2023年二力平衡的教案 二力平衡教學(xué)(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年二力平衡的教案二力平衡教學(xué)(14篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇一

1、認(rèn)識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)、2、知道物體的兩種平衡狀態(tài)、

3、知道平衡力的概念、

4、知道二力平衡的條件、

探究二力平衡的條件。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會研究問題由簡單到繁雜的辨證思想。

二力平衡的條件

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。

一、引入

復(fù)習(xí)提問引入

1、一切物體在沒有受到任何力的時(shí)候,總保持___________或_____________

2、地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、

二、新課教學(xué)

1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時(shí),盡管受到力的作用,但是這幾個(gè)力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。

1、平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個(gè)力相互平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的狀況是受兩個(gè)力作用。

判斷以下物體處于平衡狀態(tài)的是()

a、放在桌面上書b、正在起步的汽車c、懸吊著的電燈d、圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星

2、二力平衡條件

教師介紹試驗(yàn)裝置如圖6、6-1所示，進(jìn)行試驗(yàn)。

教師明確試驗(yàn)?zāi)康模河^測分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？

學(xué)生探究性試驗(yàn)

學(xué)生探討、進(jìn)行歸納總結(jié)。

回復(fù)以下問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、假使電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,假使這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,假使?fàn)恳κ?×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運(yùn)動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n、應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。

2、對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國旗勻速直線上升時(shí),以下幾對力中屬于平衡力的是()

a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力

c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力

2、值日時(shí),小東提著一桶水走進(jìn)教室,以下狀況中,屬于彼此平衡的兩個(gè)力是()

a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力

c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力

3、汽車在平直馬路上做勻速直線運(yùn)動,則以下說法中錯誤的是()

a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力

b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力

c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力

d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零

4、起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物,以下狀況中鋼絲繩所受的拉力t應(yīng)為()

a只有靜止時(shí),t=4、9×104nb勻速上升時(shí),t4、9×104n

c勻速下降時(shí),t

5、下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是()

a大小相等、方向相反、同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力一定平衡

b若兩個(gè)力的合力為零,這兩個(gè)力一定平衡

c若兩個(gè)力的三要素一致,這兩個(gè)力一定平衡

d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力

6、用手握住一個(gè)瓶子,瓶身保持豎直,假使增大握力,則()

a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大

c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變

7、直接用手勻速豎直向上提起100n的物體,所需的拉力的大小是_______n;假使改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20n,則所需的拉力的大小為_____n、四、總結(jié)

讓學(xué)生探討課本“想想做做〞中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。

在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

五、布置作業(yè)

閱讀課文，完成書后練習(xí)。

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假使保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。

二、二力平衡

1、條件：a作用在一個(gè)物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上

2、應(yīng)用

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇二

1、把握二力平衡的條件。

2、會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2、什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？（學(xué)生思考并回復(fù)）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動的狀況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家依照這樣的說法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。（學(xué)生表達(dá)）

教師：二力平衡的狀況最簡單，我們先研究這種狀況。

教師演示課本圖96所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿足哪些條件？（學(xué)生回復(fù)）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)方才的試驗(yàn)。（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。（演示）

可見，兩個(gè)力的平衡必需滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握。

1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2、根據(jù)物體的受力狀況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，依舊保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時(shí)，依舊保持勻速直線運(yùn)動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假使?fàn)恳Υ笥谧枇?，火車將加速；假使?fàn)恳π∮谧枇Γ疖噷p速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。

力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運(yùn)動不需要力的作用，由于物體有慣性，只有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動。而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動。

習(xí)題5、6、7。

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)分析力的狀況和根據(jù)受力狀況判斷運(yùn)動狀態(tài)。

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有十分明了的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇三

1、知道什么是力的平衡和的條件。

2、會應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡單的問題。

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力。

認(rèn)真觀測什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀測物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀測試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3、注意發(fā)展學(xué)生的規(guī)律思維能力。

運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的規(guī)律思維能力。

條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用試驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待試驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的狀況是，隨后通過試驗(yàn)分析總結(jié)出的條件。得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。最終教材通過“想想議議〞使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系〞的知識體系。

的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀測提出問題，然后通過試驗(yàn)研究問題，再對試驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律。因此做好試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

