小學(xué)語文教案反思范文

小學(xué)語文優(yōu)秀教案反思范文

教育提倡要構(gòu)筑有效課堂，那么，如何構(gòu)筑呢?很多教師心里還是一片迷茫。我認(rèn)為，第一要素就是在上課前，確定要做到心中有數(shù)，這一課，我們應(yīng)當(dāng)教會孩子們什么?有了這一明確的目標(biāo)，上課的時候就能思路清楚，游刃有余。

這是一篇贊頌秀麗的秋天景象的散文，課文按不同地點向我們呈現(xiàn)了一幅秀麗動人、生氣勃勃的秋景圖，使人沉醉，令人向往。課文重點描寫了秋天的豐收景象以及人們歡快的心情，深切表達(dá)了對奇特生活的寵愛。

在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶著自己去觀看秋天，采摘代表秋天變化的實物。這樣，整合成全的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。

我的教學(xué)過程是：激趣導(dǎo)入，激活課堂——初讀課文，整體感知——賞析美句，感悟秋情——理解構(gòu)造，提煉中心——背誦段落，再現(xiàn)秋景——拓展延長，升華中心——作業(yè)練筆，留心觀看。

我認(rèn)為我這樣預(yù)設(shè)課堂有很多好處，一是抓住了重點，突破了難點。二是有讀有練，理論用于實踐。三是打破按段落挨次一講到底的常規(guī)，承受變式教學(xué)，有意，同時也更簡潔吸引學(xué)生的留意力，降低了理解難度，深入淺出。

從教學(xué)效果看，一開頭用“秋姑娘又來到了人間，大地發(fā)生了什么變化?”這個問題總領(lǐng)全文，讓學(xué)生開放思考。學(xué)生反響很樂觀，爭論吵鬧，查找的答案也很準(zhǔn)確。接著我利用圖片幫助學(xué)生感悟文中的比方句和擬人句，從而更進(jìn)一步同一起共享豐收的喜悅。仿寫比方句和擬人句只是一個小練筆，但從學(xué)生答復(fù)狀況來看，學(xué)生根本上都把握了用比方句和擬人句來描繪秋景，這為課后作業(yè)的練筆做了預(yù)備。我講解文章的構(gòu)造，一是有利于學(xué)生理解課文，二是向?qū)W生滲透布局謀篇的意識。特別是第一次接觸中心句，學(xué)生也能夠找出來，可見學(xué)生特別的聰明?；蛟S有人認(rèn)為這對于二年級的學(xué)生來說太難，不適宜。但我認(rèn)為，原來課堂教學(xué)時有很多學(xué)問并不是學(xué)生一接觸就能懂的，我提前讓他們接觸，只是提前熏陶他們，并沒有要求他們確定把握。經(jīng)過一次次的熏陶，他們就會越來越明白。我們沒有必要由于他們小就閉口不提.學(xué)生能夠背誦自己寵愛的段落，對于理解秋天的變化和課后描繪秋天的變化都有好處。最終一環(huán)節(jié)，學(xué)生表達(dá)自己覺察的秋天來到時，四周景物的變化，以及我呈現(xiàn)的秋景，也都是訓(xùn)練學(xué)生留意觀看四周的事物，回家進(jìn)展寫短文的練習(xí)時避開閉門造車，消逝學(xué)問性的錯誤。

在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生學(xué)會了讀書方法?，F(xiàn)在很多孩子讀書時整個吞棗，不求甚解，讀過一遍之后，沒有在腦海中留下什么印象，因此，讀過之后，沒有什么收獲。在教《秋天》一課時，我教給了學(xué)生批注式讀書的方法。比方，在學(xué)習(xí)其次段比方句時，我讓學(xué)生把比方句畫上波浪線，并在旁邊標(biāo)明“比方，把稻子比作金子”。在擬人句的下面也畫上波浪線，在旁邊標(biāo)明“擬人，吐和笑是人的動作”。在中心句的下面畫波浪線，在旁邊標(biāo)明“中心句”。這樣邊讀邊畫邊批注，文章的脈絡(luò)和重點，很快就顯示出來，有助于對文本的理解。讓孩子們用這樣的方法讀書，不但積存了詞匯，還學(xué)會了寫作方法，真是一舉多得。

《秋天》一課，語言格外秀麗，特別適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此教這篇課文時，我留意了對學(xué)生朗讀力氣的培育和訓(xùn)練。實行的形式是：第一遍我來范讀，其次遍我領(lǐng)讀，第三遍讓孩子們自由練讀，第四遍是集體讀，然后是指名讀，最終是分男女生、分小組賽讀。在每次讀的時候，我都會準(zhǔn)時點評和訂正，個別讀得不到位的地方，我就一遍遍示范。經(jīng)過多種形式的朗讀，經(jīng)過一遍遍訂正和示范，一節(jié)課下來，孩子們都能聲情并茂地朗讀了，朗讀力氣有了明顯的提高。

