三年級下冊《紙的發(fā)明》說課稿

-28-三年級下冊《紙的發(fā)明》說課稿深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根。文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，是語文教師義不容辭的責(zé)任。

鑒于此，我選擇了今天的說課課題：《紙的發(fā)明》。

接下來，我將從以下七個方面開始我的課后說課：

一、依標(biāo)扣本·說教材

（一）教材定位

《紙的發(fā)明》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的第二課，本單元的人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，單元編排的四篇課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。通過課文學(xué)習(xí)，落實(shí)單元語文要素，知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法。

本文說明中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會提取關(guān)鍵信息，說清楚沒有紙之前人們記錄事件的不便以及紙的發(fā)明改進(jìn)過程，感受造紙術(shù)的價(jià)值與意義。

（二）教材聯(lián)系

本單元語文閱讀訓(xùn)練要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。縱向來看，教材的編排是循序漸進(jìn)的。學(xué)生首次接觸綜合性學(xué)習(xí)欄目，要求學(xué)生“收集傳統(tǒng)節(jié)日資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程”，從圖表中可以看出教材注重學(xué)習(xí)能力梯度的搭建。

（三）任務(wù)群

任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了“當(dāng)央視遇上小語，讓傳統(tǒng)走向未來”的主題情境，以“實(shí)用性閱讀與交流”為學(xué)習(xí)任務(wù)，開展語言實(shí)踐活動。這就是整個單元的任務(wù)概覽圖，旨在發(fā)展學(xué)生的語用能力，體現(xiàn)語文課程的情境性、實(shí)踐性、綜合性。

本節(jié)課學(xué)習(xí)單元任務(wù)二：《非遺里的中國》，聚焦紙的發(fā)明改進(jìn)過程，制作節(jié)目策劃書。

（四）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)

向，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助時間軸,了解紙的發(fā)明改進(jìn)過程，理解造紙術(shù)的傳播與意義。

2.結(jié)合任務(wù)單，學(xué)習(xí)圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法。

3.完成節(jié)目策劃書的制作。

其中第2點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

二、兒童立場·說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，對傳統(tǒng)文化有初步的了解?，F(xiàn)階段學(xué)生需要掌握圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法。后續(xù)，學(xué)生要能體會文章怎樣圍繞中心意思來寫。

三、科學(xué)得當(dāng)·說方法

新課標(biāo)要求教師應(yīng)依托學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)習(xí)情境，安排連貫的語文實(shí)踐活動，注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系?；诖耍也捎们榫辰虒W(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

四、精巧設(shè)計(jì)·說過程

緊扣教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了明任務(wù)，走進(jìn)情境；扣時間，理清過程；入情境，梳理緣由；篩信息，體悟優(yōu)點(diǎn)；說影響，傳承文化五個活動。

（一）明任務(wù)，走進(jìn)情境

課前發(fā)布“召集令”：完成策劃書《傳承廣東的非遺文化——古法造紙術(shù)》。開課伊始，指名學(xué)生匯報(bào)策劃書的完成情況。

在學(xué)生分享節(jié)目意義時，我相機(jī)出示課文第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。抓住“偉大”一詞，讀出民族自豪感。

在學(xué)生分享節(jié)目人物時，出示這個句子：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。請學(xué)生明確策劃書中節(jié)目的關(guān)鍵人物是蔡倫。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，確定本節(jié)課的兩大活動為：活動一：理清策劃書節(jié)目主線；活動二：填充策劃書節(jié)目內(nèi)容。出示評價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)評價(jià)表，開展學(xué)習(xí)活動。

《傳承廣東的非遺文化——古法造紙術(shù)策劃書》評價(jià)表任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)節(jié)目人物確定節(jié)目關(guān)鍵人物人物準(zhǔn)確節(jié)目主線時間軸清晰，能借助流程圖完整地介紹紙的發(fā)明過程。清晰完整

節(jié)目內(nèi)容一：紙的發(fā)明緣由。提取關(guān)鍵信息，借助表格說清楚紙的發(fā)明緣由。關(guān)鍵信息提取準(zhǔn)確加入時間順序詞加入關(guān)聯(lián)詞節(jié)目內(nèi)容二：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。借助順序詞、關(guān)聯(lián)詞說清楚蔡倫造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。準(zhǔn)確說出優(yōu)點(diǎn)

加入順序詞加入關(guān)聯(lián)詞節(jié)目意義感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感主動傳播節(jié)目【設(shè)計(jì)意圖】著名特級教師于漪老師曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住”。新課標(biāo)要求課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，先學(xué)后教，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

活動一：理清策劃書節(jié)目主線

（二）扣時間，理清過程

出示這個句子：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。讓學(xué)生理解“改進(jìn)”的意思，梳理出課文脈絡(luò)：改進(jìn)前（西漢之前）、改進(jìn)后（東漢之后）。隨機(jī)補(bǔ)充作為一名策劃師所需要的能力：捕捉信息，分析信息。

