高中英語-Unit1 Great Scientists教學設計學情分析教材分析課后反思

TeachingplanforJohnSnowdefeats“KingCholera”Lessontype:SkillorientedreadingClasshour:45minutes.ITEMSCONTENTSTeachingaimsanddemandsLanguageskillsaims:Studentsareexpectedtoimprovetheirreadingskillsinskimmingandscanningbyfindingthemainideaandstructureofthestory.Affectiveattitudesaims:1.StudentslearnJohnSnow’sspiritsandhisstrongdetermination.2.Studentsknowiftheywanttorealizetheirdream,theymusthavedeterminationandworkhard.3.Studentslearntothinkfirstandasksomequestionswhenmeetingwithaproblem.Learningstrategiesaims:Studentswillcultivatetheirautonomouslearningabilityandcooperativelearningabilityingroupwork.LanguageknowledgeGoals:1.Enablethestudentstolearnaboutthestagesinascientificexperiment.2.Tolearnaboutcholera.3.Toknowsomescientistsandtheirgreatachievements.Difficultpoints:1.HowtounderstandthedevastationofCholera.2.HowtoanalyseJohn’sstagesofscientificresearch.3.Howtoconcludethemainideaofthetext.Importantpoints:1.Studentsimprovetheirreadingability.2.Studentsexpresstheirviewsonscienceandscientists.Teachingmethods1.Task-basedteachingmodeinastudent-centeredatmosphere.2.Selfstudyandcooperativestudy.TeachingaidsAcomputer,themulti-mediaandapieceoflearningplanTeachingproceduresContentsPurposesActivity1:Lead-inActivity2:GuessingandreadingforthemainideaActivity3::ReadingforthestructureofthestoryActivity4:ReadingforfactsActivity5:ReadingfordetailsActivity6:ReportingafterreadingActivity7:ThinkingafterreadingActivity8：PostreadingdiscussionActivity9：HomeworkShowapictureofthehighestIQandask:Doyouknowthepictureandwhoareinit?Aquizaboutscientist.Whoboughtalotofsaltwhenthere’sanuclearradiationin2010Putthesevenstepsofscientificresearchintorightorder.Askquestionsaboutthetitleandguessthemainideaofthetext.WhoisJohnSnow?What’s“KingCholera”Readthestoryquicklyandwritedownaheadlinebeforeeachparagraphusingthesevenstages.Numbertheseeventsintheorderthattheyhappened.JohnSnowbegantotestthetwotheories.AnoutbreakofcholerahitLondonin1854JohnSnowmarkedthedeathsonamap.Heannouncedthewatercarriedthedisease.JohnSnowinvestigatedtwostreetswheretheoutbreakwasverysevere.Kingcholerawasdefeated.Hefoundthatmostofthedeathswerenearawaterpump.Hehadthehandleremovedfromthewaterpump.Rightorder:___________________Readthetextparagraphbyparagraphandfillinthetable.Para.1:FindaproblemWhat’sthechallenge?What’stheproblem?Para.2:MakeaquestionWhatarethetwotheories?Para3&4:Thinkofamethod&CollecttheresultsWhatmethoddidheuse?What'stheresult?Para.5:AnalysetheresultsWhathappenedtothewater?Whatdidheaskpeopletodo?Para.6&7:Findsupportingevidence&DrawaconclusionWhat’sthesupportingevidence?What’stheconclusion?Whatdidheadvisepeopletodotopreventthedisease?Readthepassageagainandfillintheblanks.JohnSnowwasafamous_________inLondonandhewantedtohelptheordinarypeople_______________tocholera.Thereweretwo___________aboutthecauseofcholera.JohnSnow______________thatthesecondonewascorrect.Hecarriedoutaseriesofresearchesandfoundthatthewaterwasto__________.Sohetoldthepeopleto___________thehandlefromthe__________atonce.Thediseasesoon_________down.Afterthathefoundtwootherdeathsthatwere___________tothewater.WiththisextraevidenceJohnSnowwasableto___________withcertaintythatpollutedwatercarriedthevirus.Hesuggestedthewatercompaniesshouldbe____________nottosupplypeoplewithpollutedwater.Finally“KingCholera”was____________.Task5:WritedownsomepossiblequestionsJohnSnowmightaskaboutcholera.Writedownyourownquestionsaboutthesituation:Tomisbothyourbestfriendandalsoyournextdoorneighbor.Unfortunately,hehasbeeninfectedwithAIDSafteraninjectionHomework:WriteapassageabouthowJohnSnowdefeated“KingCholera”.SurfontheInternettofindanswersandsolutionstoyourquestionsaboutthesituationofyourfriendTom,andmakeareportnextclass.Leadtothetopicofthisperiodnaturallyandgivestudentssomecluesofthetopic.Practicetheskillofpredictionandtheskillofskimmingandhowtofindoutthemainideaofthestory.Helpthestudentsunderstandthestructureofthestory.Practicetheskillsofscanningandcarefulreading;trytofindoutsomekeywordsandspecificinformation.Practicetheskillsofcarefulreadingandlearntoworkingroups.Afterreading,letstudentsrecallthestorybyreporting.Helpthestudentsunderstandthestorydeeper.Enablethestudentstotalkabouttheiropinionsofinfectiousdiseasesandhelpthemlearntothinkfirstwhenmeetingwithaproblem..Tolearnistouse.Bytheformofthishomework,thestudentsareabletousewhatwehavelearntthisperiodandlearntouseinternettoselectinformation.WritingontheblackboardUnit1JohnSnowDefeatedKingCholeraScientificReportbyJohnSnowTheproblemThecauseIdea1:Idea2ThemethodTheresultsIdea1or2?Why?Theconclusion學情分析本課為高二第一學期必修五第一單元的內容。學生經(jīng)過前面一年的高中英語的學習，已經(jīng)基本上掌握了高中英語的學習特點節(jié)奏，基本適應了教師英語授課模式。此外在學校的高效課堂教學改革的推動下，學生逐步養(yǎng)成了自主，合作，探究的學習習慣。他們能積極參與課堂教學，并且樂于與小組成員合作。再者，他們的認知能力有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。另外經(jīng)過高一一年的學習與指導，學生已經(jīng)熟悉并能運用一定的閱讀技巧進行閱讀訓練，這一切都為英語閱讀活動的順利開展打下了良好的基礎。在語言知識方面，高二的學生已具有用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的綜合能力。另外，學生對必修1中為人品質的描述記憶猶新，讓學生對此類文章的文章結構有了一定的了解，這也為本課的學習做了很好的鋪墊。學生對所學內容有強烈的好奇心，表現(xiàn)出多樣的學習技能和策略，喜歡把語言和現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過預習，學生對本課話題也已具備一些背景知識。在情感態(tài)度方面：本節(jié)課的話題與日常生活有關，通過科學家話題和學生在生活中遇到的疾病和核輻射買鹽和話題進行導入，極易引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，這就為本課學習做好了情感鋪墊。