我還訓(xùn)練學(xué)生的寫作力氣。我們很多教師總是埋怨孩子們不會寫作文，很多孩子也是一提到作文就發(fā)怵。其實只要我們認(rèn)真借助文原來訓(xùn)練，日積月累下去，孩子們的寫作力氣何愁不能提高?這一課的教學(xué)我雖然沒有在課堂上練習(xí)寫短文，但我的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生課后寫作降低了難度，學(xué)生寫作起來也會輕松很多。

短短的一篇課文，在融洽的、布滿激情和樂趣的氣氛中完畢了，孩子們在愉悅中把握了學(xué)問，學(xué)會了方法，我想，這樣的課堂是實效的，是我所欣慰的，是孩子們寵愛的，也是受益的。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案反思2

上完了這節(jié)課，感覺意猶未盡，似乎仍沉醉在課上既緊急又快活的氣氛中?；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作溝通，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能到達(dá)如此效果，我想主要緣由有以下幾點：

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣根本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)根本能口譯課文，這樣就節(jié)約了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上進(jìn)展多種力氣訓(xùn)練供給了時間的保證。具體授課過程中，格外留意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有共性。

2、與學(xué)生建立公正對話的關(guān)系

在課堂上，我視學(xué)生為一個個活潑的生命體，敬重學(xué)生，公正對話，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的仆人。有放有收，既讓學(xué)生把握了學(xué)問，又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

誦讀是文言文教學(xué)的根本理念。在這節(jié)課中，我承受各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，較好的表達(dá)了“書讀百遍，其義自見?！?/p>

4、各種力氣訓(xùn)練滲透其中

雖然只是短短的一節(jié)課，但留意了學(xué)問的綜合，留意學(xué)問之間、力氣之間以及學(xué)問、力氣、情感之間的聯(lián)系，重視積存、感悟與語感的培育，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生介紹名言，復(fù)述故事，談感想等。

但本節(jié)課由于教師的心理素養(yǎng)不夠好，以及對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)消逝了很多的缺乏之處：

1、對重點生字的指導(dǎo)不夠。

比方學(xué)生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時，教師應(yīng)準(zhǔn)時出示“扳”通“攀”是通假字，既把握了字音，又了解了文言學(xué)問。

2、在整個教學(xué)中，教師的鼓舞性語言太少。

七年級學(xué)生假設(shè)能恰到好處的進(jìn)展表揚、鼓舞，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性和興趣。如：當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開頭溝通，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋€一般人?”對這樣的能表達(dá)課文主旨的問題教師應(yīng)準(zhǔn)時鼓舞，但教師只說等會再講，這樣勢必會挫傷學(xué)生質(zhì)疑的樂觀性。

3、教師的語調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚頓挫。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案反思3

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們生疏了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀看大自然的興趣。

優(yōu)點：

教學(xué)時，我是依據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，開放豐富的想象，培育孩子的想象力氣。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、爭論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

缺乏之處：

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學(xué)設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

改進(jìn)措施：

識字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)依據(jù)課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識字興趣深厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精巧的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有確定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己生疏的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必需表達(dá)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的根底上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案反思4

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個學(xué)期的教育教學(xué)工作馬上完畢，回憶自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。

一、結(jié)合學(xué)生特點，開展教學(xué)活動。

對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進(jìn)展摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)展臨寫。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特點，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從生入學(xué)開頭，我就留意學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然資料不是很豐富，但有助于生從課前向課上延長。

二、不斷實踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生學(xué)問，培育良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開頭，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作格外繁雜、無序，間或會消逝上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點;同時更多思考起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們理解學(xué)問的過程，理解學(xué)問的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真性，我給自己定下目標(biāo)——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，由于它是教師主導(dǎo)的表達(dá)，學(xué)生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始，我就告知學(xué)生，課堂中只要圍繞問題開放爭論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、溝通、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里消逝狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。緣由之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。依據(jù)教學(xué)打算和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。緣由之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會主角的轉(zhuǎn)變，由于這是對學(xué)生的敬重，對自己教學(xué)的敬重。

三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實現(xiàn)師生之間公正、民主的教學(xué)氣氛，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生寵愛你，務(wù)必要時刻留意自身的.學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感溝通方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生寵愛我，我不僅僅在課堂上和他們進(jìn)展情感溝通，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的溝通建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一齊成長。對于我的課堂模式，學(xué)生根本適應(yīng)，間或會消逝課堂疲乏感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的認(rèn)真性和興趣是今后我要思考的主要問題。

再有，隨著時代的進(jìn)步，我已有的學(xué)問、閱歷無法滿足不斷消逝的問題、狀況，怎樣去應(yīng)對、解決好?

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

應(yīng)對諸多問題，我在準(zhǔn)時充電的同時，也和其他同行教師進(jìn)展探討，多聽取他們的貴重意見和推舉，都在自己教學(xué)中實踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生寵愛的教師，做一名家長滿足的教師。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案反思5

這個學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)受，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于留意人的進(jìn)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)問與生活的聯(lián)系，體會學(xué)學(xué)問的目的在于用學(xué)問解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)展刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡潔，實施起來卻很難。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建立開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)公正、和諧的課堂氣氛。教師在課程中的是角色的變化，教師將不再只是學(xué)問的傳授者和治理者，更是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)向探究學(xué)