漢語中完整的句子結(jié)構(gòu)

漢語中完整的句子結(jié)構(gòu)完整的句子結(jié)構(gòu)：〔定〕主//[狀]謂<補(bǔ)>＋〔定〕賓如：(我們)學(xué)生||[一定][要]學(xué)＜好＞〔專業(yè)〕課程。定語用在主語前面，是修飾限制主語或賓語的中心語的。如：“〔冬天里〕的春天〞補(bǔ)語用在謂語的后面，是補(bǔ)充說明謂語中心語的如：“識別＜仔細(xì)＞〞句子成分1、主語主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人〞或“什么事物〞。例如：(1)中國人民志氣高。(2)提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。2、謂語謂語是陳述主語的，說明主語的，說明主語“是什么〞或怎么樣“。例如：(1)滿天烏云頓時(shí)消散了。(2)樹葉黃了。(3)小王今年十六歲。(4)魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么書他都看。3、賓語賓語在動(dòng)語后面，表示動(dòng)作、行為涉及的人或事物，答復(fù)“誰〞或“什么〞一類問題。例如：(1)什么叫信息？(2)門口圍著一群看熱鬧的。(3)馬克思認(rèn)為知識是進(jìn)行斗爭和為無產(chǎn)階級解放事業(yè)效勞的手段。4、定語定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例如：(1)那〔沉甸甸〕的稻谷，象一壟壟〔全黃〕的珍珠。(2)〔三杯〕美酒敬親人。(3)雪野中有〔血紅〕的寶珠山茶，〔白中隱青〕的〔單瓣〕梅花。(4)〔中國〕的歷史有〔自己〕的特點(diǎn)。5、狀語狀語是動(dòng)語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等。例如：(1)他[已經(jīng)]走了。(2)咱們[北京]見。(3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。(4)科學(xué)[終于以偉大的不可抑制的力量]戰(zhàn)勝了神權(quán)。副詞、形容詞經(jīng)常作狀語，表時(shí)間、處所的名詞經(jīng)常作狀語，一般名詞不作狀語。動(dòng)詞中除助動(dòng)詞外，一般動(dòng)詞很少作狀語，介詞短語常作狀語。一般狀語緊連在中心高速的前邊，但表時(shí)間、處所、目的的名詞或介詞短語作狀語時(shí)，可以放在主語的前邊，如，[在杭州]我們游覽了西湖勝景。6．補(bǔ)語補(bǔ)語是動(dòng)詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補(bǔ)充說明動(dòng)作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。例如：(1)廣闊人民干得〈熱火朝天〉。(2)他寫的字比原來不是好〈一點(diǎn)〉，而是好得〈多〉。(3)他生〈于1918年〉。(4)他坐〈在桌子旁〉。(5)顏色是那么濃，濃得〈好似要流下來似的〉。7．獨(dú)立成分在句子中不與其他成分〔主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)〕產(chǎn)生結(jié)構(gòu)關(guān)系，但意義上又是全句所必需的，具有相對獨(dú)立性的一種成分，用來表示稱謂呼叫，對事物原推測、估計(jì)、注釋、補(bǔ)充、感慨、摹擬語氣等。例如：(1)事情明擺著，你看，我們能不管嗎？(2)十清楚顯，不大大提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平，四個(gè)現(xiàn)代化就是一句空話。(3)啊，多么使人心醉的絢麗燦爛的秋色！(4)砰，砰，一陣槍聲傳來．．．．．．充當(dāng)獨(dú)立成分的，有的是一個(gè)詞，有的是短語，它在句子的位置比擬靈活，有的在句首，有的在句中。8、復(fù)指成分用兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞或短語指同一事物，作同一個(gè)句子成分。例如：(1)先生自己也要書。(2)國家要獨(dú)立，民族要解放，人民要革命，這已經(jīng)成為擋不住的歷史潮流。(3)這就是朝鮮戰(zhàn)場上一次最壯麗的戰(zhàn)斗－－松骨峰戰(zhàn)斗。狀——修飾全句的]+(定)主+[狀]謂<動(dòng)補(bǔ)>+〔定〕賓+<賓補(bǔ)>。