高中思想政治-認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析（一）內(nèi)容分析：從內(nèi)容上看，本節(jié)課是人教版《生活與哲學(xué)》（必修4）第二單元第四課《探究世界的本質(zhì)》第二框“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律”的內(nèi)容，本框題由兩個(gè)目構(gòu)成：一是運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性，二是運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。其主要內(nèi)容是分析物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，人們可以認(rèn)識(shí)世界和改造世界。從知識(shí)構(gòu)成上看，本框既是第四課第一框教學(xué)內(nèi)容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學(xué)內(nèi)容的“中介”。從地位上看，本框?qū)τ趲椭鷮W(xué)生科學(xué)地把握馬克思主義物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀有積極意義。（二）教情分析1、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知、理解和接受能力，特?cái)M定本案。（1）知識(shí)與技能辨析名句，說(shuō)明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。解析客觀規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和掌握的事例，印證人們?cè)谧鹬乜陀^規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地把握客觀規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)生活實(shí)例的分析中提取有效信息并歸納觀點(diǎn)的分析與概括能力；針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神。（2）過(guò)程與方法利用預(yù)習(xí)導(dǎo)讀學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，整合教材。通過(guò)分析哲學(xué)家的重要思想、言論，理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。在對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題（霧霾）的解析中，加深理解規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而認(rèn)識(shí)世界是可知的，在學(xué)習(xí)、生活和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。澄清對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)，懂得規(guī)律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規(guī)律，自覺(jué)地按客觀規(guī)律辦事。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本框教學(xué)中心是“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性”，而理解這個(gè)中心的關(guān)鍵就是要把握物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。這是本課的落腳點(diǎn)和下一課的邏輯起點(diǎn)，一方面規(guī)律客觀性和普遍性要求我們，必須尊重規(guī)律，自覺(jué)地按客觀規(guī)律辦事。另一方面人們?cè)谝?guī)律面前不是無(wú)能為力的，人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。（2）教學(xué)難點(diǎn)其一，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性；其二，靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)。3、教學(xué)方法講授法、討論法、分層次教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法以及演示法。4、課時(shí)安排1課時(shí)（三）學(xué)生分析1、學(xué)情分析：一方面，我校高中生在知識(shí)構(gòu)成方面?zhèn)€體差異較大，個(gè)別學(xué)生知識(shí)面較窄，需要教師引導(dǎo)拓寬。另一方面，作為當(dāng)代的高中生，其求知欲和上進(jìn)心呈逐漸上升趨勢(shì),學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的興趣較濃，可塑性非常大。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)的增加,其抽象思維逐步占據(jù)了思維的優(yōu)勢(shì)地位,具備了運(yùn)用觀察、實(shí)踐、討論、閱讀等方法進(jìn)行分析、概括、總結(jié)而獲取新知識(shí)的能力。2、學(xué)法指導(dǎo)：點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、滲透式指導(dǎo)法和遷移式指導(dǎo)法。（四）教學(xué)過(guò)程探究問(wèn)題一：在視頻中你看到了哪些事物？并區(qū)分哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的？完成下表：狀態(tài)事物運(yùn)動(dòng)形式運(yùn)動(dòng)載體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)靜止?fàn)顟B(tài)探究結(jié)論得出結(jié)論：一組：我們看到的運(yùn)動(dòng)的事物有：火箭、主持人、火焰，火箭的運(yùn)動(dòng)屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)載體是火箭本身；主持人屬于生命運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的載體是人體本身；火焰的運(yùn)動(dòng)屬于化學(xué)運(yùn)動(dòng)，其載體是燃料與氧氣；不運(yùn)動(dòng)的事物也很多比如指揮中心的大廳，還有很多電腦、桌椅等等都沒(méi)有動(dòng)。二組：運(yùn)動(dòng)的事物還有科學(xué)家們，他們除了生命運(yùn)動(dòng)之外他們還在思維，屬于思維運(yùn)動(dòng)，載體是他們的大腦；三組：我國(guó)航天科技的進(jìn)步這也屬于運(yùn)動(dòng)的范疇，屬于社會(huì)運(yùn)動(dòng)，主體應(yīng)該是科學(xué)技術(shù)吧；同時(shí)我們小組認(rèn)為剛才說(shuō)的不運(yùn)動(dòng)的“指揮大廳、電腦設(shè)備等”它們也是在運(yùn)動(dòng)的，雖然我們不能明顯的看到，但它們的內(nèi)部分子離子也在不斷的運(yùn)動(dòng)，我們認(rèn)為它們并沒(méi)有完全靜止。