四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程返崗實(shí)踐總結(jié)

四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程返崗實(shí)踐總結(jié)自我參與國(guó)培以來(lái)，我積極參加發(fā)帖回貼以及互動(dòng)溝通活動(dòng)，而且在線下還和同事們進(jìn)展溝通研討，研修教育教學(xué)理論，進(jìn)展崗位實(shí)踐。國(guó)培促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐，我更加熟悉到新時(shí)期應(yīng)當(dāng)怎樣做才能成為一個(gè)真正的好教師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，做一名悄悄無(wú)聞的耕耘者。下面我對(duì)返崗研修階段作如下總結(jié)：

一、錘煉教學(xué)底功，打造高效課堂

1、仔細(xì)研讀課標(biāo)。

作為一線的教師只有熟悉課標(biāo)讀懂教材，才能像教材那樣給孩子供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。學(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期，作為教師閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆，閱歷是原有的，社會(huì)在進(jìn)展需求也在轉(zhuǎn)變，假如僅靠那點(diǎn)舊的教學(xué)閱歷，自然無(wú)法讀懂現(xiàn)有的教材，無(wú)法與新的教學(xué)理念接軌，那么給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，所以只有更新學(xué)問(wèn)，用全新的科學(xué)的，與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，建立起全新的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和教學(xué)理念必定布滿生氣和活力。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參加教學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)生的思維比我們教師要開(kāi)闊得多，只有天高才能任鳥(niǎo)飛，教師應(yīng)當(dāng)給孩子們供應(yīng)和制造很大的一片藍(lán)天。那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參加讓他們飛呢？創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問(wèn)題而又不能讓學(xué)生看著藍(lán)天想著大海，就像某專家教師講的一個(gè)案例，讓學(xué)生熟悉單位不應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的父母的工作單位入手，雖同是單位但是不同概念，應(yīng)當(dāng)和一位教學(xué)三角形的”教師一樣從角入手，給角加一筆會(huì)變成什么樣子，變成A，變成三角形，看多好！給孩子充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)有興趣參加的積極性就會(huì)高起來(lái)，參加度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

3、點(diǎn)燃課堂生成之火。

新的教學(xué)手段不斷消失，學(xué)生奇怪之心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師，假如我們要利用好原有教學(xué)手段，再參加新的教育核技術(shù)把課本中沒(méi)有的，而身邊常有的消失在課堂，讓學(xué)生能在課堂中就入社會(huì)大學(xué)堂，發(fā)覺(jué)身邊教學(xué)，疏理身邊數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得情理之中，預(yù)料之外，從而激起奇怪心去探研身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)最終才能超越數(shù)學(xué)。成長(zhǎng)等于閱歷加反思，寫(xiě)一輩子教案不能成為名師，可是寫(xiě)三年的反思肯定可以成為名師，沒(méi)有生氣的課堂是一節(jié)失敗的課堂。許多的課堂不是沒(méi)有生氣，而是我們教師沒(méi)有去捕獲好，利用好，有時(shí)教學(xué)生成是學(xué)生的一句話，一個(gè)動(dòng)作，或是一個(gè)錯(cuò)誤，假如教師沒(méi)有進(jìn)展反思那么這些動(dòng)作、這些錯(cuò)誤就會(huì)像一點(diǎn)火星一樣很快熄滅，假如我們?nèi)シ此既ゲ东@，多點(diǎn)的火星就可以點(diǎn)燃教師閱歷與新理念之火，才能利用好課堂上的每一點(diǎn)火星，點(diǎn)燃課堂生成之火，照亮這個(gè)課堂。

4、注意探究式學(xué)習(xí)。

過(guò)去那種“教師問(wèn)學(xué)生答”教學(xué)方式應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變，應(yīng)鼓舞學(xué)生自主探究、合作溝通，勇于創(chuàng)新。所謂探究學(xué)習(xí)，就是從問(wèn)題或工程動(dòng)身，通過(guò)觀看與試驗(yàn)，猜測(cè)與論證，表述與評(píng)價(jià)等探究討論活動(dòng)，主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、培育科學(xué)態(tài)度和增加討論體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的學(xué)生是擅變的，在運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想將所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，我們就變得更加聰慧才智！給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去熬煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去爭(zhēng)論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去制造。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)重在動(dòng)手操作。

動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，是對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程。在動(dòng)手實(shí)踐中把觸覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)智力活動(dòng)的內(nèi)化，形成概念、規(guī)律與方法。在動(dòng)手實(shí)踐中使學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)發(fā)生進(jìn)展的過(guò)程，找到解決問(wèn)題的突破口，從而幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)重要的學(xué)習(xí)方法，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的力量。在教學(xué)的難點(diǎn)處開(kāi)展動(dòng)手操作，使抽象內(nèi)容詳細(xì)化，簡(jiǎn)單關(guān)系簡(jiǎn)潔化。讓操作成為學(xué)生思疑解疑的橋梁，利於學(xué)生理解和尋求正確的解答方法。同時(shí)也有效地培育和進(jìn)展了學(xué)生抽象思維的力量。動(dòng)手實(shí)踐操作不僅是一個(gè)簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法問(wèn)題，它有利於把全體學(xué)生放在主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生直接參加到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程之中。

