部編人教版三年級上冊語文 1 大青樹下的小學(xué) 課堂實(shí)錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《大青樹下的小學(xué)》課堂實(shí)錄第一課時(shí)師:同學(xué)們好,快樂的暑假結(jié)束以后,新的學(xué)期開始了,我們已經(jīng)是三年級的同學(xué)了,請大家把我們的新課本打開,仔細(xì)看圖,說說圖上畫的是什么?生1:圖上畫的是小朋友在學(xué)校里讀書。師:這所學(xué)?？烧嬗幸馑?請你再仔細(xì)看看圖,你覺得哪些地方特別有意思,生1:我看到了學(xué)校旁邊的大樹上有一個(gè)大銅鈴,我們學(xué)?？蓻]有這個(gè)大銅鈴。生2:學(xué)校的小山坡旁,有許多小動物呢。生3:在教室里,同學(xué)們穿著不同的服裝,可好看了。師:同學(xué)們穿著不同的服裝,是因?yàn)樗麄儊碜圆煌拿褡?你們知道嗎?我們中國是一上多民族的國家,除了我們漢族之外,你這知道有哪些民族呢?生1:我知道有蒙古族和維吾爾族。生2:我還知道有苗族和壯族。生3:我這知道有白族。師:你們知道的可真不少呀,同學(xué)們,其實(shí)我們圖上畫的就是一所民族小學(xué)。今天我們要一起來學(xué)習(xí)第一課,請大家一起讀課題。生齊讀課題:大青樹下的小學(xué)師:老師想先請大家自學(xué)課文,平時(shí)你們在自學(xué)課文的時(shí)候,都會做些什么呀?生1:我有一個(gè)自學(xué)的好方法,如果遇到不會讀的生字,可以看看后面的拼音,多讀幾遍。生2:我還可以把自然段的序號寫好?師:是啊,這些方法都很好,你們可以按照這樣的方法去自學(xué)課文。學(xué)生們自學(xué)課文。師:大家自學(xué)的很認(rèn)真,詞語會讀嗎?我們一起來認(rèn)真地讀一讀。生齊讀詞語:傣族坪壩阿昌族德昂族摔跤。師:讀得很正確,同學(xué)們,在這些詞語當(dāng)中,你覺得讀音上要特點(diǎn)注意些什么呢?生1:昌字是翹舌音,很容易讀錯,很大家跟我讀一讀,昌,阿昌族。師：還有要提醒的嗎?生2:德昂族的昂也不容易讀好，請大家跟我讀一讀,昂,德昂族。師：摔跤的摔，雖然不是生字，但在讀的時(shí)候也要注意它是翹舌音，我們一起再來讀一遍吧。生齊讀：摔，摔跤。師：很好。這些詞語當(dāng)中，它們的意思你都明白了嗎?生1：老師，有一個(gè)問題我一直不明白，坪壩，到底是怎么樣的呢?師：坪壩呀，就是山里的一塊平地，這是一種方言，清楚了嗎?師：還有誰有問題呀?生2：我知道傣族，傣族的人民能歌善舞，還有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，是潑水節(jié)，可阿昌族，德昂族，我倒沒有聽說過，師：你們想知道這些少數(shù)民族是怎樣的嗎?請大家把書翻到第4頁，看看資料袋，資料袋里有許多少數(shù)民族的圖片，課前，老師已經(jīng)請大家搜集過有關(guān)少數(shù)民族的資料了，請來為大家介紹一下呢?生1：我要為大家介紹一下納西族，納西族的人民在繪畫和剪紙方面也有較高的藝術(shù)，而且他們的人民也是能歌善舞的。生2：我還要來介紹一下景頗族，景頗族的人民風(fēng)純樸，直爽，是一個(gè)少有的民族，景頗族的歸女善編制，能夠編制出數(shù)百種彩色花紋。師：說得可真好呀，還有誰來再為大家介紹一下呢?生3：今天，我還為大家?guī)韥砹巳齻€(gè)可愛的小娃娃呢，你們看，最右邊的是就是我想介紹的德昂族，德昂族原名叫奔龍族，他們有許多節(jié)日，如潑水節(jié)，關(guān)上節(jié)，開門節(jié)，燒白柴節(jié)等，中間這一個(gè)是布依族的小朋友，最左邊是一個(gè)苗族的小姑娘。師：我在課前搜集資料可真認(rèn)真呀，剛才同學(xué)們弄明白了詞語的意思，課文也要讀正確，接下來就請同學(xué)們再讀一讀課文，可以和同桌一起讀，也可以兩個(gè)人輪流讀。生：自由讀課文。師：剛才大家讀課文很認(rèn)真，課文一共有幾個(gè)自然段呢?生：4個(gè)。師：那么就請你們中間四位同學(xué)輪流來讀一讀課文吧。生：四人輪流讀課文。師：課文讀得很正確，還有小朋友想來評價(jià)一下，生1：聽了大家讀課文，覺得孫逖讀是非常有感情，而且聲音很響亮。師：把課文讀給大家聽，聲音的確要響亮。生2：要想要來表揚(yáng)一下王曉，他讀的課文雖然只有一句話，但是他讀得非常的認(rèn)真，非常的好。師：能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，你也很不錯。生3：我想來表揚(yáng)一下我自己，因?yàn)槲矣X得我這一段讀得非常的流利，師：你很有自信心，同學(xué)們的課文讀得很正確，接下來我們還要寫生字呢，請大家看大屏幕，這兒有很多詞語，當(dāng)中帶有很多我們要寫的生字，我們一起來讀一讀，生齊讀：坪壩，穿戴，招引，蝴蝶，銅鐘，粗壯，鳳尾竹，孔雀舞。師：請大家把書翻到第四頁，看看書上田字格里的生字，你覺得你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生1：我發(fā)現(xiàn)漢、扮、讀都是左右結(jié)構(gòu)的，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。師：這么多生字當(dāng)中，我覺得發(fā)特別注意哪些生字呢?生2：我覺得“晨”字特難寫，上面是個(gè)扁扁的“日”，下面是個(gè)“星辰”的“辰”。師：這個(gè)字的確很難寫，就讓老師帶著大家來寫一寫吧，師范寫“晨”字。師：還有誰想要提醒大家的呢?生1：我覺得“敬”很難寫，筆畫很多，筆順也要注意。師：你提醒的也很好，這個(gè)字也看老師來寫一寫吧。師：接下來就讓我們來寫生字吧，請大家打開本子，每個(gè)生字在田字格里寫兩遍。開始吧。生寫生字。