1、本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力〞的特別現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生摸索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì)。

2、平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué)。做好條件的試驗(yàn)是使學(xué)生把握知識的關(guān)鍵。為了更簡單從試驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9—3—1所示的試驗(yàn)裝置。取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼。

3、平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、最終的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇四

1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡狀況是二力平衡。

3、理解二力平衡的條件。

4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學(xué)重點(diǎn)：

二力平衡的條件。

探究二力平衡的試驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：

觀測法、比較法等。

1課時(shí)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念。1、運(yùn)動狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀測和比較它們的運(yùn)動狀況是否一樣，并且對物體進(jìn)行受力分析。

二、新課

（一）平衡狀態(tài)

1、陳述:物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。假使物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種狀況叫做二力平衡。（板書）2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？

（二）探究二力平衡的條件

1、提出問題：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來判斷的？2、根據(jù)提出的問題制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀測、分析、探討。

4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）

（三）平衡力的應(yīng)用

1、閱讀教材“想想議議〞，并完成書上的思考題。2、完成練習(xí)。

三、小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

四、布置作業(yè)p27頁

1、2、3題

五、板書

7、5二力平衡

1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

2、二力平衡的條件：

①作用在同一物體上

②大小相等

③方向相反④在同一直線上

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇五

一、知識與技能：；

1、能夠識別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運(yùn)動

2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題

1、通過研究二力平衡條件的試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀測和試驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

2、通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過利用二力平衡條件解釋實(shí)際問題的過程，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。

：二力平衡條件

：用二力平衡條件解決簡單問題：演示

滑輪、鉤碼、細(xì)繩等

（一）引入新課

回想復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容。(板書：不受力——靜止或勻速直線運(yùn)動)生活中你發(fā)現(xiàn)有靜止或做勻速直線運(yùn)動的物體嗎？（請學(xué)生例舉一些）提問：他們受到力的作用嗎？

學(xué)生回復(fù):受到力的作用。（請學(xué)生說出受到了哪些力?）提問：牛一定律說不受力時(shí)物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，而在現(xiàn)實(shí)中物體受了力仍會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，（板書：受力——靜止或或勻速直線運(yùn)動）這是怎么會事？你想得通嗎？

（二）新課教學(xué)

原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現(xiàn)實(shí)中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書）

現(xiàn)在請大家說出你身邊的平衡力。（學(xué)生先探討，后抽學(xué)生回復(fù)）平衡力中二力平衡是最基礎(chǔ)的，既物體受到二個(gè)力的作用而平衡，我們先研究二力平衡，即：兩個(gè)力滿足什么條件才能平衡？

1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準(zhǔn)備：試驗(yàn)器材、活動記錄單。）

學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?，分小組探討設(shè)計(jì)試驗(yàn)。第一步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的大小關(guān)系。其次步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一物體上。抽1-2個(gè)小組同學(xué)說出方案。學(xué)生做試驗(yàn)，收集證據(jù)。

2、學(xué)生匯報(bào)方才的試驗(yàn)狀況，最終得出了什么結(jié)論？（提問：方才的試驗(yàn)是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）學(xué)生回復(fù)。

結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，假使大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個(gè)力就相互平衡。

（三）拓展：（教者總結(jié)點(diǎn)撥）一對平衡力和相互作用的力的比較：

1、以下狀況，兩力平衡了嗎？為什么

f1=5n

f2=5nf2=5naf1=5nc

f2=5nf1=5nd

f1=3nbf2=5n

2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______n；改用150n的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______n。

3、起重機(jī)以1m/s的速度勻速吊起一個(gè)重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000n。若起重機(jī)吊著這個(gè)物體以2m/s的速度勻速下降，這時(shí)鋼絲繩對重物的拉力是（）

a、12000n

b、6000n

c、3000n

d、無法判定六、作業(yè)：想想議議，p138

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇六

1．知道什么是力的平衡，初步把握二力平衡的條件．

2．會應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．

3．通過試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、分析綜合能力、判斷能力．

二力平衡的條件及應(yīng)用

1．引入新課

問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？

放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)呢？這是由于作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果相互平衡．也就是說這幾個(gè)力相互平衡．

