《登鸛雀樓》古詩(shī)教案

第第頁(yè)《登鸛雀樓》古詩(shī)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，初步理解詩(shī)文所表達(dá)的涵義。

2、過(guò)程與方法：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，開(kāi)展想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

3、情感立場(chǎng)價(jià)值觀：理解"欲窮千里目，更上一層樓。'其蘊(yùn)涵的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人發(fā)奮向上，積極進(jìn)取的精神。

學(xué)習(xí)資源分析：

1、教學(xué)資源分析：王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩(shī)。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的終點(diǎn)冉冉而沒(méi);次句寫目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，又在不遠(yuǎn)處折而東向，留歸大海，一幅壯麗的景致通過(guò)這十個(gè)字凸顯了出來(lái)。三、四兩句"欲窮千里目，更上一層樓。'把詩(shī)篇推向了更高的境界，向讀者展示了更大的視野，表達(dá)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。

2、同學(xué)資源分析：這首詩(shī)許多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心，所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境，去初步領(lǐng)悟詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。假設(shè)要二班級(jí)的同學(xué)單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文的意境是有困難的，由于古今文字存在的差異，使同學(xué)很難通過(guò)詩(shī)文中單個(gè)的字來(lái)理解意思，所以我將詩(shī)歌的模糊美與同學(xué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)呈現(xiàn)美，發(fā)揮想象充盈美，聯(lián)系生活發(fā)覺(jué)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活閱歷將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。

難點(diǎn)：深入淺出地理解詩(shī)文蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)預(yù)備：鸛雀樓圖片、錄象

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，理解題意。

1、小伙伴，喜愛(ài)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩首聽(tīng)聽(tīng)。

2、今日我們還要來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，看老師寫課題。(師板書課題)

3、小伙伴，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(結(jié)合同學(xué)回答教同學(xué)字"樓"，并指導(dǎo)書寫)

4、課題還有不理解的嗎?

5、結(jié)合同學(xué)的疑問(wèn)，老師講解并描述鸛雀樓名稱由來(lái)：鸛雀，是一種鳥，外形像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓常常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(師貼圖)

【在輕松愉悅的氛圍中自然地進(jìn)入情境，將鸛雀樓的圖片呈現(xiàn)，拉近了同學(xué)與詩(shī)文的距離?！?/p>

二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品嘗。

過(guò)渡：(師貼上王之渙人物圖)有一天，詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓看到了許多漂亮的風(fēng)景，他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小伙伴人物圖)

1、請(qǐng)小伙伴打開(kāi)書，自由地讀讀詩(shī)，看看圖，想一想：詩(shī)人王之渙登上樓以后看到了什么?

【同學(xué)自由讀詩(shī)的時(shí)候，單憑詩(shī)句去感受詩(shī)人所描繪的景物，那是很困難的，由于二班級(jí)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的接觸不深，他們很難從短短的兩行詩(shī)文十個(gè)字中感悟到什么。于是有效利用插圖這個(gè)教學(xué)資源，在同學(xué)與詩(shī)文之間構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)，將詩(shī)句與畫面相鏈接，去援助他們理解和體會(huì)詩(shī)人所描繪的景象?！?/p>

2、溝通：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?

在溝通過(guò)程中相機(jī)地送一些詞語(yǔ)援助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。

3、作畫：假如老師想把你們看到的畫下來(lái)，你能幫幫我嗎?

(1)在師生共同的作畫中達(dá)成全都：太陽(yáng)要和山靠得近些，并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最末太陽(yáng)躲在大山背后不見(jiàn)了。結(jié)合詩(shī)句猜一猜哪個(gè)字是太陽(yáng)和群山靠得近的意思，再猜猜哪個(gè)字告知我們太陽(yáng)不見(jiàn)了。

【讀讀詩(shī)、畫畫圖，再讀讀詩(shī)，看似游戲，其實(shí)課堂上很多知識(shí)點(diǎn)的理解全隱含其間而又不露痕跡。最末用猜一猜的形式充斥童趣地理解了詩(shī)意。這種自然輕松、和諧無(wú)痕的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所提倡并追求的。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)作畫的過(guò)程不是很形式地將課文插圖進(jìn)行翻版，而是借助作畫援助同學(xué)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小伙伴，見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎?(同學(xué)描繪)

看到這么美的情景你會(huì)不由自主地說(shuō)些什么呢?

老師動(dòng)情地以描繪作結(jié)：太陽(yáng)慢慢收起刺眼的光華，連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得非常壯美!(指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

【對(duì)這句詩(shī)的處理，老師沒(méi)有把"白日'、"依'、"盡'逐字逐句地講解，尤其對(duì)"白日'沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是傍晚的太陽(yáng)，而是保留了詩(shī)句的整體性和模糊美，突出了詩(shī)句所呈現(xiàn)的一幅幅連續(xù)的充斥動(dòng)感的畫面，讓同學(xué)在豐富的'聯(lián)想中去感悟詩(shī)的意境，去體味自然所給予我們的美?！?/p>

4、繼續(xù)作畫：我們?cè)跇巧线€看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢?(同學(xué)自由談，把他們搜集到的資料和大家共享。)

想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩(shī)句二

(2)小伙伴，站在鸛雀樓上，你還能看到什么?(看看文中的圖，想象一下)

如：歸舟、小島等，老師用畫筆將畫面變得更為豐富。

我國(guó)聞名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)："要想引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情境，需要緊密地聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的已有的閱歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提預(yù)備和敲擊妙悟的打火石。明像才能入境;入境方可悟情。'"古詩(shī)'這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，隱藏著很深的聰慧和哲理，但低班級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象詳細(xì)，如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成同學(xué)可以理解的生活語(yǔ)言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在同學(xué)腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一貫在思考的一個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

讀詩(shī)看圖，感受詩(shī)意。

課文插圖能夠援助同學(xué)明像入境，在教學(xué)中我首先讓同學(xué)自由地讀讀詩(shī)看看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，同學(xué)一下就知道了詩(shī)句描寫的景物。

畫一畫詩(shī)，解讀詩(shī)意。

從現(xiàn)有的插圖感受詩(shī)意，這是淺層次的理解，是感受，不是感知。要想讓同學(xué)深切地體會(huì)"白日依山盡'這種落日冉冉而降，戀戀不舍的情態(tài)，光憑課文插圖是不夠的。我讓同學(xué)指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫下來(lái)，同學(xué)在指導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫的過(guò)程中，同學(xué)輕而易舉地就感悟到了"依'感悟到了"盡'。

媒體播放，印證解讀。

在看一看，畫一畫的過(guò)程中同學(xué)已然理解了詩(shī)意，鸛雀樓前的漂亮景象也如電影般在腦海播放，那么真實(shí)的情景是否如想象的一樣呢?在教學(xué)結(jié)束，我安排了電腦小博士放映影片，再次感受"白日依山盡，黃河入海流'的磅礴氣概，讓同學(xué)形象感知到傍晚夕陽(yáng)漸漸落山的漂亮景色。使圖、文、聲立體同時(shí)輸出，吸引了同學(xué)的留意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在同學(xué)腦海里越來(lái)越明晰，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概，這樣去感悟古詩(shī)，使書本上的知識(shí)得到內(nèi)化，同學(xué)有感情地朗讀便水到渠成了。

聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，體其情、悟其道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色、換位思索，