四組：我們組認(rèn)為三組同學(xué)說(shuō)的很有道理，不存在不運(yùn)動(dòng)的事物，比如“指揮大廳及設(shè)備”都在隨著地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)而運(yùn)動(dòng)。它們的運(yùn)動(dòng)形式也屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，載體是地球。四組的結(jié)論：一切事物都是運(yùn)動(dòng)的，不存在不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)；運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的載體。探究問(wèn)題二：如果只有絕對(duì)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有相對(duì)靜止，大家試想一下指揮大廳里將是什么情形？可能性一：大廳的桌椅、設(shè)備不會(huì)安穩(wěn)的待在那里，可能會(huì)不斷的移動(dòng)或飄起來(lái)，無(wú)法工作！可能性二：大廳內(nèi)的所有東西可能會(huì)不斷移動(dòng)的同時(shí)，性質(zhì)也不穩(wěn)定，比如水一會(huì)是汽態(tài)，一會(huì)是液態(tài)，人們無(wú)法喝。人一會(huì)變一個(gè)模樣，無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的朋友或同事。可能性三：火箭也不會(huì)矗立在那里，會(huì)倒掉，科學(xué)家無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，甚至無(wú)法研究任何東西。（其他同學(xué)補(bǔ)充）得出結(jié)論：1、運(yùn)動(dòng)是無(wú)條件的、永恒的和絕對(duì)的。靜止是有條件的、暫時(shí)的和相對(duì)的。2、相對(duì)靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)。3、反對(duì)只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)，又反對(duì)只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)相對(duì)靜止的絕對(duì)主義和詭辯論。探究問(wèn)題三：根據(jù)你所理解的規(guī)律含義完成以下表格，將以下命題填到相應(yīng)的表格中：太陽(yáng)東升西落春夏秋冬四季更替經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑萬(wàn)有引力生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)處于平衡狀態(tài)喜鵲叫喜烏鴉叫喪生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展遺忘的規(guī)律是先快后慢領(lǐng)域命題違背規(guī)律結(jié)果舉例說(shuō)明自然規(guī)律生態(tài)被破壞人類社會(huì)袁世凱復(fù)辟思維規(guī)律不好好復(fù)習(xí)，知識(shí)會(huì)消失不屬于規(guī)律的探究結(jié)論：一組：喜鵲叫喜烏鴉叫喪不屬于規(guī)律，只是一咱巧合！太陽(yáng)東升西落春夏秋冬四季更替萬(wàn)有引力生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)處于平衡狀態(tài)屬于自然規(guī)律；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展屬于社會(huì)規(guī)律；遺忘的規(guī)律是先快后慢屬于思維規(guī)律二組：太陽(yáng)東升西落春夏秋冬四季更替也不屬于規(guī)律，我們認(rèn)為太陽(yáng)東升西落只是一咱現(xiàn)象，它背后的規(guī)律應(yīng)該是“萬(wàn)有引力”規(guī)律；三組：舉例：自然規(guī)律舉一個(gè)樓蘭國(guó)的例子；人類社會(huì)規(guī)律舉一個(gè)袁世凱復(fù)辟例子；思維規(guī)律舉一個(gè)自己學(xué)習(xí)中的例子四組結(jié)論：自然界、人類社會(huì)、思維都是存在規(guī)律的規(guī)律具有普遍性，同時(shí)規(guī)律規(guī)律不以人們的意識(shí)而轉(zhuǎn)移，它具有客觀性；因?yàn)橐?guī)律的普遍性和客觀性因此我們要尊重規(guī)律，不違背規(guī)律。探究問(wèn)題四：在天宮一號(hào)發(fā)射的瞬間，幾噸重的火箭和飛船騰空而起飛向太空，這是不是違背了“萬(wàn)有引力規(guī)律”？人們?cè)谝?guī)律面前是無(wú)能為力嗎？舉例說(shuō)明！探究結(jié)論：沒(méi)有違背。人在客觀規(guī)律面前，不是無(wú)能為力的。人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。課堂小結(jié)教材分析從內(nèi)容上看，本節(jié)課是人教版《生活與哲學(xué)》（必修4）第二單元第四課《探究世界的本質(zhì)》第二框“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律”的內(nèi)容，本框題由兩個(gè)目構(gòu)成：一是運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性，二是運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。其主要內(nèi)容是分析物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，人們可以認(rèn)識(shí)世界和改造世界。從知識(shí)構(gòu)成上看，本框既是第四課第一框教學(xué)內(nèi)容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學(xué)內(nèi)容的“中介”。從地位上看，本框?qū)τ趲椭鷮W(xué)生科學(xué)地把握馬克思主義物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀有積極意義。效果分析1、本節(jié)課內(nèi)容比較多，包括兩部分：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性；運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到了內(nèi)容較多，往往考慮使用多媒體教學(xué)增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，但由于多媒體教學(xué)速度較快，對(duì)學(xué)生的要求就比較高，很容易疲勞，從而造成注意力下降。

