小學(xué)班主任工作與班級管理智慧樹知到答案章節(jié)測試2023年安康學(xué)院

第一章測試班級是教育者為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，有計(jì)劃地將（）和（）、（）相同或接近的教育對象編班分級而形成的有固定人數(shù)的教育單位。

A:家庭背景

B:能力程度

C:知識層次

D:年齡

答案:BCD構(gòu)成班級的要素有（

）。

A:班級教育的內(nèi)容

B:受教育者

C:教育者

D:班級活動的環(huán)境

答案:ABCD中小學(xué)班主任的崗位職責(zé)主要包括（

）幾個(gè)方面。

A:教育職責(zé)

B:管理職責(zé)

C:組織班級活動職責(zé)

D:協(xié)調(diào)其它教育者職責(zé)

答案:ABCD當(dāng)前我國班主任工作面臨的問題有（）

A:班主任資格任命的隨意性大

B:班主任自身專業(yè)形象缺失

C:班主任課時(shí)太少

D:班主任工作的目的和定位背離本真

答案:ABD班主任的專業(yè)素質(zhì)主要包括（）。

A:專業(yè)教育

B:專業(yè)能力

C:專業(yè)知識

D:專業(yè)情意

答案:BCD班主任的專業(yè)精神主要包括（）。

A:拼搏精神

B:創(chuàng)新精神

C:奉獻(xiàn)精神

D:勤學(xué)進(jìn)取精神

答案:BCD2009年8月12日，教育部頒發(fā)了（）進(jìn)一步明確了班主任的的概念.地位.配備與選聘.職責(zé)與任務(wù).待遇與權(quán)利.培養(yǎng)與培訓(xùn).考核與獎(jiǎng)懲等等。自此，我國中小學(xué)的班主任工作制度逐步走向成熟。

A:《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》

B:《小學(xué)暫行規(guī)程》

C:《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》

D:《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》

答案:C在班級管理過程中，追求（）的管理方式無論在國內(nèi)還是國外，都將成為一致的目標(biāo)。

A:民主化

B:科學(xué)化

C:專職化

D:專治化

答案:A2006年6月4日，教育部頒布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，明確提出班主任工作是具有高度專業(yè)性的工作，不是任何教師都能夠勝任的，應(yīng)選聘有較高專業(yè)道德.專業(yè)知識和能力的教師擔(dān)任班主任。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A班主任的專業(yè)化發(fā)展既需要相關(guān)的政府行政部門和學(xué)校的政策制度的支撐，也需要班主任自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，兩者缺一不可。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A第二章測試小學(xué)班級管理的特點(diǎn)有（）。

A:管理內(nèi)容的廣泛性

B:開放性

C:教育性

D:管理對象的不成熟性

答案:ABCD低年級，也就是1-2年級時(shí)期小學(xué)生心理發(fā)展的特征是（）。

A:對是非善惡的判斷還處于以成人標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)的階段

B:延續(xù)著幼兒時(shí)期的一些心理特點(diǎn)

C:進(jìn)入了“歪理時(shí)代”

D:還保留著幼兒期的“口語時(shí)代”自我中心的特征

答案:ABD小學(xué)班主任的素質(zhì)要求和工作藝術(shù)中的“三心”是（

）。

A:童心

B:寬容心

C:細(xì)心

D:愛心

答案:ABD正確的學(xué)生觀包括（）。

A:每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體

B:為學(xué)生服務(wù)

C:每個(gè)學(xué)生都有自身的發(fā)展?jié)撃?/p>

D:班主任應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展

答案:ACD據(jù)我國心理科學(xué)工作者研究，實(shí)現(xiàn)思維形式由具體形象思維向抽象邏輯思維“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在10歲左右，即小學(xué)四年級。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A小學(xué)生正處在長身體、長知識階段，處在思想品德逐步形成的時(shí)期，這是他們成長的關(guān)鍵時(shí)期。班主任的啟發(fā)誘導(dǎo)、熏陶影響對學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成很重要。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B我們常提到培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并不意味著是只有“共性”而沒“個(gè)性”的人。認(rèn)識學(xué)生是有個(gè)性的人，除了可以避免教育的“公式化”，更重要的是對于班主任老師提出了更高的要求，在發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性時(shí)，班主任的責(zé)任是重大的。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A學(xué)生是班主任的服務(wù)對象。為學(xué)生服務(wù)要求班主任滿足學(xué)生的任何要求，來幫助和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

A:對

B:錯(cuò)

答案:B傳統(tǒng)的課程評價(jià)多注重學(xué)科知識（特別是教科書里的知識）的評價(jià)，不注重學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，心理素質(zhì)及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。這樣有利于學(xué)生共同發(fā)展。

A:錯(cuò)