師：同學(xué)們寫字很認(rèn)真，這節(jié)課，我們就上到這兒。同學(xué)們再見。生：再見。第二課時(shí)師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，有一些會認(rèn)的生字，我們組成詞語，讀一讀吧。生齊讀：傣族，摔跤，坪壩，阿昌族，德昂族。師：詞語讀得很好，還有要會寫的生字呢，我們來聽寫一下吧。師：打開大家的本子，我們一起來聽寫，注意寫的姿式，聽寫詞語：早晨，鮮艷，服裝，打扮，敬愛，細(xì)的反義詞。師：老師把這些詞語連起來再讀一讀，請你來訂一訂，請大家把作業(yè)交換過來，同桌相互批一批，全對的要上五角星，有錯的趕快訂正。師：全對的同學(xué)有舉手，你有錯，在哪兒呢?師：有錯的地方能訂正，這是很好的習(xí)慣，同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道民族小學(xué)是一所很有意思的學(xué)校，這節(jié)課我們發(fā)繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，請大家認(rèn)真讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想，讀了這段課文，你體會到了什么？生讀課文。師：讀了這一段，你體會到了什么呢?生1：我好像看到了有許多小朋友向小鳥打招呼，向老師問好，還向國旗敬禮，可真有禮貌。生2：我好像看到了有許多同學(xué)從不同的地方走來了，有人山坡上走來的，坪壩里走來的，還有從開滿絨球化和太陽花的小路上走來的呢。生3：我還好像看到了不同民族的小學(xué)生穿著他們自己的民族服裝，非常漂亮，把學(xué)校打扮得絢麗多彩，師：大家把這一段課文讀得很仔細(xì)，上學(xué)的路上，同學(xué)們是那么的快樂，早晨的校園是那么的美麗，讓我們帶著快樂的心情一起讀一讀第一自然段。生齊讀第一自然段。師：看得出來，讀了這一段，你們也很高興，那么就請你們再讀讀二三兩個(gè)自然段，想想這兩段主要寫的是什么，生自由讀第二三自然段。師：這兩段主要寫的是什么呢?生1：我知道這兩段主要寫了不同民族的同學(xué)們在一間教室里讀課文，而且讀得非常好聽。師：誰還想來補(bǔ)充呢?生2：下課了，同學(xué)們玩著帶有民族特色的游戲，可有意思了。師：不同民族的同學(xué)，坐在同一間教室里讀課文，能讀得很好聽，這可真有意思。你能找到他們讀課文好聽的句了，讀給大家聽一聽嗎?生1：大家一起讀課文，那聲音真好聽，這一句寫到了大家讀課文的聲音非常好聽，而且還用上了感嘆號呢。師：這個(gè)感嘆號就是在夸獎民族小學(xué)的同學(xué)們讀課文好聽。還找到其它的句子了嗎?生2：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花草上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，調(diào)皮的小動物都在聽同學(xué)們讀課文，說明同學(xué)們讀得非常好聽。師：體會得很好。生3：最有趣的是，跑來了幾只猴子，這些山林里的朋友，是那要好奇地聽著同學(xué)們讀課文，這一句也能夠說明同學(xué)們讀得非常好聽。師：噢，我知道了，蝴蝶不飛了，小鳥不叫了，連小猴子也跑來了，正是因?yàn)槊褡逍W(xué)的同學(xué)們讀課文太好聽了，讓我們把這三句話連起來讀一讀。生齊讀這三句話。師：同學(xué)們讀得非常好，民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀課文有好聽，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下課的時(shí)候，他們玩得也很開心，請你趕快找一找，哪些句子是描寫他們下課游戲的，找到以后讀給大家聽一聽，生1：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。師：讓我們一起來讀讀這句話吧。生齊讀。師：說說你們讀了這句話以后的體會吧。生1：他們玩得游戲非常有趣，有跳孔雀舞的，有摔跤的，這些游戲我還從來沒玩過呢。生2：下要的時(shí)候，還有這么多小動物來湊熱鬧，一定很有趣，像山貍，松鼠，我還沒見過呢。生3：民族小學(xué)的同學(xué)們，他們的課余生活，跟我們一樣有趣，一樣熱鬧。生4：讀了這句話，我們看到他們在玩，覺得特別有意思，我也想這去和他們一起去玩一玩。師：民族小學(xué)的同學(xué)們，雖然穿戴不同，語言不同，但是在一起做游戲，卻是那么開心，讓我們一起讀好這句話，齊讀這句話。師：這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝桿上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。生：老師，你讀得真棒。我也想來像你一們讀一讀，那我們就一起讀一讀吧。生：齊讀。師：這篇課文寫得可真好，有很多句子都讓我們喜歡，就讓我們找到自己喜歡的句子和段落，來背一背。生自由背課文。師：誰能給大家來背一背。師：大家背得非常好，那么我們就把這些喜歡的句子和段落抄寫下來吧。師：把本子輕輕地合上吧。師：民族小學(xué)的同學(xué)們，學(xué)校生活豐富多彩，其實(shí)我們的學(xué)校生活的課余生活一樣有趣。師：同學(xué)們，我們覺得可以有哪些方法來記錄我們的課余生活呢?生1：我覺得可以拍照。長大了以中，還可以回憶。生2：可以把它寫成文章，相信我們一定可以寫得很棒。生3：我們可以畫圖畫，把課余生活畫下來。生4：我們還可以把課余生活安排做成表格呢。師：相信你們一定可以把自己的課余生活記錄下來，同學(xué)們，這節(jié)課，我們就上到這兒。再見。