玩〔此處逮dǎi，不念dài〕

三、整體感知角色朗讀

〔播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘〕

大屏幕投影：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。

《羚羊木雕》表達(dá)的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小沖突?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母覺察了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，難過極了。這種沖突說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，學(xué)問背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、抱負(fù)、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必定會(huì)有種種差異，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)沖突沖突中，到底誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

〔播放“情節(jié)示意圖”并講解〕

分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。

大屏幕投影：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語氣語速……

角色：媽媽故事表達(dá)者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著格外嚴(yán)峻

媽媽的語氣：咄咄逼人堅(jiān)決

孩子的神態(tài)：低著頭不敢看一動(dòng)不動(dòng)

孩子的語氣：聲音有些抖動(dòng)哭著喊了起來

請(qǐng)安排到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度?！财渌宋镆部捎么朔椒ā?/p>

主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)一樣?！拔摇北槐茻o奈、委屈、苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮亮的比照。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，你是怎樣對(duì)待這個(gè)問題的呢?

四、探究合作

大屏幕投影：

１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

２、的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

３、怎樣才能避開這一類不快活的事情發(fā)生？

學(xué)生分小組爭(zhēng)論，各抒己見，呈現(xiàn)共性。教師指導(dǎo)，全班溝通。假設(shè)學(xué)生的意見不全都，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不管觀點(diǎn)怎樣，教師都要賜予鼓舞。要求既開放求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

五、完畢語

主持人總結(jié)：《羚羊木雕》呈現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)當(dāng)說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不快活的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人協(xié)商了再做，自以為是，自作主見是不對(duì)的。推而廣之，遇事多協(xié)商，就可以避開很多沖突。

〔課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課〕

六、布置作業(yè)

【教學(xué)自評(píng)】

自評(píng)指標(biāo)自評(píng)等級(jí)

ＡＢＣＤ

目標(biāo)能表達(dá)教學(xué)理念〔“三維度”〕、學(xué)生達(dá)成度高。

課型把握準(zhǔn)確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理〔重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破〕。

課堂構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。

媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。

學(xué)生參與度高、氣氛活潑，師生互動(dòng)。

【教學(xué)后記】

分角色朗讀，學(xué)生讀得特別的認(rèn)真，這很簡(jiǎn)潔讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。承受這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

小學(xué)語文《羚羊木雕》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、力氣目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟發(fā)。

3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀，把握人物共性化語言。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生：

1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，預(yù)備在班里溝通。

2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師：

1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

2、多媒體幫助教學(xué)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在漸漸長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

〔大屏幕投影出示，請(qǐng)讀一讀〕

“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們漸漸形成自己的思想。假設(shè)說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>

“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(zhǎng)大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了?！?/p>

〔過渡〕是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)安靜的港灣，開頭有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文：

1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組爭(zhēng)論，自由答復(fù)以下問題并明確上述問題。

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓舞學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以確定。

教師小結(jié)：

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的沖突沖突呈現(xiàn)在我們面前，沖突銳利集中。文章一開頭氣氛就很緊急，緊緊抓住了我們的留意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。這樣奇異的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們確定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)展評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問題組：

1、品嘗揣摩人物共性化語言。

2、文章構(gòu)造挨次能否調(diào)整。

〔過渡〕從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有覺察、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組爭(zhēng)論誰讀得好，好在那里，假設(shè)朗讀中有缺乏，有什么缺乏？然后全班爭(zhēng)論。

全班爭(zhēng)論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或訂正。

1、品嘗揣摩人物共性化語言：

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)展揣摩、品嘗，并由此分析人物性格。

2、文章構(gòu)造挨次：

調(diào)整后不好。在表達(dá)這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友情。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

四、體驗(yàn)反思

〔過渡〕：同學(xué)們?cè)陟o靜地長(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，或許是“剪不斷，理還亂”，或許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題：

1、假設(shè)你遇到類似“我”那樣的難過事，會(huì)怎樣處理？

2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：

學(xué)生處理沖突的方法有差異：有的學(xué)生特別沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則特別理智地考慮如何避開這樣的沖突消逝。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友情的重量。假設(shè)在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避開消逝文中的沖突沖突。

五、作業(yè)

1、與父母一起讀這篇課文并爭(zhēng)論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，歡快生活一生。

2、想象“我”要回木雕到家后的情景，仿照課文續(xù)寫。

小學(xué)語文《羚羊木雕》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把握課文中的生字詞語。

2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會(huì)人物思想感情。

2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物共性化語言。

3、品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

沉醉文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的沖突。

教學(xué)過程與方法：

1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會(huì)人物思想感情。

2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的共性在課堂上張揚(yáng)，分組爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟發(fā)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀，透過家庭沖突沖突的表象，提高生疏，學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟發(fā)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福奇特的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中間或的分歧、沖突、使得純真、奇特的友情承受無助、無奈的損害，這時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今日，我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無奈難過甚至眼淚。