B:對

答案:A多元智能理論是由美國的心理學(xué)家和教育家霍華德.加德納提出的。其最重大的貢獻(xiàn)是提出每個(gè)人或多或少都具有九種智能，教育者要注意開發(fā)學(xué)生的多種智能。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B第三章測試班主任的法制意識體現(xiàn)在自己嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教育法律法規(guī)就可以了。

A:對

B:錯(cuò)

答案:B安全教育一直是學(xué)校和班主任的工作重點(diǎn)，班主任有義務(wù)通過安全教育提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A教育法規(guī)中規(guī)定的學(xué)生的合法權(quán)利有（）。

A:安全的權(quán)利

B:受尊重的權(quán)利

C:生存的權(quán)利

D:受教育權(quán)

答案:ABCD一般在班集體初建期，還沒有班規(guī)時(shí)，可以采用模擬樣本法建立班規(guī)。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A班集體可以根據(jù)（）來設(shè)置各種類型的崗位。

A:管理需要

B:學(xué)生個(gè)性特長

C:班干部

D:班主任

答案:AB選拔班干部的要求和標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A:能說會道

B:學(xué)習(xí)好

C:服務(wù)意識

D:責(zé)任心

答案:CD班干部選拔的方法可以有（）。

A:混合制

B:輪流制

C:任命制

D:民主選舉制

答案:ABCD第四章測試班主任必須制定班級請假制度，并通過“班務(wù)日記”了解學(xué)生出勤情況。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，班主任不能只看表面現(xiàn)象，而要尋根問底，這是了解和教育學(xué)生的根本方法。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B三操時(shí)間，班主任無特殊情況必須到場與學(xué)生一起鍛煉。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A一般情況下，班主任和科任教師如果有事情要安排，可以占用學(xué)生課間十分鐘的活動時(shí)間來進(jìn)行。

A:錯(cuò)

B:對

答案:A班主任若要利用環(huán)境的陶冶作用使學(xué)生的生活環(huán)境文明、舒適、清潔的話，就要對教室進(jìn)行精心設(shè)置，經(jīng)營一個(gè)人性化、溫馨的教室環(huán)境，讓教室每面墻、每個(gè)角落都有教育內(nèi)容，富有教育意義。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B黑板報(bào)或墻報(bào)是教室布置的主要內(nèi)容，是班級文化建設(shè)的一個(gè)重要窗口，是班級的“眼睛”。它既是班級物質(zhì)文化建設(shè)，又是班級精神文化建設(shè)。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A班主任要將對教室環(huán)境的要求與對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和培養(yǎng)行為規(guī)范結(jié)合起來，因?yàn)榻淌覂?nèi)的文明與學(xué)生的良好生活習(xí)慣，以及與他們的行為規(guī)范程度是一致的。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B在座位的編排上，班主任和所有科任教師要消除座位“正則優(yōu)、偏則劣、近則好、遠(yuǎn)則差”的思想，在所有的教師心目中樹立所有的座位無優(yōu)劣之分的思想。對于學(xué)生諸如眼睛近視、身材矮小等特殊情況也可以不用考慮。

A:對

B:錯(cuò)

答案:B表揚(yáng)是一種積極的“強(qiáng)化”，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)感，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立榜樣從而調(diào)動學(xué)生積極性的作用。批評是一種消極的“強(qiáng)化”，能喚醒學(xué)生警覺、自責(zé)，可以起到幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤、接受教訓(xùn)而免走彎路的良好作用。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B對于自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向、偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任宜用直截了當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評；而對于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷、喪失上進(jìn)心、破罐子破摔的學(xué)生，班主任可以用以“揚(yáng)”代“棄”法進(jìn)行教育。

A:對

B:錯(cuò)

答案:B第五章測試班級例會是班主任定期對全班學(xué)生召開的以（

）為主的班級會議。

A:安全教育

B:少先隊(duì)工作

C:一個(gè)教育主題

D:常規(guī)教育

答案:D少先隊(duì)集體活動的重要形式是（

）。

A:夏（冬）令營

B:禮儀活動

C:隊(duì)會

D:陣地活動

答案:C小學(xué)學(xué)校里，少先隊(duì)的中隊(duì)輔導(dǎo)員一般由（）兼任。

A:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

B:大隊(duì)輔導(dǎo)員

C:小學(xué)生

D:班主任

答案:D主題班會是在班主任指導(dǎo)下學(xué)生自己的活動，主題班會的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備與開展都應(yīng)由（

）全程參與。

A:科任教師

B:學(xué)生

C:班干部

D:班主任

答案:B班主任把班級里15名喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造的同學(xué)組織起來，定期讓他們開展交流活動。這些學(xué)生的活動屬于（