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10在牛肚子里旅行(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“咱、答”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨、幾”,會寫“旅、咱”等13個(gè)生字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對話的心情，讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的。必備品格必備品格關(guān)鍵能力力格【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多識廣關(guān)鍵能力力格【教學(xué)難點(diǎn)】通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.1.會認(rèn)本課11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，認(rèn)識多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）2.分角色朗讀課文，能讀好人物對話。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：謎語激趣，導(dǎo)入課題。師生交流：1.出示謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動物)（1）小組同學(xué)互相交流，嘗試著揭示謎底。（2）小組代表發(fā)言，并說說理由，課件出示圖片及謎底：蟋蟀2.談話導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，兩只蟋蟀中的那只叫“紅頭”的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。你們想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎樣的嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧?。ㄕn件出示圖片）3.交流：你了解牛在吃食方面最大的特點(diǎn)是什么嗎？（學(xué)生交流，自由發(fā)言，課件出示：反芻動物是偶蹄目中的一個(gè)亞目。反芻是指進(jìn)食經(jīng)過一段時(shí)間以后將在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，反芻動物就是有是有反芻這種消化方式的動物。通常是一些食草動物，因?yàn)橹参锏睦w維是比較難消化的。反芻動物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。除駱駝和駱馬以外，這些動物都沒有上門牙，而是在相應(yīng)的位置上長著堅(jiān)硬的齒齦，用來支撐下門牙要撕咬的東西。進(jìn)食時(shí)，反芻動物粗略咀嚼后咽下食物（主要是草木和小樹枝），然后躺著或坐著將食物重新返回口中細(xì)嚼一遍。）4.教師板書課題：10在牛肚子里旅行。學(xué)生齊讀課題。5.指導(dǎo)書寫“旅”：“旅”的右下部分比較容易寫錯，筆畫順序是：撇、豎提、撇、捺。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）6.解讀課題。（1）說說你去哪里旅行過？感覺怎樣？（2）再讀課題，讀了課題你想了解些什么？預(yù)設(shè)：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？二、介紹作者，了解題材1.介紹作者：張之路，男，1945年生于北京，山東諸城人，首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任，中國電影集團(tuán)一級編劇、國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。他的作品在青少年中影響廣泛并享有很高的聲譽(yù)。短篇小說《羚羊木雕》(原題:“反悔”)選自《東方少年》1984年第10期，后被選入全國中學(xué)語文課本。(原名《反悔》)在臺灣地區(qū)共出版了15本書，并多次獲得“好書大家讀”優(yōu)秀作品獎。第一位入選中央電視臺“東方之子”欄目(1997)的中國兒童文學(xué)作家。國際安徒生獎提名獎獲得者(2006年)。中國安徒生獎獲得者(2005年)。2006年被IBBY中國分會任命為中國推廣兒童閱讀大使。2017年11月16日，張之路創(chuàng)作的《吉祥時(shí)光》獲得2017陳伯吹國際兒童文學(xué)獎年度圖書(文字)獎?！对谂６亲永锫眯小肥菑堉穼懙目破胀?，是2006年中國福利會出版社出版的圖書。2.誰來根據(jù)自己的了解說說科普童話的特點(diǎn)。（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）教師評議，引導(dǎo)了解：科普童話是指，采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的童話故事。在科學(xué)知識的普及基礎(chǔ)上加上一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（3）學(xué)生自由閱讀，了解科普童話?！驹O(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，交流資料“反芻”，了解作者的同時(shí)了解本課題材，自由課文初步把握文章內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！咳?