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，圈出改進(jìn)前人們先后用什么材料記錄文字，填寫課后習(xí)題一時間軸。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很快圈出：龜甲、獸骨、竹片、木片等詞語，并將其填入時間軸中。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助時間軸中的關(guān)鍵詞，同桌練說紙的發(fā)明演變過程，指名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提取信息，借助學(xué)習(xí)支架，理清課文內(nèi)容，新課標(biāo)中提出：注意整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者、積極的分享者、有創(chuàng)意的表達(dá)者。

活動二：填充策劃書節(jié)目內(nèi)容

（三）入情境，梳理緣由

為了完成節(jié)目策劃書中的啟奏書，我?guī)е鴮W(xué)生穿越時空，讓學(xué)生扮演蔡倫，向皇帝啟奏，說服皇帝改進(jìn)造紙術(shù)。此環(huán)節(jié)的任務(wù)要求為：尋讀課文第2、3自然段，找出過往文字記錄方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，補(bǔ)充表格。

在學(xué)生自由匯報(bào)中，隨機(jī)出示甲骨文、刻有文字的青銅器的圖片，“錄”的甲骨文和金文，解釋《說文解字》中“錄”的意思是木刻的紋路歷歷可見，讓學(xué)生更深刻地了解記錄的意思。學(xué)生接著說：在龜甲、獸骨、青銅器上刻字書寫艱難，很難搬動。我順勢引導(dǎo)：孩子們，試著加入順序詞“起初”、關(guān)聯(lián)詞“但是”試一試呢？學(xué)生心領(lǐng)神會，立刻這樣說：起初人們在龜甲、獸骨、青銅器上刻字，但是書寫艱難，也很難搬動。這樣，表達(dá)就更流暢、精準(zhǔn)啦！

接下來，就是學(xué)生最喜歡的模擬啟奏環(huán)節(jié)，出示啟奏用語，為了保障“教學(xué)評一體化”，同步出示評價(jià)表，請學(xué)生自由演練，生生互評。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)找出過往文字記錄方式的不足，完整表達(dá)運(yùn)用“首先、然后、最后”等詞，有序表達(dá)加上關(guān)聯(lián)詞，精準(zhǔn)表達(dá)【設(shè)計(jì)意圖】保障“教學(xué)評一體化”，是教學(xué)任務(wù)有效達(dá)成的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)重視評價(jià)的導(dǎo)向作用，注重評價(jià)主體的多元與互動，以表格的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生了解紙的演變過程，確定策劃書中節(jié)目的主線。

（四）篩信息，體悟優(yōu)點(diǎn)

明白過往文字記錄方式的不足，就完成了啟奏書中“重要內(nèi)容一”這一部分。聚焦課文第4自然段，先走進(jìn)蔡倫造紙的過程。學(xué)生篩選信息找出動詞，用上順序詞“先……然后……再……”等詞整理信息，有條理地說出蔡倫造紙的過程。

為提升學(xué)生的思辨能力，我問：“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來？”學(xué)生深度思考，用上“因?yàn)椤浴钡木涫?，回答蔡倫造紙術(shù)的好處。給予學(xué)生充足的時間，完成節(jié)目策劃書中的啟奏部分。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是深入地與文本對話，與對話，要想完成多重關(guān)系的對話，需要我們對文本有著深入的認(rèn)識和理解。在虛擬的情境中，將造紙術(shù)改進(jìn)前后進(jìn)行對比，體會蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的好處。讓學(xué)生在語境中學(xué)會使用連接詞提高表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生篩選信息、整理信息的能力，突破重難點(diǎn)，落實(shí)語文素養(yǎng)。

（五）說影響，傳承文化

深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根。作為一個中國人，我們?yōu)樽约旱奈幕湴?，為我們的祖先而自豪。師生合作讀：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。填空讀：（）的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。再配樂朗讀最后一個自然段。下課前，出示節(jié)目策劃單，回顧情境任務(wù)，讓學(xué)生暢所欲言分享學(xué)習(xí)收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】通過有感情地朗讀，升華主題，這既是對全文的回顧，也是感情的一個升華。抓住頭尾兩段，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的自豪感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛中國傳統(tǒng)文化的思想感情。

五、創(chuàng)意表達(dá)·說作業(yè)

作業(yè)一：閱讀推薦《玩轉(zhuǎn)廣東非遺》

作業(yè)二：錄制一個“介紹廣佛非遺文化的視頻”，參加廣東文化館舉行的非遺小記者、非遺傳承人的小視頻征集活動。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提出，作業(yè)評價(jià)是過程性評價(jià)的重要組成部分，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，設(shè)計(jì)跨媒介創(chuàng)意表達(dá)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。

六、簡明生動·說板書

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