1、簡(jiǎn)介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開頭發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

2、根底學(xué)問

★給加點(diǎn)字注音抹〔mǒ〕攥〔zuan〕逮〔dai〕怦怦〔peng〕撒謊〔sāhung〕嚴(yán)峻〔yánlì〕傷疤〔shāngbā〕仗義〔zhàngyì〕樹杈〔shùchà〕臉頰〔linjiá〕寒戰(zhàn)〔hánzhàn〕犄角〔jījio〕自作主見〔zìzuòzhzhāng〕不行抗拒〔bùkěkàngjù〕

★解釋以下詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分別。形容彼此關(guān)系極為親切。自作主見：做事不與別人協(xié)商，按自己的意見打算。仗義：講義氣，有為友情而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。不行抗拒：任何力氣都不能阻擋。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛剛又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個(gè)人物？確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。

▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？〔提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說?！忱纾何野蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽覺察了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對(duì)朋友反悔，我難過極了。

2、讀一讀：〔分角色朗讀〕文中人物對(duì)話比較多，所以，現(xiàn)在教師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話。哪些同學(xué)情愿試試？〔分角色〕請(qǐng)留意朗讀要求。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕；場(chǎng)景二、我去萬芳家要回木雕。〔學(xué)生以小組為單位安排好角色朗讀，然后推舉小組表演分角色朗讀?！?/p>

3、評(píng)一評(píng)：特別感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來，我想請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來評(píng)，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？

三、作業(yè)布置

1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？

2、我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？

3、羚羊已送了萬芳，你假設(shè)是父母你怎樣處理？〔可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來?！?/p>

4、怎樣才能避開這場(chǎng)不快活的事發(fā)生？學(xué)生分小組爭(zhēng)論，各抒己見，呈現(xiàn)共性。教師指導(dǎo)，全班溝通。假設(shè)學(xué)生的意見不全都，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不管觀點(diǎn)怎樣，教師都要賜予鼓舞。要求既開放求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、品一品

品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財(cái)輕義、嚴(yán)峻、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義；

我——重情義卻無奈；萬芳——理解、和藹，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力氣有限。寫法：擅長(zhǎng)通過人物的動(dòng)作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助談?wù)撔哉Z句來表現(xiàn)人物內(nèi)心

二、辯一辯

〔品評(píng)是非，獲得對(duì)人生有益啟發(fā)〕辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。

要求；

1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。

2、認(rèn)真傾聽對(duì)方辯友的話，抓住其漏洞，賜予有力回?fù)?。教師分好組，定下規(guī)章：〔斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。〕

〔規(guī)章：一辯為主辯，要闡述己方觀點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯為結(jié)辯，進(jìn)展總結(jié)陳述?！?/p>

分三個(gè)階段；

1、立論階段，闡述主要觀點(diǎn)；

2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時(shí)，請(qǐng)明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘，每個(gè)人發(fā)言不得超過1分鐘。在對(duì)方發(fā)言完畢，明確說出“完畢”兩字后，直到本方答復(fù)并提問完畢，也明確說出“完畢”兩字前，都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。

3、總結(jié)陳述，每方不超過1分半鐘〕確定辯手——預(yù)備——辯論——小結(jié)。

三、探究

本文寫了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情，是如何奇異地布局謀篇？萬芳拿自己的褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今日的事。在開頭先寫今日媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營(yíng)造緊急的氣氛，抓住了讀者的留意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的緣由。文章用了插敘的記敘挨次，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。

四、課文連續(xù)

〔作業(yè)布置〕共享你的經(jīng)受，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和溝通。再回首你遇到過的類似的難過事，你又想對(duì)爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進(jìn)展課后練筆，寫一篇短文，說說心理話?！?00字左右〕

板書設(shè)計(jì)：

羚羊木雕

起因：送木雕〔插敘〕————

經(jīng)過：要收木雕————

結(jié)果：收回木雕萬芳：理解、和藹、仗義

爸爸：持重、冷酷、重財(cái)輕義

媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴(yán)峻、重財(cái)輕義

我：珍惜友情

奶奶：理解孫女，明事理，但力氣有限

小學(xué)語文《羚羊木雕》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟發(fā)。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前預(yù)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

②朗讀課文，讀好自己寵愛的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的難過事，你是怎樣處理的?預(yù)備好說給大家聽聽。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前賜予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體幫助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》表達(dá)的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小沖突。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母覺察了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對(duì)朋友這樣反悔，難過極了。這種沖突說到底還是一個(gè)代溝問題。由于時(shí)代的變遷，學(xué)問背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、抱負(fù)、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必定會(huì)有種種差異，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在靜靜地長(zhǎng)大，對(duì)很多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它或許讓你無奈、難過，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟發(fā)。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)沖突沖突中，到底誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請(qǐng)安排到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音

語氣

語速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度?！财渌宋镆部捎么朔椒ā?/p>

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

格外嚴(yán)峻

一動(dòng)不動(dòng)