、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。咱們偷偷答應(yīng)卷入一骨碌牙齒細(xì)嚼慢咽吞到胃里悲哀幾乎眼淚笑瞇瞇（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“咱”為翹舌音；“齒”為平舌音；前鼻音“咱、卷”；后鼻音“應(yīng)”；多音字“答、應(yīng)、骨、幾”等。）②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)多讀幾遍。③識記字形：你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字記憶：瞇熟字帶生字：自一咱因一咽米一瞇熟字加偏旁：自+口=咱忄+令=憐田+月=胃口+因=咽非+心=悲（2）學(xué)習(xí)多音字：骨（ɡǔɡū）答（dādá）應(yīng)（yìngyīng）幾（jījǐ）練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？①青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”骨（ɡǔɡū）gǔ1>人和脊惟動物身體里面支持身體保護(hù)內(nèi)臟的堅(jiān)硬組織：骨頭骨胳（全身骨頭的總稱）、骨節(jié)、骨肉（、指最親近的有血統(tǒng)關(guān)系的人，亦稱“骨血”；喻緊密相連，不可分割的關(guān)系）、骨干（gàn）；2>像骨的東西（指支撐物體的骨架）：傘骨、扇骨；3>指文學(xué)作品的理論和筆力：骨力（雄健的筆力；剛強(qiáng)不屈的氣概）；3>風(fēng)骨（古典文藝?yán)碚撔g(shù)語，指文章的藝術(shù)風(fēng)格，亦指作品的風(fēng)神骨髓）；4>指人的品質(zhì)、氣概：俠骨、骨氣。gū尚未開放的花朵：骨朵兒。②紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。答（dādá）dá1>回話，回復(fù)：回答、對答、答辯、答復(fù)、答案、對答如流；2>受了別人的好處，還報(bào)別人：報(bào)答、答報(bào)。dā用于“答應(yīng)”“答理”等詞。應(yīng)（yìngyīng）yīng1>該，當(dāng)，又引申料想理該如此：應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、應(yīng)分、應(yīng)有盡有；2>回答：答應(yīng)、喊他不應(yīng)、應(yīng)承。yìng1>回答或隨聲相和：應(yīng)答、呼應(yīng)、應(yīng)對（答對）、應(yīng)和、反應(yīng)（化學(xué)上指物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，產(chǎn)生性質(zhì)和成分與原來不同的新物質(zhì)；人和動物受到刺激而發(fā)生的活動和變化；回響，反響）；2>接受，允許，答應(yīng)要求：應(yīng)邀、應(yīng)聘、應(yīng)考；3>順合，適合：順應(yīng)、適應(yīng)、應(yīng)機(jī)、應(yīng)景、應(yīng)時(shí)、應(yīng)用文；4>對待：應(yīng)付、應(yīng)變、應(yīng)酬。③紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。幾（jījǐ）jī1>小或矮的桌子：茶幾兒；2>將近，差一點(diǎn)：幾乎、幾至；3>苗頭：知幾其神乎。jǐ1>詢問數(shù)量多少（估計(jì)不太大）的疑問詞：幾個(gè)人？2>表示不定的數(shù)目：幾本、幾百。練讀一讀。①小狗見到骨（ɡǔ）頭一骨（ɡū）碌爬起來，叼起來就跑了。②小明答（d?。?yīng)（yìng）老師，只要別人提出問題，提就回答（dá），并且表示學(xué)生應(yīng)（yīng）該認(rèn)真聽課。③我家的茶幾(jī)幾（jī）乎緊挨著沙發(fā)，小沙發(fā)上也坐不開幾（jǐ）個(gè)人，空間小的讓人窒息。（3）理解詞語：學(xué)生自由讀課文，互相交流對文中重點(diǎn)詞語的理解。（交流了解理解詞語的方法：理解詞語的方法：查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手；有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么；有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場合。）練把詞語和意思連起來?！倔啊勘局嘎爻詵|西。引申慢慢去體味?！敬蟪砸惑@】儲存收藏以供需要時(shí)使用本課指牛把吃進(jìn)去的草暫時(shí)保存在胃里?！炯?xì)嚼慢咽】昆蟲，身體黑褐色，觸角很長后退粗大，善于跳躍。中國又稱促織、蛐蛐兒、食植物莖葉、種實(shí)和根部，是農(nóng)業(yè)害蟲。【貯藏】形容對發(fā)生的事感到十分意外。（4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，放手學(xué)生獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生用自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的最喜歡的、最拿手的方法認(rèn)識漢字，而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過課件提示，幫助孩子直觀的識記生字、理解字義、理解詞意，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！?.再讀課文，了解內(nèi)容。