高中英語(yǔ)-Unit 4 Body language教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握下列重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的意義和用法：greet,represent,approach,expression,defend,misunderstand,adult,cheek,major,likely,ingeneral。能夠表達(dá)一些Bodylanguage.(2)能力目標(biāo)：學(xué)生能掌握基本的閱讀理解方法：速讀，尋讀，歸納中心和查找細(xì)節(jié)。(3)情感目標(biāo)：學(xué)生了解不同國(guó)家和文化的身勢(shì)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧，讓學(xué)生了解文章的細(xì)節(jié)知識(shí)和文章結(jié)構(gòu)。(2)讓學(xué)生合適地使用不同的身勢(shì)語(yǔ)。(3)課文中現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的長(zhǎng)難句。3.教學(xué)策略(1)通過(guò)先自主學(xué)習(xí)，再小組合作討論，最后輔以精要講解和反饋練習(xí)。(2)閱讀能力方面：采用速讀，瀏覽，細(xì)讀等閱讀方法。(3)利用教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）導(dǎo)引方法。4.教學(xué)設(shè)備：多媒體和其他教具。5.教學(xué)過(guò)程Step1.Leadin(1)Theteachershowsaquestiononscreen：Howcanwecommunicatewithotherswhenwecan’tspeak?Thenaskastudenttoanswer.設(shè)計(jì)說(shuō)明：引出本單元的話題。(2)Theteachershowssomepicturesonscreenofsomebodylanguageandasksomestudentstoguessanddiscussthemeaningtheystandfor.設(shè)計(jì)說(shuō)明：引出本節(jié)課的題目。Step2.Fastreading1.Gothroughthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.·Matchthemainideaofeachpara.withlines.(Para.1)A.Otherexamplesofdifferentgreetingbodylanguage.(Para.2)B.Differentpeoplehavedifferentbodylanguage.(Para.3)C.Summaryofbodylanguage.(Para.4)D.Meetthevisitorsattheairport.(Para.5)E.Examplesofdifferentgreetingbodylanguage.2.Trytowritedownthemainideaofthetext.Thetextismainlyaboutdifferent_____________indifferentcountries.Inordertoavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads,weshould___________________________.設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)題目的練習(xí)，讓學(xué)生掌握速讀，先對(duì)文章段落大意有一個(gè)了解。然后再去歸納中心思想。Step3.CarefulreadingReadPara.1anddecideifthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).(1)Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity'sstudentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear'sinternationalstudents.()(2)Afteranhourofwaitingfortheirflighttoarrive,Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaroundcuriously.()ReadPara.2&3andmatchthepeoplewiththeirwaysofgreetingTonyGarcia(Columbia)A.shakeshandsandkissesotherstwiceoneachcheekAhmedAzizB.Bows(Jordan)AkiraNagata(Japan)C.shakeshandsGeorgeCook(Canada)D.approachesotherscloselyandtouchestheirshoulderandkissesthemonthecheekDarleneCoulon(France)E.standquiteclosetoothermenbutwillusuallynottouchwomen.ReadPara.4&5anddecidewhetherthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).(1)Allculturesdon’tgreeteachotherthesameway.()(2)Fromthepassagewecanseewesternculturesarebetterthaneasterncultures. ()(3)It’snecessarytostudybodylanguagebecauseithelpsustogetbetterunderstandingamongpeoplefromdifferentcultures.()(4)Onlyasmallnumberofpeoplegreetbyshakinghands.()設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這些題目的練習(xí)，讓學(xué)生掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容和閱讀理解的細(xì)節(jié)題目的解題方法。LanguagePoints1.approachvi.&vt.向……靠近；n.靠近;方法，步驟（后常跟介詞to）即時(shí)練習(xí)(1)WhenI____________(approach)thedog,itranawayatonce.(2)Canyoucomeupwithagoodapproachofsolvingthisproblem?(單句改錯(cuò)）2.likelyadj.可能的；有希望的belikelytodo很可能……；有希望……(主語(yǔ)既可以是人，也可以是物）Itislikelythat...很可能……即時(shí)練習(xí)(1)Sheisthemost_________girltowintheprize.(2)It’slikelythathewillsucceed.(句型轉(zhuǎn)換）=____________________________3.Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,wenttotheCapitalInternational…...representing是現(xiàn)在分詞(非謂語(yǔ)）作定語(yǔ)，相當(dāng)于定語(yǔ)從句：whorepresented….，謂語(yǔ)是went。即時(shí)練習(xí)(1)Mr.Wang,whotaughtusEnglishbefore,retiredlastweek.