2．新課教學(xué)

[板書1]三、二力平衡

1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假使保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡．

物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

物體受兩個(gè)力作用保持平衡的狀況最簡單，我們先來研究這種狀況．

問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？舉例說明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時(shí)，速度越來越快．

物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過試驗(yàn)來研究．

[板書2]

2．二力平衡的條件

[試驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈．木塊上安4個(gè)掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

研究對象：木塊．

受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力．

觀測木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動．

提醒：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)．

(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動．

(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

問：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以相互平衡呢？

[試驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動．

看來兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的．假使兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[試驗(yàn)3]裝置與圖3一致，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動．

小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想相互平衡必需滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

請同學(xué)們自己做一個(gè)試驗(yàn)研究二力平衡的條件．

[試驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞．用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，教師巡查、指導(dǎo)，用投影儀打出試驗(yàn)的投影片．

請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必需滿足的條件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，假使大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡．

大量試驗(yàn)說明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的`條件也是這兩個(gè)力必需大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來．

教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）

問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

力的平衡在日常生活中有大量實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力狀況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

[板書5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時(shí)，電線對它的拉力是多大？

（定）研究對象：電燈．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）運(yùn)動狀態(tài)：靜止．

（找）兩個(gè)力的關(guān)系：相互平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

請同學(xué)們分析下面的事例．

(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動員．（重力、阻力）

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

例2．汽車行駛時(shí)受到的牽引力為f，受到的阻力為f．

(1)當(dāng)f＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動？

(2)當(dāng)f=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動？

(3)當(dāng)f＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動？

研究對象：汽車．

受力分析：水平方向受牽引力f，阻力f．

兩個(gè)力的關(guān)系：f＞f，兩個(gè)力不相互平衡，f合＝f－f．

運(yùn)動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

結(jié)論：汽車在f合作用下將做加速運(yùn)動．

當(dāng)f=f，f＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動，請同學(xué)們分析．

例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作業(yè)

(1)思考題：課本第108頁“想想議議〞．

(2)書面作業(yè)：課本第108頁練習(xí)1-4．

(3)做做看：課本第112頁巧找重心．

1．陳述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀測現(xiàn)象提出問題；(2)通過試驗(yàn)研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問題．在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，表達(dá)物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得依照研究、解決科學(xué)問題的過程，來認(rèn)識、處理問題會更有效．

2．教法上采用邊提問，邊試驗(yàn)，邊探討，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程．在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進(jìn)行觀測、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀測、試驗(yàn)?zāi)芰?，分析、概括能力?/p>

3．對傳統(tǒng)的二力平衡試驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、顯明，便于從試驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在試驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇七

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會應(yīng)用二力平衡條件。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、試驗(yàn)摸索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的摸索試驗(yàn)中，滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

重點(diǎn)：二力平衡條件

難點(diǎn)：1、二力平衡中的“二力同線〞問題2、勻速直線運(yùn)動時(shí)二力平衡的條件

教具：

教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞，如圖1所示），一把剪刀。

圖1一、引入新課

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？

[電腦演示]：在平直馬路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動員。

提問：他們是否受到力的作用？

二、新課教學(xué)

11、力的平衡

小組探討（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平日生活中觀測到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力狀況及運(yùn)動狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。

在同學(xué)們探討的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，得出“力的平衡〞的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個(gè)力相互平衡。

[板書1]：

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，假使保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡〞

在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的狀況。

2、二力平衡的條件

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，假使保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿足什么條件？

請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用試驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。（對于提供的試驗(yàn)器材感到不能滿足的，還可提出試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。）

［學(xué)生試驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？

學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)，教師巡查、指導(dǎo)。

請學(xué)生利用實(shí)物投影演示試驗(yàn)過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必需滿足的條件。

[電腦演示]：在學(xué)生試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用電腦顯示這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：對第四種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必需大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示試驗(yàn)]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀測彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀測彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。f分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。

通過上述演示試驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個(gè)力必需大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。

[板書2]：

二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，假使大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。〞將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線〞

思考：根據(jù)學(xué)過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

回復(fù)：此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。

[板書3]：“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零〞

33、二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有大量實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

[板書4]：

三、二力平衡條件的應(yīng)用

（1）、利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力〞以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。