然而因為是三類學校普通班的學生，本班大部分學生英語基礎薄弱，對英語不感興趣，只是因為是必考科目，才不得不學。故而在英語學習中還存在一定的困難，比如有的學生不能很好地理解教師的課堂指令，有的同學不能很好地用英語進行思維和自由表達。尤其是語法，做題即錯。閱讀能力差：要么看不懂，看懂了又不理解，無法完成讀后習題。寫作無法突破：有時無從下筆，想要說的英語單詞都不會。有時通篇漢式英語。讓人讀起來哭笑不得。這就限制了他們的課堂參與程度。因此，在本節(jié)課前我要求學生進行了預習，比如讓學生提前認讀本課詞匯，讓學生提前通過網(wǎng)絡媒體報紙等來獲取霍亂的相關信息，這也為本科的順利開展掃清了部分語言障礙。效果分析本單元主要是圍繞JohnSnow和KingCholear展開的。學生不僅好奇心較強，思想上愿意接受，而且他們的事跡深深地觸動了學生，激發(fā)了他們的求知欲。通過學習，學生對課文結構與語言點有了更明確的認識，這節(jié)課的教學設計是按照課文的邏輯安排順序來寫的，共包含五步，分別是Step1:Warmingup(UsingPPTtoshowsomegreatscientists,e.g.Darwin,Hawking,Edison,Archimedesandsoon).Step2:Fastreading(Findingthemainideaofeachparagraphandnumberingtheevents).Step3:Carefulreading(Fillinginthetable).Step4:Discussion.Step5:Summary.在安排教學過程之前總是想做到盡善盡美，可是等到實際上課文的時候才發(fā)現(xiàn)許多地方還需要改進。第一，學生的英語運用能力和教師的教學機智有待提高。學生對幻燈片上列舉的人物非常熟悉，也可以輕而易舉地說出他們的名字及貢獻，可是不會用英語正確完整地表達出來。由此可見，學生的基本功不到位，必須時時提醒他們勤學善思，將日常生活的話語盡量地用英語表達出來。同時，這種情況也要求教師具備隨機應變的教學機智，轉變備課老套路，當場就調整自己的教學思維以便更好地適應學生的認知思維能力，從而提高自己的教學質量。第二，學生對課文的整體性把握比較差。學生可能對某個短語、句子理解得非常到位，可是要讓學生自己總結大意和排序的時候就犯難了。這就要求老師們要步步提高其能力。本節(jié)課是讓學生用七個科研步驟來作為每段的標題，這樣不僅降低了難度，提高了學生正確率，而且他們的自信心和積極性也會隨之提高。第三，小組討論和通過填空進行總結環(huán)節(jié)應按照學情，注重分層提高。因為各種各樣的原因，學生已經(jīng)形成的英語基礎存在著很大的差別，而在最后兩個環(huán)節(jié)的時候忽視了這一點，使得對學生一刀切。列出的問題只有利于提高中等以上學生的學習水平。以后教學必須進行設置不同的題目類型，對學生進行分層提高。第四，學生的參與度較高，但參與范圍較小，整體回答時學生還能大部分參與，一到個別回答時，就只是幾個學生來參與，不利于整體提高學生水平。教材分析本節(jié)課JohnSnowDefeatsKingCholera是人教版高中英語必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。本單元主題是GreatScientists。本單元的話題是科學家如何以探索、鉆研、無畏的科研精神驗證未知的科學真理。文章介紹了有名醫(yī)生JohnSnow是如何通過考察、分析和探究的科學方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過學習這篇課文，使學生感悟到科學家的周密觀察、勇于探索、認真分析的科學精神，使學生了解到科學發(fā)現(xiàn)的全過程具有其科學的嚴密性。該課文出現(xiàn)了英語重要語法知識--過去分詞的用法。本節(jié)課要完成本單元的WarmingUp、Pre-reading和Reading部分。WarmingUp部分以問答比賽的形式進行，通過十組問題，引導學生回顧不同領域不同時代的10位科學家，了解他們對人類的貢獻及其成果。Pre-reading部分通過對幾個問題的討論，讓學生了解關于霍亂等傳染病的常識，并初步了解進行科學研究所需要的基本程序，為完成閱讀奠定基礎。Reading部分介紹英國著名醫(yī)生JohnSnow是如何通過考察、分析、探究的科學方法，發(fā)現(xiàn)并控制霍亂這種傳染病的。內容結構：本單元主要話題是Howtoorganizescientificresearch。旨在通過本單元的教學培養(yǎng)學生探究科學、崇尚科學的精神和正確的科學觀；幫助學生了解科學的本質和科學家的特質，使學生懂得科學探究的基本步驟和要素；指導學生如何對科學家及其所從事的科研工作進行描述、發(fā)表看法，并針對自己的個性特征和興趣專長，暢談個人的職業(yè)志向和人生規(guī)劃。 WarmingUp通過問答形式使學生回顧不同領域不同時代的10位科學家，了解他們對人類的貢獻及其成果。 Pre-reading通過對幾個問題的討論，使學生了解傳染病和“霍亂”的基本常識，并了解科研過程中驗證某些觀點的基本程序和方法。 Reading介紹英國著名醫(yī)生JohnSnow是如何通過考察分析、探究的科學方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染病的。通過課文學習，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)的全過程及其嚴密性；學習描述性文體的基本寫作框架。 Comprehending共設計了四個題型。 LearningaboutLanguage共設計了兩大部分，8個練習，對本單元的重點詞匯和主要語法項目進行訓練。