(把劃線部分變?yōu)榉侵^語(yǔ)）_____________(2)Thegirl__________(study)intheclassroomismysister.(用非謂語(yǔ)填空）4.Istoodforaminutewatchingthemandthenwenttogreetthem.watching是現(xiàn)在分詞(非謂語(yǔ)）作伴隨狀語(yǔ)，表示watch和stood同時(shí)發(fā)生，謂語(yǔ)動(dòng)詞是stood和went。即時(shí)練習(xí)(1)Theboystoodthereandcried.(把劃線部分變?yōu)榉侵^語(yǔ)）Theboystoodthere_________.(2)Theboyissittingbeforethecomputer__________(play)games.(用非謂語(yǔ)填空）設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這些題目的練習(xí)，讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)和長(zhǎng)難句，促進(jìn)對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。Step4.Consolidation閱讀下面材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（1個(gè)單詞）或括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式。Yesterday,anotherstudentandI,(1)___________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,wenttomeetthisyear’sinternationalstudents.Afterhalfanhourof(2)_______(wait),Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround(3)___________(curious).Iwentforwardtomeet(4)_______(their).Afterbeingintroduced,theygreetedeachotherindifferentways,(5)__________(cause)someculturalmistakes.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,Ilearnmoreaboutthis(6)__________(culture)bodylanguage.Peoplecommunicatenotonlywith(7)_________(speak)language,butalsothroughphysicaldistance,actionsorposture.Theseactionsaresimplywaysin(8)__________cultureshavedeveloped.(9)__________general,studyinginternationalcustomscancertainlyhelpavoid(10)__________(difficult)intoday’sworldofculturalcrossroads.Correctthemistakesinthesentences.1.Istoodforaminutewatchedthemandthenwenttogreetthem.2.Juliasteppedbackappearingsurprising.3.AkiraNagatafromJapancameinsmiled.4.Mostpeoplearoundtheworldnowgreeteachotherbyshakehands.5.Theseactionarenotgoodorbad.Step5.FreetalkAfterdiscussingwithyourdeskmate,thinkoutthebodylanguageyouknowandactitout.Asksomepairstoperforminfrontoftheclass.設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)閱讀和討論對(duì)文章有了深層的理解，同時(shí)對(duì)身勢(shì)語(yǔ)這個(gè)話題更加熟悉。這個(gè)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使他們把所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。Step6.SummaryWhathavewelearnedinthisclass?Wehavelearned:·somebodylanguageindifferentcountries·somelanguagepoints·howtocommunicatewithdifferentpeopleproperlyusingbodylanguage設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“身勢(shì)語(yǔ)”的必要性和重要性。Step7.HomeworkUnderlinealltheimportantwords,expressionsandsentences.學(xué)情分析我所教高一學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)還不夠完整，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習(xí)慣不好，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。而且部分學(xué)生由于英語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺對(duì)課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)自主。很少接觸母語(yǔ)以外的文化現(xiàn)象，缺乏跨文化交際意識(shí)。但是也有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)本課中身勢(shì)語(yǔ)的文化差異這樣的話題很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)應(yīng)該會(huì)積極主動(dòng)地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中讓他們理解所涉及的文化現(xiàn)象，完成對(duì)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，滲透自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組討論的理念，同時(shí)注意調(diào)整活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功。效果分析本節(jié)課上完后，我感觸頗深。效果好的方面是：1.任務(wù)明確，準(zhǔn)備充分。課堂任務(wù)呈現(xiàn)讓學(xué)生有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率高，大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)。2.學(xué)案設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)有梯度，由難到易，易于學(xué)生學(xué)有所得，效果好，出錯(cuò)率較低。3.參與的學(xué)生較多，個(gè)人思考和小組活動(dòng)結(jié)合較好。