語氣｛咄咄咄逼人

語氣｛聲音有些抖動(dòng)

堅(jiān)決

哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)一樣。我被逼無奈、委屈、苦痛的心理與父母的態(tài)度形成鮮亮的比照。一面是逼，一面是無奈，兩個(gè)方面呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，你是怎樣對(duì)待這個(gè)問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避開這一類不快活的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組爭(zhēng)論，教師參與，全班溝通。假設(shè)學(xué)生的意見不全都，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不管觀點(diǎn)怎樣，教師都要賜予鼓舞。

(過渡)生活中，同學(xué)們也可能遇到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好方法與大家溝通一下。

反思

學(xué)生把課前預(yù)備的材料在小組里溝通，選出代表在全班溝通。要求既開放求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》呈現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)當(dāng)說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不快活的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人協(xié)商了再做，自以為是，自作主見是不對(duì)的。推而廣之，遇事多協(xié)商，就可以避開很多沖突。

小學(xué)語文《羚羊木雕》教案7

創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)展朗讀、品讀、說讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展大量的語文實(shí)踐。

教學(xué)步驟：

一、分角色朗讀

1、檢查課前預(yù)習(xí)，教育生字生詞。

2、默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

3、指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

4、分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事表達(dá)者。讀后教師準(zhǔn)時(shí)評(píng)點(diǎn)。

5、預(yù)備課堂爭(zhēng)論。教師布置如下問題，請(qǐng)同學(xué)們思考：

〔1〕簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；

〔2〕“我”與父母的這次沖突分歧，到底誰是誰非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

6、組織課堂爭(zhēng)論，先小組談?wù)?，后全班溝通?/p>

二、分角度品讀

1、品精巧的構(gòu)造

〔1〕提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？

〔2〕引導(dǎo)爭(zhēng)論：

①萬芳拿自己的褲子換“我”的破褲子，上星期。

②送羚羊木雕，昨天。

③逼“我”要回羚羊木雕，今日。

〔3〕提問思考：對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？

〔4〕引導(dǎo)爭(zhēng)論：文章以媽媽的追問開篇，一開頭就顯示出了緊急的氣氛，抓住了讀者。爭(zhēng)論完畢，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2、品寓含的褒貶

〔1〕提問思考：

①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話說明白怎樣的褒貶傾向？

②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？

③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？

④為什么花大量筆墨表達(dá)“我”和萬芳的友情，著力渲染童心的奇特？

〔2〕按同桌、小組、全班三個(gè)層次開放爭(zhēng)論和溝通。

〔3〕教師歸納點(diǎn)撥：的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比奇特，盡管他們稚嫩，但是不能粗暴地?fù)p害他們的心靈；童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3、品簡(jiǎn)練的語言

〔1〕品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或襯托緊急氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。

〔2〕品句：本文很多句子寫得簡(jiǎn)潔明白，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品嘗其表達(dá)效果。

三、分論題說讀

1、教師布置以下爭(zhēng)論題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：

①怎樣才能避開這一類不快活的事情發(fā)生？

②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？

2、先小組議，后全班進(jìn)展?fàn)幷摐贤?。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：

①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。

②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒難過之至。

③的傾向主要是批判父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人協(xié)商了再做，不能自以為是，擅作主見。

3、教學(xué)小結(jié)。

小學(xué)語文《羚羊木雕》教案8

教與學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，樹立正確的友情觀、價(jià)值觀；正確對(duì)待、處理與父母的關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)通過文中語言感受人物形象特點(diǎn)，用科學(xué)的方法態(tài)度去評(píng)判人物形象。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

教與學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。

2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教與學(xué)方法：

文章圍繞“親情”這一話題，呈現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫，呈現(xiàn)了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象格外鮮活。全文流露出對(duì)父母重財(cái)輕義的不滿，及對(duì)我的苦痛與無奈賜予憐憫與關(guān)愛。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和制造性，使學(xué)生更好地品嘗、感悟文章。把課堂交給學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去覺察問題，解決問題，培育學(xué)生語文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的力氣。

課時(shí)：

第一課時(shí)

教與學(xué)過程：

一、播放音樂《永久是朋友〔演唱：杭天琪〕》，導(dǎo)入課

千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠(chéng)相見心誠(chéng)則靈讓我們從今是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永久是朋友愛因斯坦說：“世間最奇特的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更貴重的了。”斯托貝說：“財(cái)寶不是朋友，而朋友卻是財(cái)寶?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明白這一點(diǎn)。今日我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、學(xué)習(xí)課

初讀課文，整體感知

1、學(xué)生溝通狀況提示：張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)籌劃部編審、一級(jí)編劇，國(guó)務(wù)院授予的有特別奉獻(xiàn)的專家，中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)手冊(cè)；1997年入選中心電視臺(tái)“東方之子”欄目。

2、檢查字詞把握狀況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查