（1）同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識他。①練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。②教師引讀。師：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭和紅頭玩捉迷藏的游戲，沒想到意外發(fā)生了——（師示意，生讀：紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。）師：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：（師示意，生讀：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”）師：紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：（師示意，生讀：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”）師：“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。青頭告訴他：（師示意，生讀：“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來?！保煟杭t頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經(jīng)一動也不能動了。結(jié)果：（師示意，生讀：“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。③談話過渡：就這樣，紅頭看見了自己的朋友，高興得流下了眼淚。（2）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機(jī)會，在牛反芻的時(shí)候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來，經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行。）【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，從整體入手，抓住主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過師生交流從整體上感知文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話?！考硬首中柚攸c(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會寫字”旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算1.學(xué)生字：讀含有會寫字的詞語（旅行、咱們、可憐、救命、拼命、一掃、胃里、管著、剛才、流下、眼淚、就算），讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）學(xué)生觀察課本田字格中的生字（旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算），交流：你是如何記住這些生字的？形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：憐剛拼救管。如“憐”“忄”表義，這個(gè)字和人的心理有關(guān)，“令”表音。用熟字加偏旁的方法識記：咱：自+口字旁胃：月字旁+田組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”（2）學(xué)生細(xì)致觀察課本田字格中的生字，交流書寫這些生字時(shí)要注意什么？預(yù)設(shè)：①左右結(jié)構(gòu)的字：如“旅咱憐拼掃流淚”等書寫時(shí)注意左窄右寬；而“剛”書寫時(shí)則左寬右窄；“救”書寫時(shí)左右基本同寬。②上下結(jié)構(gòu)的字：如“胃管算”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字；“命”書寫時(shí)撇捺要舒展，下面的部分要緊湊。（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“管、算”和左右結(jié)構(gòu)的字“旅、救、流”，學(xué)生練寫。旅：“方”要窄??；倒數(shù)第二筆的短撇不能忘記。咱：“口”要小，“自”上撇要短?！澳俊鄙哉?，里面是兩橫。憐：“令”撇和捺要舒展，末筆點(diǎn)稍大一些。救：左右都要略窄，左邊橫短，豎鉤要長。命：“人”撇和捺要舒展，中間一橫要短，“口”和單耳上部大小相當(dāng)。拼：左邊要窄，“并”字下橫要長。掃：左邊要高、窄，右邊要寬、扁，橫折的折下方稍向左拉。胃：“田”要扁，“月”稍窄。管：“宀”的橫要長，“”的“”要扁。剛：“岡”里面的點(diǎn)要大一些；“刂”左邊的豎略短。流：右邊的撇折稍往上提，末端有一點(diǎn)；下邊中間有一豎不能忘。淚：“氵”要寫得窄一些；“目”里邊是兩橫。算：字形偏窄，三部分都要扁，中間是“目”，下邊的撇和豎在橫上邊都要出頭。練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。（師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識寫。）