4、反饋練習(xí)

a組

（1）、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假使保持或狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。

（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是〞或“不是〞）平衡的力。

（3）、每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。

b組

（1）、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。

（2）、在平直馬路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

c組

（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動時(shí)，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）

（2）、如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

三、課堂小結(jié)

[電腦展示]：本節(jié)課整體板書，進(jìn)行課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)（1）書面作業(yè)：

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇八

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力。

認(rèn)真觀測什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀測物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀測試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的規(guī)律思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的規(guī)律思維能力。

二力平衡條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用試驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待試驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過試驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力.最終教材通過“想想議議〞使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系〞的知識體系.

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀測提出問題，然后通過試驗(yàn)研究問題，再對試驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力〞的特別現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生摸索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的試驗(yàn)是使學(xué)生把握知識的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的試驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

4.最終的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.

二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過試驗(yàn)與思考的觀測與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，表達(dá)了從簡單到繁雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直馬路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)是運(yùn)動的還是靜止的，讓其分析受力狀況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會到生活中時(shí)時(shí)有物理、四處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，重視培養(yǎng)了學(xué)生的觀測能力和分析、歸納能力。

我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊湊聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)當(dāng)怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予確定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)遇，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)遇，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇九

知識目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力。

認(rèn)真觀測什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀測物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過觀測試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的規(guī)律思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的規(guī)律思維能力。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從試驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用試驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待試驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過試驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力.最終教材通過“想想議議〞使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系〞的知識體系.

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀測提出問題，然后通過試驗(yàn)研究問題，再對試驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好試驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.

1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力〞的特別現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生摸索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程教學(xué).做好二力平衡條件的試驗(yàn)是使學(xué)生把握知識的關(guān)鍵.為了更簡單從試驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的試驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

4.最終的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用

教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板

方法1：復(fù)習(xí)提問引入

牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動?請同學(xué)們舉例說明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

方法2：現(xiàn)象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

1.平衡狀態(tài)

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果相互平衡，或者說幾個(gè)力相互平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的狀況是受兩個(gè)力作用。

過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?

2.二力平衡條件

方法1：通過演示試驗(yàn)得出二力平衡的條件。

介紹試驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)一致質(zhì)量的鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生觀測與思考下面問題。

木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?

在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不一致的鉤碼，木板還能靜止嗎?

任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述試驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀測結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)相互補(bǔ)充使其完善。

方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組試驗(yàn)，研究二力平衡的條件)。

教師介紹試驗(yàn)裝置同上。

教師明確試驗(yàn)?zāi)康模河^測分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?

學(xué)生探究性試驗(yàn)

學(xué)生探討、進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?

3.二力平衡條件的應(yīng)用

方法1：通過練習(xí)使學(xué)生把握二力平衡條件的應(yīng)用

請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1)靜止懸掛的電燈。

2)靜止在桌面上的茶杯。

3)勻速運(yùn)動的拖車。

方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力狀況。

應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意改正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]

a.書對桌面的壓力與書所受的重力;

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;

c.書所受的重力與桌面對書的支持力;

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則()

a.重物勻速上升時(shí)，拉力最大

b.重物靜止時(shí)，拉力最大

c.重物勻速下降時(shí)，拉力最大

d.上述三種狀況，拉力一樣大

二、總結(jié)、擴(kuò)展

讓學(xué)生探討課本“想想議議〞中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件。

對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

閱讀課文，完成書后練習(xí)。

探究活動

試驗(yàn)分析二力平衡的條件

學(xué)生活動小組

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn);進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。

教師提供試驗(yàn)工具，試驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

1、寫出探究過程報(bào)告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇十

1．把握二力平衡的條件．

2．會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題．

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．

一、復(fù)習(xí)提問

1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動的狀況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

（學(xué)生思考并回復(fù)）

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動的狀況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡．

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請大家依照這樣的說法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．

（學(xué)生表達(dá)）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的狀況最簡單，我們先研究這種狀況．

教師演示課本所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．

（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿足哪些條件？

（學(xué)生回復(fù)）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)方才的試驗(yàn)．

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的．

（演示）

可見，兩個(gè)力的平衡必需滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0．

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握．

1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．

人受重力g和地面的支持力n．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g．g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力n=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）

