55教育督導(dǎo)典型案例-在均衡發(fā)展的歷史背景下督學(xué)責(zé)任區(qū)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)式督導(dǎo)的行與思

在優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的歷史背景下，督學(xué)責(zé)任區(qū)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)式督導(dǎo)的行與思江西省上饒市橫峰縣教育督導(dǎo)室黃智燕【案例背景】“我們學(xué)校，毗鄰弋陽(yáng)、德興，三縣交界，離橫峰縣城最遠(yuǎn)。一直以來(lái)，年輕老師就是找對(duì)象都難，分來(lái)的教師都想調(diào)走。之前教學(xué)樓陳舊，設(shè)施設(shè)備欠缺，夏天操場(chǎng)長(zhǎng)草，秋天沙土揚(yáng)塵，遇到陰雨天氣，師生無(wú)法開(kāi)展戶外活動(dòng)……”“縣城及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，我們佩服。我們條件差，起點(diǎn)低，永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法和其它學(xué)校比，永遠(yuǎn)也比不上！”“我們也想做一些教學(xué)改革，可是年齡大的教師，觀念陳舊，電腦都不會(huì)，教學(xué)改革難度大，年輕老師又缺乏經(jīng)驗(yàn),學(xué)校沒(méi)有能領(lǐng)頭示范的骨干教師，太難了……我和督導(dǎo)室成員一起到督學(xué)責(zé)任區(qū)的幾所學(xué)校開(kāi)展督導(dǎo)，其中新篁?qū)W校是最偏遠(yuǎn)的九年一貫制學(xué)校。我們看到：幾所農(nóng)村學(xué)校校園環(huán)境簡(jiǎn)陋，課堂教學(xué)觀念落后，教學(xué)流程不規(guī)范……當(dāng)我們一一向校長(zhǎng)和行政人員反饋的時(shí)候，就聽(tīng)到了上述的聲音。在走遍責(zé)任區(qū)的幾所學(xué)校后，無(wú)疑新篁?qū)W校是最弱的，討論撰寫(xiě)督導(dǎo)報(bào)告的時(shí)候，我們沉默了：把這些問(wèn)題以及校長(zhǎng)們的無(wú)奈、無(wú)助寫(xiě)進(jìn)報(bào)告里，我們的這次任務(wù)就算完成了嗎？學(xué)校的困難，我們責(zé)任督學(xué)能提供怎樣的幫助呢？真的是糾結(jié)萬(wàn)分，無(wú)從下筆??！沉默之后，我們想想，他們真的一無(wú)是處嗎？:“真的一無(wú)是處嗎？“我想到了斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：箱內(nèi)放進(jìn)一只白鼠或白鴿，當(dāng)它偶然啄到預(yù)先設(shè)置好的機(jī)關(guān)（一般是一個(gè)燈光亮點(diǎn)），便送出食物獎(jiǎng)勵(lì)，多次之后，便會(huì)固定下啄亮點(diǎn)的動(dòng)作。無(wú)奈和無(wú)助，不是一蹴而就的。反之亦然。如何將斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論與我們督導(dǎo)工作相融合，創(chuàng)新做好責(zé)任督學(xué)工作呢？我們開(kāi)始了一一發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)式督導(dǎo)的探索?！景咐枋觥堪l(fā)掘、突出學(xué)校工作的亮點(diǎn)，就如同是實(shí)驗(yàn)中的獎(jiǎng)勵(lì)因素，會(huì)有一種激勵(lì)的作用；持續(xù)激勵(lì)，會(huì)持續(xù)產(chǎn)生積極的力量。基于這樣的思考，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)新篁?qū)W校實(shí)際的亮點(diǎn)式督導(dǎo)的流程：在督導(dǎo)中，多找尋他們工作思想上、行動(dòng)上、成效上的積極因素，一起分享蘊(yùn)藏在其背后的經(jīng)歷、想法與困惑；然后在欣賞、理解的氛圍中，引導(dǎo)他們自主思考、自主發(fā)掘，一起討論對(duì)策；慎下《整改通知書(shū)》，激勵(lì)為主，于是，我們有了以下的一些嘗試。在開(kāi)展常規(guī)督導(dǎo)時(shí)，我們首先主要采用巡視校園、訪談教師的方式。因?yàn)閹е鞍l(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)”的目標(biāo)，我們看到了他們還是有很多亮點(diǎn)：教師很樸實(shí)，教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，有的雖然家校之間路途遙遠(yuǎn)，卻能早到晚走，以學(xué)生為重。當(dāng)我們與校長(zhǎng)交流心中的想法的時(shí)候，校長(zhǎng)熱烈盈眶：“我們學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，不過(guò)老師們真的很負(fù)責(zé)任。留守兒童多，學(xué)生在家沒(méi)有人問(wèn)，不好教，付出很多心血，教學(xué)質(zhì)量難上去J“在提高教學(xué)質(zhì)量方面，需要我們責(zé)任督學(xué)做些什么呢？”接下來(lái)，我們就圍繞教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)了討論。后來(lái)，我們陪同縣教研室主任到新篁?qū)W校做教學(xué)需求問(wèn)卷，聽(tīng)了兩節(jié)骨干教師的課，也現(xiàn)場(chǎng)給予反饋。在反饋中，也是采用發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”的方法，引導(dǎo)他們交流自己感到困惑的地方。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的共性問(wèn)題，把如何改變新篁?qū)W?，F(xiàn)狀的問(wèn)題，提交到了局長(zhǎng)辦公會(huì)上，經(jīng)過(guò)交流討論，確立“先育人，后育分”的逆向思維。先不著急抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，先培養(yǎng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生喜歡學(xué)校生活、喜歡老師，進(jìn)而慢慢接受學(xué)習(xí)，到喜歡學(xué)習(xí)。