五、分類積累，練習(xí)表達(dá)1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示事物名稱的詞：蟋蟀青頭紅頭草堆牙齒眼淚（2）表示動作的詞語：答應(yīng)卷到救命一掃一骨碌貯藏消化細(xì)嚼慢咽蹭來蹭去噴嚏流下旅行（3）描寫事物或人物的詞語：要好可憐悲哀幾乎（4）疊詞：偷偷慢慢笑瞇瞇蹭來蹭去（5）含有反義詞的詞語：蹭來蹭去2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用要好、答應(yīng)、旅行說話?！驹O(shè)計(jì)意圖：對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！苛?、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得了在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。七、當(dāng)堂檢測（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）八、有感情地朗讀課文，注意讀好對話。：課文多處運(yùn)用了語言描寫，其中以青頭和紅頭的對話為主。如：“你在哪兒？”青頭急忙問。要讀出青頭著急的語氣，音調(diào)稍高，語速稍快。而紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)既害怕又緊張。如：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！讀時(shí)聲音要大，語速要快，要讀出害怕的心理?？傊?，朗讀對話時(shí)要把自己當(dāng)成故事中的主人公，體會主人公的心情。（1）（2）（4）（5）（6）（7）（8—10）（11）（12）（13）（14）（15—27）（27）（28）（29—30）（31）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.分角色朗讀課文。2.了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。（重點(diǎn)）3.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、課前導(dǎo)入1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號。2.指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？3.全班交流，教師適時(shí)。（課文主要寫了蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機(jī)會，在牛反芻的時(shí)候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來，經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行。）4.談話過渡：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？【設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，問題交流，起到過渡的作用，為下面對課文的理解分析做好準(zhǔn)備?！慷?、自讀課文，理清順序，整體把握。1.自讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文是按照什么順序?qū)懙模?.小組交流，教師巡視，相機(jī)參與小組交流。3.全班交流，教師評議并小結(jié)：作者按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先寫事情的起因：紅頭在和青頭捉迷藏時(shí)被大黃牛吞進(jìn)肚子里。再寫事情的經(jīng)過：青頭一邊鼓勵安慰好朋友一邊運(yùn)用自己豐富的知識利用牛反芻的機(jī)會終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來。4.談話過渡：下面我們就按照課文的描寫順序隨“紅頭”做一次驚險(xiǎn)而又刺激的旅行。三、品讀釋疑（一）學(xué)習(xí)1—7段，了解故事的起因。1.學(xué)生朗讀課文1—7自然段，交流：從這部分課文中你了解到什么？有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”（1）“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友?！币痪涓嬖V了我們什么？（告訴我們“青頭”和“紅頭”是一對非常好的朋友，揭示了童話主人公之間的關(guān)系。）（2）從青頭的話“咱們玩捉迷藏吧！”你了解到什么？（青頭提議捉迷藏，這是后面故事發(fā)生的原因。）（3）在捉迷藏的過程中發(fā)生了什么？正在這時(shí)，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了（從“做夢也沒有想到”你感受到什么？“做夢也沒有想到”寫出了紅頭的遭遇很意外。）2.學(xué)生輕聲讀讀課文1—7自然段，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。①小組交流，教師巡視，相機(jī)參與交流。②小組派代表參與全班交流。③教師評議，引導(dǎo)交流：紅頭和青頭是一對（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個(gè)草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭來吃草）?？蓱z的紅頭（還沒有來得及跳開），就和草一起被大黃牛（吞到嘴里了）。3.試著用自己的話說說：紅頭是怎樣跑到牛肚子里的？（青頭和紅頭正在草堆里捉迷藏，紅頭躲進(jìn)草堆里，一頭大黃牛低下頭吃草，紅頭沒來得及跳開意外被大黃牛吃到肚子里。）（二）學(xué)習(xí)課文8—20自然段，了解“紅頭”在牛肚子里旅行的過程。1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里后有驚無險(xiǎn)，幸虧它的好朋友——青頭在外面。課文就是通過它們兩個(gè)的對話展開的。同桌兩個(gè)合作讀好對話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.小組交流，從“紅頭”和“青頭”的對話中你了解到什么？3.小組派代表參與全班交流。（1）交流：“紅頭”和“青頭”的第一次對話。“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬?？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让?！救命??！”①“急忙”說明了什么？（“急忙”說明了紅頭遭遇危險(xiǎn)時(shí)青頭很著急。）②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”寫紅頭情況很危險(xiǎn)。省略號在這里表示什么意思？（說話斷斷續(xù)續(xù)。）這表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了“紅頭”的驚慌、害怕、著急。）③指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)要讀出“青頭”的著急，讀出“紅頭”的驚慌、害怕和著急。④指名分角色朗讀，師生評議。（2）交流：“紅頭”和“青頭”的第二次對話。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。①“紅頭”陷入了危機(jī)，它的好朋友“青頭”趕緊來救它?！氨?、一骨碌”寫“青頭”為了救朋友而奮不顧身，盡管它和大黃牛的力量很懸殊，但它仍然不放棄。②誰來讀讀“青頭”的話？（指名讀“青頭”的話。）③青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……）④“這時(shí)候”是指什么時(shí)候？（“這時(shí)候”是指牛剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候。這就是牛吃草的特點(diǎn)“青頭”通過自己的知識，為“紅頭”找到了活下去的希望。）⑤“青頭”在說這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（一骨碌、大聲喊）⑥指名讀這段對話。師生評議。⑦盡管“青頭”這樣指導(dǎo)，“紅頭”還是說——（“那我馬上就會死掉?！保┠阕x這句話的時(shí)候心情如何？（非常著急）急得怎樣？（哭起來）⑧教師提示：是啊，急得都哭出來了，所以提示語放在后面，并且這里的省略號省略了——“青頭”被“紅頭”打斷的話。⑨指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。（2）交流：“紅頭”和“青頭”的第二次對話。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爱?dāng)然有用。等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。①“青頭”安慰鼓勵“紅頭”叫他不要怕，表現(xiàn)了什么？（“青頭”安慰鼓勵“紅頭”叫他不要怕，表現(xiàn)出“青頭”的沉著冷靜。）②從“我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”一句中你了解到什么？（“青頭”很了解牛的消化系統(tǒng)，這也是“青頭”能幫助“紅頭”的原因。）③從“青頭”的語言動作描寫中可以看出“青頭”的什么特點(diǎn)？（“青頭”對待朋友很真誠，朋友遇到危險(xiǎn)它奮不顧身的救助。它能運(yùn)用自己掌握的知識，遇事絲毫不驚慌，非常冷靜。）④引讀“紅頭”的回答：“青頭”認(rèn)為“紅頭”生還的希望還是很大的，可“紅頭”卻說——（“可是你說這些對我有什么用呢？”）指導(dǎo)朗讀，讀出“紅頭”的悲哀。⑤后面“青頭”的話中又有一個(gè)省略號，省略了哪些內(nèi)容呢？（這時(shí)候你就有機(jī)會逃出來的。）為什么要省略？（因?yàn)闀r(shí)間倉促緊迫。）時(shí)間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為了鼓勵紅頭。）教師小結(jié)：青頭一方面安慰紅頭不要失去信心一方面告訴紅頭脫險(xiǎn)的辦法。⑥指導(dǎo)朗讀：讀出“紅頭”的悲哀，讀出“青頭”對“紅頭”的關(guān)心和鼓勵。4.“青頭”除了用語言指導(dǎo)和鼓勵“紅頭”脫險(xiǎn)，還做了什么？（1）指名朗讀有關(guān)課文。紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經(jīng)一動也不能動了。這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去?！鞍⑻?！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼睛：“謝謝你……”（2）從這段課文中你有了解到什么？（進(jìn)一步了解到“青頭”熟悉牛的生活習(xí)性，以及它的機(jī)智。）（3）誰來做一做“蹭來蹭去”的動作。（學(xué)生演示）寫出幾個(gè)和“蹭來蹭去”（x來x去）結(jié)構(gòu)一樣的詞語。（跑來跑去、跳來跳去、走來走去、扭來扭去）5.引導(dǎo)小結(jié)：青頭是怎樣幫助朋友脫險(xiǎn)的？（青頭運(yùn)用自己豐富的知識，先是讓紅頭躲開大黃牛的牙齒，然后告訴紅頭牛有四個(gè)胃，讓紅頭利用牛反芻的機(jī)會再一次回到牛的嘴里，最后它在牛的鼻孔里蹭來蹭去，讓牛打噴嚏，這樣把紅頭噴出來。