第一部分的1-4題旨在訓練學生對重點詞匯、短語的運用；第二部分旨在練習過去分詞作定語和表語的用法。 UsingLanguage由兩部分組成：Listeningandspeaking是一段關于中國著名科學家錢學森先生的生平介紹的聽力材料；Readingandwriting是一段關于偉大天文學家哥白尼發(fā)表“日心說”過程的短文。教材整合：首先是語法整合，Unit1.講到V過去分詞作定語和表語。單個過分詞作定語；分詞短語作后置定語；表語（動賓關系）Unit2.V過去分詞作賓語補足語。感官動詞后，使役動詞后，希望要求詞后，With復合結構。Unit3.V過去分詞作狀語。伴隨，原因，時間，讓步，條件…Unit4.倒裝。部分倒裝，完全倒裝Unit5.省略句子成分省略和動詞不定式省略。本冊書的語法都牽扯到句子成分。因此在講語法之前首先應該復習句子成分。其次可以把前三個單元的語法放在一起講解。復習必修四中非謂語動詞的其它形式。找到非謂語動詞之間的共同點。來分析差異。但是在整體講解，互相滲透的同時，一定要存同求異，分單元詳細分析。其次是本單元內容的整合。在趣味閱讀部分有一些科學家們的名言，可以用這些名言來導課與熱身部分一起引入本單元的主題。讀前閱讀讀后理解三部分合并一起學習會事半功倍。語言運用部分的寫作可以和學習提示中對議論文的描述結合起來，學生寫起來會更容易。將WarmingUp，Pre-reading,Reading和Comprehending三部分整合為一節(jié)“精讀課”。 將UsingLanguage中的Copernicus’RevolutionaryTheory和Workbook中的FINDINGTHESOLUTION整合為一節(jié)“泛讀課”。 將LearningaboutLanguage中的Discoveringusefulstructures和Discoveringusefulwordsandexpressions以及Workbook中的USINGSTRUCTURES和USINGWORDSANDEXPRES-SIONS整合為一節(jié)“語言學習課”。 將UsingLanguage中的Listening與Workbook中LISTENING和LISTENINGTASK三個部分整合為一節(jié)“聽力課”。 將UsingLanguage中的Speaking與Workbook中的TALKING和SPEAKINGTASK三個部分整合為一節(jié)“口語課”。 將UsingLanguage中的ReadingandWriting以及Workbook中的WRITINGTASK整合為一節(jié)“寫作課”。本課為本單元的主要學習內容，計劃用兩個課時完成，第一課時為閱讀理解課（也就是我們今天所要學習的課），即引導學生運用不同的閱讀技巧來理解課文內容，并能運用所學進行簡單的語言輸出。第二課時為語言學習課，即指導學生學習本單元的重點單詞，短語，句型，掌握其基本用法，并能對其進行靈活運用。LearningplanforJohnSnowdefeats“KingCholera”Fastreading:Task1:Readthestoryquicklyandwritedownaheadlinebeforeeachparagraphusingthesevenstages.Task2:Numbertheseeventsintheorderthattheyhappened.JohnSnowbegantotestthetwotheories.AnoutbreakofcholerahitLondonin1854JohnSnowmarkedthedeathsonamap.Heannouncedthewatercarriedthedisease.JohnSnowinvestigatedtwostreetswheretheoutbreakwasverysevere.Kingcholerawasdefeated.Hefoundthatmostofthedeathswerenearawaterpump.Hehadthehandleremovedfromthewaterpump.Rightorder:_____________________________Carefulreading:Task3:Readthetextparagraphbyparagraphandfillinthetable.Para.1:FindaproblemWhat’sthechallenge?What’stheproblem?Para.2:MakeaquestionWhatarethetwotheories?Para3&4:Thinkofamethod&CollecttheresultsWhatmethoddidheuse?What'stheresult?Para.5:AnalysetheresultsWhathappenedtothewater?Whatdidheaskpeopletodo?Para.6&7:Findsupportingevidence&DrawaconclusionWhat’sthesupportingevidence?What’stheconclusion?Whatdidheadvisepeopletodotopreventthedisease?Task4:Readthepassageagainandfillintheblanks.JohnSnowwasafamous_________inLondonandhewantedtohelptheordinarypeople_______________tocholera.Thereweretwo___________aboutthecauseofcholera.JohnSnow______________thatthesecondonewascorrect.Hecarriedoutaseriesofresearchesandfoundthatthewaterwasto__________.Sohetoldthepeopleto___________thehandlefromthe__________atonce.Thediseasesoon_________down.Afterthathefoundtwootherdeathsthatwere___________tothewater.WiththisextraevidenceJohnSnowwasableto___________withcertaintythatpollutedwatercarriedthevirus.Hesuggestedthewatercompaniesshouldbe____________nottosupplypeoplewithpollutedwater.Finally“KingCholera”was____________.Task5:WritedownsomepossiblequestionsJohnSnowmightaskaboutcholera.