2、對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的預(yù)期把握不夠。比如：在講絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止時(shí)，學(xué)生順著老師的思路很快理解了此問(wèn)題，但是，快下課時(shí)，學(xué)生們又提出不理解絕對(duì)運(yùn)動(dòng)，原因是和物理所講的運(yùn)動(dòng)不一樣。這也給我提了一個(gè)醒，哲學(xué)雖然是一門單獨(dú)的學(xué)科，但是哲學(xué)是其它具體學(xué)科的概括和總結(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，所以在講哲學(xué)時(shí)要了解學(xué)生業(yè)已掌握的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，這樣才能有的放矢的講好哲學(xué)知識(shí)。學(xué)情分析依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知、理解和接受能力，特?cái)M定本案。（1）知識(shí)與技能辨析名句，說(shuō)明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。解析客觀規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和掌握的事例，印證人們?cè)谧鹬乜陀^規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地把握客觀規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)生活實(shí)例的分析中提取有效信息并歸納觀點(diǎn)的分析與概括能力；針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神。（2）過(guò)程與方法利用預(yù)習(xí)導(dǎo)讀學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，整合教材。通過(guò)分析哲學(xué)家的重要思想、言論，理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。在對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題（霧霾）的解析中，加深理解規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而認(rèn)識(shí)世界是可知的，在學(xué)習(xí)、生活和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。澄清對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)，懂得規(guī)律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規(guī)律，自覺(jué)地按客觀規(guī)律辦事。評(píng)測(cè)練習(xí)1、IBM2014電子行業(yè)研討會(huì)在深圳召開。IBM全球電子行業(yè)總經(jīng)理、IBM行業(yè)學(xué)院專家PaulBrody表示：“創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。據(jù)統(tǒng)計(jì)，電子計(jì)算機(jī)芯片技術(shù)每8個(gè)月就要更新一次。這一事實(shí)表明()。A．事物的運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的、有條件的B．事物總是運(yùn)動(dòng)變化的C．靜止是一種不顯著的運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)D．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者2、“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲?！边@首古詩(shī)所蘊(yùn)涵的哲理主要是()。A．物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是辯證統(tǒng)一的B．運(yùn)動(dòng)和靜止是辯證統(tǒng)一的C．物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的D．規(guī)律具有客觀性3、2014年3月29日開始到3月31日，甘肅省人工影響天氣辦公室搶抓有利天氣時(shí)機(jī)，實(shí)施了今年我省首次飛機(jī)人工增雨作業(yè)。增雨作業(yè)效果明顯，計(jì)算增加降水約0.36億噸。。這表明()A.規(guī)律具有客觀性、普遍性B.規(guī)律是不變的，可變的是人的主觀能動(dòng)性C.人們可以把握規(guī)律、改造規(guī)律D.規(guī)律是可以被人們認(rèn)識(shí)和利用的4、2014年中俄加美跨國(guó)高鐵開始規(guī)劃.這一線路初步估算約1.3萬(wàn)公里，如果建成，按照350公里/小時(shí)的設(shè)計(jì)速度，旅客乘坐高鐵有望不到兩天即可抵達(dá)美國(guó)。乘客的身體對(duì)于高速運(yùn)行中的火車來(lái)說(shuō)，其位置是保持不變的。這說(shuō)明()A.事物只有在一定條件下才能運(yùn)動(dòng)B.在特殊情況下，靜止不一定是有條件的C.在一定條件下，事物有相對(duì)靜止的一面D.運(yùn)動(dòng)是需要條件的課后反思1、在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，但是這種思考還停留在被動(dòng)的思考問(wèn)題，特別是對(duì)辯證關(guān)系理解。學(xué)生應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而不是被老師牽著鼻子被動(dòng)的思考問(wèn)題，而是在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，從而獲取新知，所以在今后的教學(xué)中，我還要更加努力的設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)，更好的踐行新課程。

2、“討論辨析”這一環(huán)節(jié)完成的不充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。所以一下課就有聽課的老師說(shuō)最出彩的“兩條河一條河的問(wèn)題”沒(méi)有解決好。

3、課件設(shè)計(jì)不合理，影響了教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到了內(nèi)容較多，往往考慮使用多媒體教學(xué)增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，但由于多媒體教學(xué)速度較快，對(duì)學(xué)生的要求就比較高，很容易疲勞，從而造成注意力下降，影響教學(xué)實(shí)效。

在這次教學(xué)中課件不夠合理，設(shè)計(jì)的PPT頁(yè)面過(guò)多，影響學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的落實(shí)。一般一節(jié)課課件最多不能