）。

A:個(gè)別活動

B:小組活動

C:群眾活動

D:集體活動

答案:B班級例會主要包括（

）。

A:中隊(duì)會

B:班務(wù)會

C:小隊(duì)會

D:民主生活會

答案:BD晨會的內(nèi)容主要包括（

）。

A:家庭教育

B:愛國教育

C:其他教育

D:日常行為規(guī)范教育

答案:BD根據(jù)內(nèi)容的不同，主題班會可以包括（）。

A:生活勞動類

B:審美藝術(shù)類

C:思想道德類

D:學(xué)習(xí)類

答案:ABCD課外活動的組織形式有（）。

A:班會活動

B:小組活動

C:個(gè)別活動

D:集體活動

答案:BCD班主任對自己負(fù)責(zé)的或本班的、每一次的或每種類型的課外活動都要設(shè)計(jì)具體的活動計(jì)劃，然后根據(jù)方案實(shí)施活動。活動計(jì)劃的內(nèi)容主要包括（

）。

A:活動對象

B:活動內(nèi)容安排

C:活動目標(biāo)

D:活動措施

答案:ABCD第六章測試學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，是班集體建設(shè)的核心。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B低年級小學(xué)生對教師懷有一種特殊的尊重和依戀之情，教師具有絕對權(quán)威。所以，此時(shí)期教師對學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B小學(xué)生一入學(xué)即可對作業(yè)形成正確態(tài)度，不需要老師引導(dǎo)和操心。

A:錯(cuò)

B:對

答案:A小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，班主任尤其要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有（

）。

A:引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

B:進(jìn)行理想教育

C:利用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等外部學(xué)習(xí)動機(jī)

D:開展豐富多彩的活動

答案:ABCD良好的習(xí)慣都是訓(xùn)練出來的。班主任可利用以下（）場合和時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A:利用班會課

B:在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中

C:課間操

D:眼保健操

答案:AB幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的途徑和方法有（

）。

A:開設(shè)學(xué)習(xí)策略專題講座

B:在各種學(xué)習(xí)活動中滲透學(xué)習(xí)策略教育

C:小學(xué)低段可以使用表象加工策略來改進(jìn)學(xué)習(xí)

D:組織開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會

答案:ABD第七章測試學(xué)生的健康發(fā)展、班集體的建設(shè)和管理是（）等共同教育的結(jié)果。

A:家長

B:學(xué)生集體

C:科任教師

D:班主任

答案:ABCD班主任與科任教師溝通的內(nèi)容有（）。

A:個(gè)別教育

B:本班學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)

C:班級管理與班集體建設(shè)的情況

D:教師的教學(xué)特點(diǎn)和作業(yè)的布置

答案:ABCD班主任與學(xué)生家長的溝通方式主要有（

）。

A:家訪或校訪

B:電話、短信、家校通

C:QQ群、微信群

D:家長會

答案:ABCD社區(qū)力量在班級管理中的作用（

）。

A:為學(xué)生提供社會實(shí)踐的場所

B:使班級管理得以延伸

C:有利于家庭教育指導(dǎo)工作的開展

D:作用不明顯

答案:ABC管理班級和教育學(xué)生需要所有的教師共同努力，形成班級管理的教師團(tuán)隊(duì)。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B班主任在進(jìn)行家訪時(shí)態(tài)度要誠懇，可以不用考慮學(xué)生及家庭的隱私；其次，要承擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生和家長提供幫助；第三，要靈活應(yīng)變，減少雙方的矛盾沖突。

A:錯(cuò)

B:對

答案:A家訪有利于全面深入的了解學(xué)生及其家庭，還可以拉近班主任與學(xué)生、家長的情感，還可以全面的了解家長的教育觀念、方式方法，糾正家庭教育中存在的不合理教育現(xiàn)象。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A在處理科任教師與學(xué)生的矛盾時(shí)，對于由于學(xué)生的錯(cuò)誤引起的矛盾，比如上課違紀(jì)、抄襲作業(yè)等，班主任應(yīng)直接批評教育學(xué)生。

A:對

B:錯(cuò)

答案:B第八章測試偶發(fā)事件，又稱突發(fā)事件，是指在班級管理工作中突然發(fā)生的不良事件，他擾亂正常的教育教學(xué)秩序、危害班集體利益和學(xué)生的健康，需要班主任靈活妥善的處理。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B班主任對打架事件的處理，應(yīng)以教育為主，處罰為輔。

A:對

B:錯(cuò)

答案:A對偷竊事件的處理，班主任可以在“追回財(cái)物”后，在全班對該生進(jìn)行公開教育。

A:對

B:錯(cuò)

答案:B實(shí)現(xiàn)因材施教的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行深刻、全面的了解。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B我們通常所說的研究和了解學(xué)生的個(gè)性差異，主要是研究和了解學(xué)生的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的差別。班主任在教育管理過程中，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，懂得學(xué)生的個(gè)性差異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，使學(xué)生通過不同途徑和方法，都能得到最全面最充分的發(fā)展，這就是因材施教最基本的精神。

A:錯(cuò)

B:對

答案:B成長記錄袋是新課程改革所提倡的一種重要的質(zhì)性評價(jià)方法，在我國正處于研究和實(shí)驗(yàn)探索階段。主要目的在于了解