[每當(dāng)有外地人來]，〔好客的〕天津人[總是][眉飛色舞地]談<起了>〔天津的〕小吃<有多么地道>賓語和補(bǔ)語區(qū)分參見：其一，細(xì)推敲兩種概念，從答復(fù)以下問題入手。賓語是動(dòng)詞中心語的支配對象，補(bǔ)語是對動(dòng)詞、形容詞中心詞起補(bǔ)充說明作用的成份，根據(jù)這兩個(gè)不同的概念，我們知道賓語是動(dòng)詞的連帶成分，它與動(dòng)詞之間是被涉及與涉及的關(guān)系，答復(fù)的是“誰〞或“什么〞一類的問題；而補(bǔ)語是動(dòng)詞或形容詞后邊的連帶成分，它與動(dòng)詞、形容詞之間是補(bǔ)充和被補(bǔ)充，說明和被說明的關(guān)系，答復(fù)的“怎么樣〞的問題。例如：(1)他打球。(2)他打〈輸〉了。例(1)中，“球〞是“打〞涉及的對象，答復(fù)“什么〞的問題，所以是賓語：例(2)中“輸〞是補(bǔ)充說明“打〞的結(jié)果，答復(fù)的是“怎么樣〞的問題，所以是補(bǔ)語。從概念和答復(fù)不同問題兩個(gè)方面進(jìn)行比擬是區(qū)分賓語和補(bǔ)語的最根本方法。其二，依詞性類別判定，細(xì)識別數(shù)量結(jié)構(gòu)。用分辨詞性的方法進(jìn)行比照也是判定句子成份的方法之一。賓語作為動(dòng)詞所涉及的對象，經(jīng)常用名詞、代詞或其他名詞性短語來充當(dāng)；而補(bǔ)語那么經(jīng)常用形容詞、動(dòng)詞、介詞結(jié)構(gòu)或其他動(dòng)詞、形容詞性的詞語來充當(dāng)。例如：(1)他看書。(2)他看〈完〉了。(3)他看什么？(4)他看得〈很認(rèn)真〉。(5)他去新華書店。(6)他來〈自南方〉。以上(1)(3)(5)句子分別以名詞、代詞和名詞短語來充當(dāng)賓語，而(2)(4)(6)句那么以動(dòng)詞、形容詞或介詞結(jié)構(gòu)充當(dāng)補(bǔ)語。數(shù)量結(jié)構(gòu)在句子中既可以充當(dāng)賓語，也可以充當(dāng)補(bǔ)語，這時(shí)我們就要從詞的意義上去區(qū)分。例如：他寫了三篇；他唱了〈三遍〉。前者中“三篇〞指文章之類的東西，是以定語代替中心詞，故而是賓語；而后者中“三遍〞是指唱的次數(shù)，是補(bǔ)充說明“唱〞這個(gè)動(dòng)詞的，故而是補(bǔ)語。又如：他浪費(fèi)了三天，他休息了〈三天〉。以上兩個(gè)句子都出現(xiàn)了“三天〞這個(gè)“數(shù)詞＋時(shí)間名詞〞的結(jié)構(gòu)，“三天〞后面顯然都省去了“時(shí)間〞這個(gè)中心詞。這時(shí)我們要看謂語動(dòng)詞能否跟省略去的“時(shí)間〞一詞進(jìn)行搭配。能搭配成為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的，說明動(dòng)詞后面的是賓語；如果不能，那么是補(bǔ)語。在前一句中“浪費(fèi)〞可與中心詞“時(shí)間〞構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，所以“三天時(shí)間〞的“三天〞是定語代替中心詞充當(dāng)賓語。在后一句中，“休息〞雖然可與“時(shí)間〞搭配，但構(gòu)成了偏正關(guān)系，而不是動(dòng)賓關(guān)系，不合句意，故而這里的“三天〞是表示時(shí)段的補(bǔ)語。再如：他買了二米，線長〈二米〉。前者“二米〞是“買〞的對象，自然是賓語。后者“二米〞是補(bǔ)充說明形容詞“長〞的，形容詞具有不帶賓語的特點(diǎn)，故而這“二米〞只能是補(bǔ)語。此外，非動(dòng)作動(dòng)詞“有、等于、變成〞等后面所帶的數(shù)量結(jié)構(gòu)都是這些詞所涉及的對象，所以不是補(bǔ)語，而是賓語。例如：我有十個(gè)；一個(gè)變成了二個(gè)；三個(gè)加三個(gè)等于六個(gè)。這些句子中的數(shù)量結(jié)構(gòu)都是賓語。其三，用“得〞、“這〞二字檢驗(yàn)，從“順序〞“結(jié)構(gòu)〞分析。我們知道，結(jié)構(gòu)助詞“得〞是補(bǔ)語的標(biāo)志。如：他笑得〈非常天真〉；這花香得〈很〉；他說得〈怎么樣〉？但是，如果“得〞字不作為結(jié)構(gòu)助詞而作為獨(dú)立詞素出現(xiàn)時(shí)，我們就不能混為一談。如：他懂得這事。你值得學(xué)習(xí)。