效果不好的方面是：課堂導(dǎo)入的部分比較生硬，個(gè)別學(xué)生理解不了。教材分析本單元以Bodylanguage——“體態(tài)語(yǔ)”為中心話題，涉及到“體態(tài)語(yǔ)”的定義，如何理解“體態(tài)語(yǔ)”，以及“體態(tài)語(yǔ)”的跨文化性等。本單元的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)也都是圍繞“體態(tài)語(yǔ)”這一話題設(shè)計(jì)的，旨在通過(guò)單元教學(xué)，用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做(表演)等多種形式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握“體態(tài)語(yǔ)”在交際中的作用和意義，使學(xué)生明確“體態(tài)語(yǔ)”在人類交際中的重要性，了解“體態(tài)語(yǔ)”在不同民族、不同文化交際中的多樣性；使學(xué)生在今后的日常生活、學(xué)習(xí)、工作和交往中盡量減少或避免運(yùn)用“體態(tài)語(yǔ)”時(shí)可能產(chǎn)生的誤解，提高他們的“語(yǔ)言交際”能力和“非語(yǔ)言交際”能力。這節(jié)課側(cè)重在閱讀部分的對(duì)課文理解的學(xué)習(xí)，本節(jié)課是本單元的第一節(jié)課。本課的reading材料處于教材的第三部分，是一篇介紹性（記敘文）體裁的文章，主要介紹了各種文化背景下的“體態(tài)語(yǔ)”的異同，為學(xué)生提供了來(lái)自不同國(guó)度、不同語(yǔ)言文化背景的“體態(tài)語(yǔ)”及其在交際中的異同和影響的具體例證。學(xué)生也可以結(jié)合自己在語(yǔ)言交際中所遇到的實(shí)際例子來(lái)進(jìn)一步理解communication:noproblem?（交際，沒(méi)有問(wèn)題嗎？）這一主題。課后comprehending包括八個(gè)問(wèn)題（前5個(gè)旨在檢查學(xué)生對(duì)閱讀材料細(xì)節(jié)的理解，6—7旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“體態(tài)語(yǔ)”的意義及文化差異的思考，第8個(gè)檢查學(xué)生能否通過(guò)細(xì)節(jié)進(jìn)行推理判斷），通過(guò)對(duì)來(lái)自不同國(guó)度、不同語(yǔ)言文化背景的六個(gè)角色對(duì)待男女不同性別所使用的“體態(tài)語(yǔ)”異同的（學(xué)生在老師指導(dǎo)下的自我或小組討論后的）歸納，進(jìn)一步熟悉和掌握“體態(tài)語(yǔ)”在不同語(yǔ)言文化交際中的作用和意義。在Reading前面有Warmingup和Pre-reading兩部分。warmingup以列表對(duì)比的形式，并通過(guò)Warmingup的活動(dòng)，讓學(xué)生了解有聲語(yǔ)言與“體態(tài)語(yǔ)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解語(yǔ)言意義與行為意義（“體態(tài)語(yǔ)”）在交際中具有同等重要的作用。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、做（即表演“體態(tài)語(yǔ)”的動(dòng)作）中能夠增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言交際的感性認(rèn)識(shí)，為他們?cè)陂喿x過(guò)程中上升到對(duì)語(yǔ)言交際的理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。pre-reading通過(guò)提供三個(gè)關(guān)于不同文化背景下“體態(tài)語(yǔ)”的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考我們所學(xué)習(xí)的“語(yǔ)言”的目的、形式、功能。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己日常生活的實(shí)際，提高學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心社會(huì)、關(guān)注生活的洞察力，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“閱讀”作好準(zhǔn)備。本節(jié)課按照其在課本中的順序?qū)⑺鼈兘Y(jié)合，組合成一節(jié)閱讀課，均緊扣本單元話題，同時(shí)涉及到本單元的功能句，首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”（用英語(yǔ)發(fā)出與“體態(tài)語(yǔ)”相關(guān)的指令）與“做”（用“體態(tài)語(yǔ)”表達(dá)指令）結(jié)合來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)為后面的閱讀作準(zhǔn)備調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，在側(cè)重閱讀能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生其他方面的技能與情感文化素養(yǎng)，這將是一節(jié)生動(dòng)有趣的閱讀課。評(píng)測(cè)練習(xí)俄我閱讀下面材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（1個(gè)單詞）或括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式。Yesterday,anotherstudentandI,(1)___________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,wenttomeetthisyear’sinternationalstudents.Afterhalfanhourof(2)_______(wait),Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround(3)___________(curious).Iwentforwardtomeet(4)_______(their).Afterbeingintroduced,theygreetedeachotherindifferentways,(5)__________(cause)someculturalmistakes.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,Ilearnmoreaboutthis(6)__________(culture)bodylanguage.Peoplecommunicatenotonlywith(7)_________(speak)language,butalsothroughphysicaldistance,actionsorposture.Theseactionsaresimplywaysin(8)__________cultureshavedeveloped.(9)__________general,studyinginternationalcustomscancertainlyhelpavoid(10)__________(difficult)intoday’sworldofculturalcrossroads.Correctthemistakesinthesentences.1.Istoodforaminutewatchedthemandthenwenttogreetthem.2.Juliasteppedbackappearings