并請(qǐng)教研室也把新篁?qū)W校的課程開(kāi)發(fā)作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后有針對(duì)性的幫助梳理教學(xué)流程，并鼓勵(lì)他們?cè)谌０l(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，找尋校本課程開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)。一段時(shí)間后，校長(zhǎng)主動(dòng)給我們打電話：“我們學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，想開(kāi)發(fā)竹文化、竹竿舞課程，想請(qǐng)你們聯(lián)系外援給一些指導(dǎo)J這個(gè)電話讓我的心久久不能平靜一一短短三個(gè)月時(shí)間，我們的責(zé)任區(qū)學(xué)校就由抵觸，到愿意討論，再到主動(dòng)邀約。這個(gè)變化很大，如何保護(hù)這份熱情不降溫呢？我們?cè)谒伎肌⒂懻摰幕A(chǔ)上，改進(jìn)了督導(dǎo)報(bào)告的撰寫(xiě)方式，設(shè)置了“亮點(diǎn)”和“建議”欄目，定期制作《督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》展示學(xué)校的亮點(diǎn)，進(jìn)一步完善了我們的亮點(diǎn)式督導(dǎo)。就這樣，亮點(diǎn)式督導(dǎo)方式逐步完善，各校也發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)積極努力，我們督學(xué)責(zé)任區(qū)每一所學(xué)校也悄然變化著。新篁?qū)W校一至九年級(jí)開(kāi)設(shè)竹文化課程，七至九年級(jí)還開(kāi)設(shè)了竹竿舞，目前新篁?qū)W校的竹竿舞已成為知名全縣的特色課程。經(jīng)常為前來(lái)探望交流學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)表演。在此基礎(chǔ)上，新篁?qū)W校又率先推出了“學(xué)生自主管理一年來(lái)，學(xué)生精神和學(xué)校精神面貌煥然一新。借助義務(wù)教育基本均衡國(guó)家認(rèn)定的契機(jī)，學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)也有了大幅改觀，廣大教師開(kāi)始重拾信心，學(xué)校也潛心教學(xué)改革，積極培養(yǎng)骨干教師，克服重重困難，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范辦學(xué)，開(kāi)始積極打造辦學(xué)內(nèi)涵，精細(xì)化管理，精心打造翠竹文化；其它學(xué)校，也從教師隊(duì)伍渙散，走向了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好局面，在2022年全縣初中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中，新篁?qū)W校由原來(lái)的全縣倒數(shù)第一變?yōu)檗r(nóng)村中學(xué)第一。在全縣教育工作暨教師節(jié)表彰大會(huì)上，新篁?qū)W校做了典型發(fā)言，學(xué)校的一名年輕教師也獲得全縣最美教師稱(chēng)號(hào)。在發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)式督導(dǎo)方式的推動(dòng)下，督學(xué)責(zé)任區(qū)的另外幾所學(xué)校，如葛源中學(xué)、葛源青苗實(shí)驗(yàn)小學(xué)的紅色教育，葛源方志敏希望小學(xué)的“志敏少年”等課程開(kāi)發(fā)也開(kāi)展的如火如荼。其中，由愛(ài)心人士捐建的葛源青苗實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教育質(zhì)量方面與城區(qū)的橫峰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)并列全縣第一?！景咐此肌繛槭裁戳咙c(diǎn)式督導(dǎo)能帶來(lái)這么大的變化呢？我們做了如下思考。找尋亮點(diǎn)，督學(xué)視角轉(zhuǎn)向欣賞。責(zé)任督學(xué)肩負(fù)督與導(dǎo)的責(zé)任，在督導(dǎo)過(guò)程中，往往形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或是把此校優(yōu)點(diǎn)與彼校不足相比較思維定式。帶上了“有色眼鏡”，就會(huì)覺(jué)得學(xué)校一無(wú)是處，看不到學(xué)校的特色亮點(diǎn)，也無(wú)法真正幫助學(xué)校持續(xù)發(fā)展，還會(huì)在無(wú)意中打擊學(xué)校教育教學(xué)的熱情。換個(gè)視角，帶著欣賞的眼光看學(xué)校，我們才能發(fā)現(xiàn)每所學(xué)校在發(fā)展中有不同的內(nèi)涵和特色，會(huì)帶著平和的心態(tài)，感受“慢慢走，欣賞啊”帶給我們的別樣感受和對(duì)教育的精心思考與悉心幫助。憑借亮點(diǎn)，溝通思維走向共識(shí)。從學(xué)校的亮點(diǎn)入手開(kāi)展督導(dǎo)、交流反饋，學(xué)校會(huì)更易感受付出的辛勤努力被發(fā)現(xiàn)、被理解、被接納，才會(huì)更容易帶來(lái)言行的認(rèn)同。感受“覓得知音”，此時(shí)的溝通才是開(kāi)放的，才會(huì)主動(dòng)敞開(kāi)心扉、提出困惑、探尋良策，也才會(huì)接納意見(jiàn)、積極努力在學(xué)校工作中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。彰顯亮點(diǎn)，創(chuàng)建平臺(tái)激勵(lì)創(chuàng)新。通過(guò)“督導(dǎo)報(bào)告”展示學(xué)校的亮點(diǎn)，報(bào)送縣督導(dǎo)室，并由督導(dǎo)室報(bào)送教體局、縣政府等，使更多的領(lǐng)導(dǎo)了解、關(guān)注到這些學(xué)校；通過(guò)“督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)”呈現(xiàn)學(xué)校的亮點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)等多種形式宣傳，使更多的學(xué)校，更多的人了解、欣賞到這些學(xué)校；通過(guò)“督學(xué)敘事”等記錄學(xué)校的亮點(diǎn)，成為流動(dòng)著的發(fā)展“史