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Task6:PostReading:Writedownyourownquestionsaboutthesituation:Tomisbothyourbestfriendandalsoyournextdoorneighbor.Unfortunately,hehasbeeninfectedwithAIDSafteraninjection________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思本節(jié)課將該單元中的Warmingup與Pre-reading,Reading和Comprehending幾個部分組合起來，設計成一節(jié)閱讀課。Warmingup部分設計了若干問題，讓學生做競猜游戲。這一活動使學生回想起不同領域的科學家及他們對人類的貢獻。Pre-reading部分通過對若干問題的討論，讓學生將科學家的科研過程排序，使學生了解得出科學觀點所需的過程。此部分為完成閱讀奠定了基礎。Reading部分介紹英國著名醫(yī)生JohnSnow是如何通過考察、分析、探究的科學方法發(fā)現(xiàn)并控制霍亂這種傳染病的。Comprehending部分通過將主要信息排序、回答問題使學生重溫文章內容，通過總結文章大意，培養(yǎng)學生的概括能力，使學生進一步掌握文章內容。本節(jié)課課堂反響不錯，小組競賽貫穿整節(jié)課，學生們的參與、競爭意識很強，積極性很高。一開始我在Warmingup部分組織學生進行競猜游戲，調動了學生的學習熱情。Pre-reading部分讓學生通過日本核泄漏時人們的買鹽行為，反思科學家與普通人在應對問題時的不同。While-reading部分遵循“總—分—總”原則，先讓學生總結出科學實驗的七個步驟，然后通過查讀找出這七個步驟的細節(jié)，最后通過復述總結文章大意。Post-reading部分讓學生對艾滋病進行問題設計，結合時事開展小組合作、探究，鼓勵學生大膽開口說英語。課后安排學生將討論的結果寫一份報告，訓練學生的寫作能力。教學成功之處在于：1。以quiz的方式引入，測試學生對科學家的了解，引導學生通過圖片和課文標題預測課文內容培養(yǎng)了學生根據(jù)課文一直信息預測課文的能力。而在測試中突然出現(xiàn)的核輻射時搶鹽的話題讓學生吃驚之余，能開始思考科學家和普通人處理問題的不同，也引入本課除了知識學習之外的重點：學會遇到問題時先思考，這也使學生在上課開始就感到輕松和愉快。以后直接引入WhoisJohnSnow和What’sKingCholera的話題,使導入部分“切入口小,切入主題快”。2。讓學生小組討論關于Howdoesjohnsnowdefeatthe

disease?的問題。旨在學生之間設置“信息差”,有利于激發(fā)學生說的興趣,在學生的相互交流中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。幫助學生感知獲取相關的話題詞匯，為語言輸出做鋪墊。3。閱讀中引導學生理清文章的結構，進而指導學生運用所學進行語言輸出，既讓學生對此類文章的結構有了全面了解，又很好地鍛煉了學生的語言輸出能力。4．把通常讓學生討論如何應對各種傳染病的方式升華為讓學生在遇到問題時先思考，讓學生從掌握具體知識轉變?yōu)檎莆仗幚韱栴}的方法。這節(jié)課也有不足之處。因為課文比較長，內容有點多，留給學生朗讀的時間不夠充分。再者，在Discussion環(huán)節(jié)中學生的反應不太理想，積極踴躍表演的小組有限，由此可見，學生的英語表達能力有待進一步提高。教學不足之處在于：1。不足之處是課容量大，學生討論活動有些倉促。2。學生比較緊張，課堂積極性不高，不能很好地參與課堂。3。最后的討論環(huán)節(jié)沒能給學生足夠的時間進行思考，故而沒能引導學生深入討論所提問題的答案，只能到課后處理，雖然留下了懸念，但也沒有達到預期效果。3。summary部分課堂指令不夠明確，學生沒能很好地參與到討論中，故而效果不佳。本課的參與者是高二學生，對于已經(jīng)接受了一年的高中英語教學的他們來說，已經(jīng)具備了一定的英語交際能力，這一系列的任務是符合他們的實際學習情況和探究能力的。但是學生的能力有高低，在實行分組活動的過程中，也出現(xiàn)了一部分學生包攬的現(xiàn)象，英語學習能力薄弱的同學趕不上組里其他成員的進度，運用語言的機會很少，導致參與度不夠。這點需要在以后的教學過程中改進，爭取讓每位學生都有所收獲，讓個人的表演變成大家的課堂。本課還有一個問題，就是把Warmingup和Reading結合起來后，課堂時間很緊湊，如果上得慢一點，DISCUSS就難以進行充分的討論，這是任務型閱讀比較難把握的地方，既要讓學生充分討論充分發(fā)言，又要控制好時間。在今后的教學中還須注意的問題：1。注意課堂容量與教學任務的合理安排。2。在課堂用語方面力求簡潔明確，讓學生明確自己的學習任務，進而積極參與課堂。3。問題設計降低難度，激發(fā)學生學習積極性，此外設計豐富多彩的課堂活動，充分