這樣紅頭就得救了。）6.指名學(xué)生分角色朗讀課文8—20自然段。7.“紅頭”在牛肚子里做了一次怎樣的旅行？（“紅頭”在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”）你從中體會到什么？（遇事要冷靜、機(jī)智和勇敢，要用自己掌握的知識解決問題。朋友之間要互相關(guān)心，互相幫助。）（三）了解“紅頭”在牛肚子里的旅行路線。1.談話過渡：就這樣，“紅頭”不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它的旅行。那么，在這次旅行它到過哪些地方呢？2.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，畫出“紅頭”在牛肚子里的旅行線路。3.全班交流。（1）指名發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。課件出示：牛嘴——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴（2）課件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命??！”紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動也不能動了。（3）鼓勵學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話，把這個(gè)過程說清楚。（“紅頭”被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后到達(dá)了牛嘴里。）【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文，感受課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中尋找信息的能力，為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！浚ㄋ模┕膭顚W(xué)生把故事講給別人聽。1.談話激趣：“紅頭”的旅行真是驚險(xiǎn)，根據(jù)他在牛肚子里的旅行路線，把這個(gè)故事講給別人聽。方法指導(dǎo)。概念：文學(xué)作品中的形象沒有現(xiàn)實(shí)的圖畫美那樣直觀，它需要通過感受語言，去聯(lián)想、去再現(xiàn)，而講故事就是通過繪聲繪色的講述，再現(xiàn)形象的過程。方法：可以在講故事之前用簡單的思路圖做個(gè)提示。如：繪制紅頭在牛肚子里的旅行線路，讓自己有一個(gè)清晰地思路。在講故事時(shí)候聲音要響亮，要把故事內(nèi)容講清楚，講完整，講生動，講的時(shí)候如果加上自己的表情、手勢、神態(tài)、動作就能把故事講生動。運(yùn)用：這篇課文講紅頭在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行，按照課文內(nèi)容畫出紅頭的旅行線路：紅頭、青頭做游戲---紅頭被牛吃進(jìn)嘴里----牛第一個(gè)胃里---牛第二個(gè)胃---牛嘴。按這樣的思路把這個(gè)故事講給別人聽。四、總結(jié)課文主旨。1.體會友情：讀了這個(gè)故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？用“”畫出來。（1）體會紅頭的語言①當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來——（“救命??！救命??！”）青頭大聲地告訴紅頭——（“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”）②紅頭大哭起來，打斷了青頭的話——（“那我馬上就會死掉?！保┻@時(shí)，青頭用堅(jiān)定的語氣鼓勵它——（“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”）③紅頭這時(shí)候已經(jīng)開始絕望了——（“可是你說這些對我有什么用呢？”）還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵它——（“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保?）體會青頭的行為①談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的實(shí)際行動幫助它。這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。②結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。）2.總結(jié)主旨：從紅頭脫險(xiǎn)的過程你體會到什么？（課文主要寫蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機(jī)會，在牛反芻的時(shí)候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來，經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行。讓我們體會到青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。）五、學(xué)習(xí)寫作方法。1.小組交流：課文中除了對角色的語言和行為描寫，還運(yùn)用了什么寫法？（人物的心理活動描寫。）2.全班交流，教師小結(jié)：心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具