這些句子中“得〞字與其它詞素結(jié)合而成一個(gè)不可分割的詞，故而不是補(bǔ)語的標(biāo)志，它后面的成份是賓語。用代詞“這〞可以判定“個(gè)〞字的賓語和補(bǔ)語?！皞€(gè)〞字是最常見的量詞，通常用在名詞前頭。例如：(1)吃個(gè)西瓜。(2)吃個(gè)〈痛快〉。第(1)句中“西瓜〞是“吃〞對象，是賓語，且可以在“個(gè)〞字前面加“這〞字；第(2)句中“痛快〞是補(bǔ)充說明“吃〞的，不可能在“個(gè)〞字前邊加“這〞字。也就是說，通常情況下“個(gè)〞字前邊能加“這〞字的是賓語，否那么即為補(bǔ)語。一般說，動(dòng)詞后邊同時(shí)有賓語或補(bǔ)語時(shí)，是補(bǔ)在前、賓在后，所以賓語和補(bǔ)語在動(dòng)詞后的位置有時(shí)也可以做為判定依據(jù)。如：他打了〈三次〉球。我織〈成〉一件毛衣。但也有些情況卻恰恰相反，是賓在前、補(bǔ)在后。例(1)，他每天上山〈兩趟〉。當(dāng)補(bǔ)語是量詞結(jié)構(gòu)時(shí)，這種順序較為常見。例(2)：你拿杯水〈來〉吧！他撕〈下〉一張紙〈來〉。這兩個(gè)句子中前者補(bǔ)語是趨向動(dòng)詞，置于賓語之后；后者補(bǔ)語是合成趨向動(dòng)詞，兩個(gè)部份分別置于賓語前頭和后頭。有些介詞結(jié)構(gòu)也可以放置在賓語之后作補(bǔ)語，如：這件事〈給人以巨大的鼓舞〉。另外，有些形式相同的短語可以通過分析結(jié)構(gòu)的方法來比照判定。例如：他跑〈下大堤〉。他摘下眼鏡。這兩個(gè)句子中都有帶“下〞字的詞組，前一句“下〞與“大堤〞構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，做“跑〞的補(bǔ)語，補(bǔ)充說明跑的結(jié)果是下了大堤，而不是“大堤〞被“跑下〞；后一句的“下〞與“摘〞搭配成詞，做謂語，“眼鏡〞做“摘下〞一詞的賓語“眼鏡〞是被“摘下〞；再如：我希望去一次；我去〈一次〉。這兩個(gè)句子中也都有形式相同的“去一次〞，但根據(jù)結(jié)構(gòu)分析，它在句子中充當(dāng)?shù)某煞蒿@然不同?？傊?，雖然賓語和補(bǔ)語有難以分辨的一面，但只要我們在教學(xué)過程中認(rèn)真對待，多做比照、總結(jié)，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，總還是能夠到達(dá)預(yù)期目的的。句子結(jié)構(gòu)及句子種類〔一〕簡單句的五種根本類型漢語的句子成分有：_________________________________________英語的句子成分有：________________________________________________主語subjective(s)是指“什么人或什么事〞由名詞、代詞、動(dòng)名詞、不定式、句子來充當(dāng)。謂語verb(v)是指主語發(fā)出的動(dòng)作，即“做……〞“干……〞,由動(dòng)詞來充當(dāng)；賓語objective(O)：指主語發(fā)出的動(dòng)作涉及到的對象，即干了“什么〞，可以擔(dān)當(dāng)賓語的成分同主語定語attributive(a)用來修飾名詞或代詞，說明名詞或代詞的特點(diǎn)。能作定語的主要有形容詞、分詞、不定式和從句。狀語adverbial(ad)用來限制謂語動(dòng)詞或整個(gè)句子，說名動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、條件、程度等等，常用副詞或從句來完成。補(bǔ)語compliments(c):與主語、賓語、表語是指同一個(gè)人或同一件事，由名詞充當(dāng)，主要有主語補(bǔ)足語、賓語補(bǔ)足語、表語補(bǔ)足語。表語predictive(p)：跟在系動(dòng)詞后，指主語是個(gè)什么樣的人或處于什么狀態(tài)，由名詞或形容詞充當(dāng)。1.全部的英語句子一共分為三大類：________,_________,____________2.簡單句的定義：就是由______主語〔或并列主語〕，_______個(gè)謂語〔或并列謂語〕，________個(gè)賓語〔或并列賓語〕，構(gòu)成的句子，叫簡單句。IteachEnglishhere.Helikesfoxes.3.簡單句根據(jù)句子結(jié)構(gòu)也就是句子成分，可以分為:_______種根本類型。①S+V