二、善待每一位學(xué)生，是教師的職責(zé)

每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的仆人，都是受教育的主體，作為教育者，應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)等生、中等生，還是后進(jìn)生，都應(yīng)使他們得到進(jìn)展。但在實(shí)際的學(xué)問(wèn)競(jìng)賽中，我們往往會(huì)更多的傾向成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，很少考慮到中等生或者是差生，很少考慮過(guò)他們的內(nèi)心感受，其實(shí)，在不經(jīng)意間，我們已經(jīng)造成了學(xué)生受教育的不公平，學(xué)生心中的天平傾斜，這莫非不值得為人師者的仔細(xì)反思索嗎？每一個(gè)學(xué)生都有它的閃光點(diǎn)，我們?yōu)槭裁床欢嘀圃鞎r(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。

關(guān)注全部的學(xué)生，這是我們每位教師的職責(zé)；讓全部的學(xué)生在每節(jié)課上都能得到進(jìn)展，這是我們每位教師的使命。愿每一位教育者都能時(shí)刻牢記自己的職責(zé)和使命，眷注孩子的內(nèi)心感受，為每一個(gè)孩子搭建安康成長(zhǎng)的平臺(tái)。

國(guó)培，是一種便利而有實(shí)效的培訓(xùn)形式，給我們農(nóng)村中小學(xué)教師供應(yīng)了一個(gè)特殊好的學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)。我信任，在以后的教學(xué)生涯中，自己肯定會(huì)因“遠(yuǎn)程研修”的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)手段更豐富，讓課堂教學(xué)更精彩，讓教育教學(xué)理念顯得更加成熟！

四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)力量提升工程返崗實(shí)踐總結(jié)2

20xx年9月12日，參與河南省許昌學(xué)院國(guó)培規(guī)劃小學(xué)英語(yǔ)教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)。經(jīng)受了理論培訓(xùn)，走過(guò)了影子研修，我們又邁進(jìn)了反思總結(jié)、返崗實(shí)踐的門檻。在這一階段，不斷溝通，在溝通中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中提升，在提升中，我不斷收獲?，F(xiàn)將自己幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)如下：

一、思想上的轉(zhuǎn)變。

在培訓(xùn)以前總是為了上課而上課，思想上沒(méi)有太多的思慮，也在教學(xué)上沒(méi)有更多更好的突破。成天只是忙于常規(guī)的備課、上課和其他事物。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我在教授、專家的引領(lǐng)下，對(duì)當(dāng)下全國(guó)的教育，特殊是英語(yǔ)教學(xué)中的先進(jìn)教育方法和理念深深的觸動(dòng)了?，F(xiàn)在在自己的崗位上，我經(jīng)常思索：怎樣才能使小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變滯后的現(xiàn)狀，怎樣使這些新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)，使孩子也能夠?qū)W好英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量？

二、教學(xué)中的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，我積極地將自己在國(guó)培期間所學(xué)的理論整理清晰，制定相應(yīng)的規(guī)劃，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我大膽的嘗試，將所學(xué)到的各種新的理念及教學(xué)方法，準(zhǔn)時(shí)的運(yùn)用到自己的教學(xué)中。我首先將在影子研修階段的學(xué)習(xí)、提高和收獲，在教研組內(nèi)進(jìn)展了溝通總結(jié)，讓大家得到共同提高。在溝通中，匯報(bào)了學(xué)習(xí)收獲：上好課的要領(lǐng)是“抓住一個(gè)點(diǎn)，拎出一條線，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”；上好一堂課的關(guān)鍵是“正確、深入的文本解讀，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)動(dòng)敏捷的教學(xué)措施?！?/p>

讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如閱人很多，閱人很多，不如名師指路，名師指路，不如自己開(kāi)路。特殊是對(duì)于“交際”的課堂的思索和解讀，很深刻：教師在課堂上不能太強(qiáng)勢(shì)，教師要退下去，學(xué)生亮出來(lái)。教師的責(zé)任是為學(xué)生，開(kāi)一扇窗，而不是畫(huà)上一個(gè)句號(hào)。教師的最高境地是喚醒人。在溝通中，教師們碰撞出思維的火花，尋找著自己止于至善的抱負(fù)。

三、經(jīng)受培訓(xùn)，才知路漫漫

原本以為經(jīng)過(guò)國(guó)培，自己滿載而歸，歷經(jīng)實(shí)踐，才發(fā)覺(jué)理論與實(shí)踐、抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突與生成。要想一輩子做教師，只有一輩子學(xué)做教師，現(xiàn)在談收獲，為時(shí)尚早。播下一粒種子，也只有發(fā)了芽、開(kāi)了花、結(jié)了果、進(jìn)了倉(cāng)才算真正的播種勝利。

無(wú)論是傾聽(tīng)、觀摩上課、互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐熬煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)展了重新的熟悉，對(duì)于有效英語(yǔ)課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式等諸多方面也有了更理性的熟悉。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，做到在“教