2．根據(jù)物體的受力狀況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)．

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時(shí)，依舊保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時(shí)，依舊保持勻速直線運(yùn)動．

例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，假使?fàn)恳Υ笥谧枇?，火車將加速；假使?fàn)恳π∮谧枇?，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)．

六、總結(jié)

力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下．

維持運(yùn)動不需要力的作用，由于物體有慣性，只有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)時(shí)才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)不會改變．

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動．而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動．

八、作業(yè)

本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動狀態(tài)分析力的狀況和根據(jù)受力狀況判斷運(yùn)動狀態(tài)．

建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有十分明了的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談．

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇十一

新課引入

復(fù)習(xí)設(shè)疑：

牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用終究是什么？

學(xué)生讀圖：

分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動狀況

教師引導(dǎo)分析：

吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。

貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

得出結(jié)論：

物體受到力其運(yùn)動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡力。

學(xué)生舉例：

請舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。

教師講解：

現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的狀況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。

設(shè)問：兩個(gè)力在什么狀況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？

由于在試驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動比較困難，我們先探討物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應(yīng)當(dāng)滿足條件呢？

本試驗(yàn)的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。

受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？

學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：假使要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？

學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。

教師：怎樣才能滿足上述要求？

學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；

學(xué)生：觀測到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

要使兩力平衡，必需使兩力的大小相等。

只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；

學(xué)生：觀測到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

要使兩力平衡，還必需在同一條直線上。

只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。

學(xué)生：觀測到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

要使兩個(gè)力平衡，還必需方向相反。

學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？

作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

3、應(yīng)用——問題探討

例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。

學(xué)生舉例分析：小組探討。

例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即假使一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何？

第八節(jié)二力平衡的條件

我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

我們就說這兩個(gè)力是平衡力。

試驗(yàn)探究：

結(jié)論1：要使兩力平衡，必需使兩力的大小相等。

結(jié)論2：要使兩力平衡，還必需在同一條直線上。

結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必需方向相反。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇十二

1。把握二力平衡的條件。

2。會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2。什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動的狀況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，假使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家依照這樣的說法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

（學(xué)生表達(dá)）

教師：二力平衡的狀況最簡單，我們先研究這種狀況。

教師演示課本圖9—6所示試驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，相互平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿足哪些條件？

（學(xué)生回復(fù)）

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)方才的試驗(yàn)。

（演示）

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。

（演示）

可見，兩個(gè)力的平衡必需滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去把握。

1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2。根據(jù)物體的受力狀況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，依舊保持靜止；運(yùn)動的物體受平衡力時(shí)，依舊保持勻速直線運(yùn)動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，假使?fàn)恳Υ笥谧枇Γ疖噷⒓铀?；假使?fàn)恳π∮谧枇?，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。

力和運(yùn)動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運(yùn)動不需要力的作用，由于物體有慣性，只有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動。而實(shí)際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動。

習(xí)題5、6、7。

二力平衡的教案二力平衡教學(xué)篇十三

《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。

1、知識與技能

（1）知道二力平衡的條件。

（2）知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)。

2、過程與方法

(1)通過學(xué)生活動，學(xué)會設(shè)計(jì)–試驗(yàn)–分析-歸納的探究方法

（2）學(xué)會從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用試驗(yàn)方法解決物理問題的思想。

重點(diǎn)通過試驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。

難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動的關(guān)系。

學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識對平衡力理解和應(yīng)用會產(chǎn)生思維障礙。

以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課，再通過探討建立平衡力的概念，然后通過試驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動的關(guān)系并學(xué)會分析解決相關(guān)問題的方法。

木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

2、自然界是否存在不受力的物體？

3、牛一定律告訴我們：物體不受力時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，而在現(xiàn)實(shí)中物體受了力的作用仍會保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的狀況也是普遍存在的。這二者之間畢竟有什么聯(lián)系呢？

二、進(jìn)行新課

1、二力平衡的概念。

分析探討：

（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？

（2）在平直馬路上行駛的汽車受到哪些力的作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生探討使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

2、二力平衡的條件。

提出問題：二力平衡應(yīng)滿