Hesmiles.②S+V+O

Ikilltwoflies.③S+V+P

Heisadoctor.

④S+V+IO+DO

Hegivesmeabook.⑤S+V+O+C

Hisfailuremakeshismothersad.根據(jù)五種根本句型，加上修飾詞，改變一下時(shí)態(tài)、語態(tài)可以構(gòu)成無數(shù)句子。ExerciseI說出以下句子屬于哪種結(jié)構(gòu)的句子1)Hesatthere.Heiseatinganapple.Helooksveryyoung.Mothermademeacakelastnight.Wemadehimourmonitor.、2)Heiscryingoverthere.

Sheateabigpig.Hervoicesoundssweet.Igavehimsomeusefuladvice.WeconsiderObamaadog.

Youarelookingattheblackboardnow.Hestudiedveryhardlastweek.注意：①含雙賓語的結(jié)構(gòu)中，直接賓語在前，間接賓語在后，間接賓語前應(yīng)該加上一個(gè)介詞_______或________.如:Hegavemeabook.=Hegaveabooktome.Fatherboughtmeacomputer.=Fatherboughtacomputerforme.②系動(dòng)詞的種類：be:

am,is,are,was,were…起來：look,sound,smell,feel,taste…變化:

become,turn,get,go,保持：keep,remain,stay4.簡單句根據(jù)功能〔作用〕劃分可以劃分為：_____________種。陳述句：用來陳述一個(gè)事實(shí)。Heisaboy.

Sheisclever.疑問句：一般疑問句：能用yes和no來答復(fù)的句子。Areyouastudent?特殊疑問句：由特殊疑問詞what,when,who等引導(dǎo)的句子。Whatdoyoudo?Iamateacher.祈使句：用來表示命令或請求的句子，構(gòu)成：V〔原形〕+其他Sitdown.

Cometotheblackboard.

Lookattheblackboard.祈使句實(shí)際上是一類省略了主語的特殊的陳述句。感慨句：表達(dá)強(qiáng)烈感情的句子：Whata\an+adj.+n+s+V!=Howadj.\adv.+a\an+n.+S+V!Whatabigheadhehas!

=Howbigaheadhehas!總結(jié)所有的句子共分為三大類：簡單句、并列句、復(fù)合句簡單句按結(jié)構(gòu)分：_______________________________五種根本句型。按功能分：_____________________________________.并列句復(fù)合句

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后