2023年八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè) 八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)(九篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)細(xì)致的景物描寫的方法，把握修辭手法——比喻、擬人的用法。

2、過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河〞的性格與“我〞的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致，感受對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

1、文中的“我〞被稱為“小滹沱河〞的原因；

2、理解“滹沱河〞的性格與“我〞的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

今天帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個(gè)不羈的靈魂〞，盡管一生遭遇了好多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動(dòng)改造“，但“生命不停地自燃流盡了最終一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點(diǎn)焚化成了一朵雪花〞，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩(shī)人、作家。1940年開始發(fā)表作品，有詩(shī)集《溫泉》（獲全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)集獎(jiǎng)），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河。〞滹沱河和“我〞有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？〞我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）

思考：圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河；吼叫的滹沱河

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2、“我〞第一次見到的滹沱河枯竭的滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？〞（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的凄愴向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋覓我心中的滹沱河。〞（第5節(jié)）

“灰灰的〞、“無知無覺地〞、“躺〞、“盡是〞等詞表現(xiàn)出了“我〞的失望；

枯竭的滹沱河打破了“我〞心中的神秘感，其實(shí)越失望，說明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來〞

我的心情：[畏懼]

[如]被“鎮(zhèn)住〞、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個(gè)小滹沱河〞，“我〞是不是真的明白了？

[答]沒有完全明白，由于“我〞還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的狀況。

5、吼叫的滹沱河

氣勢(shì)宏偉、野、難管束……

文中從哪些方面逐步表達(dá)了滹沱河的氣勢(shì)？

（從“我〞與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上下降下來的。〞

[側(cè)面]“它們的聲音被吞噬了〞、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辯不出來〞……

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然〞：形容令人驚奇或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

問：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河〞和“我〞兩個(gè)角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我〞想親眼見見滹沱河的急忙心情？

6、為什么長(zhǎng)輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河〞？

由于“我〞和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束〞，那“我〞的“野、難管束〞又是怎么表達(dá)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！〞

[析]這既說明白“我〞對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說明“我〞認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我〞成長(zhǎng)的過程。

8、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河〞？

我的本命河。〞

——“我〞與河脾性合一（野、難管束）；它是家鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。

——這里的“很野，很難管束〞是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、大膽，充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)]課文對(duì)滹沱河的描寫，實(shí)際就是對(duì)自我的描寫。“我〞的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一〞。滹沱河是家鄉(xiāng)的極富特色的河，是家鄉(xiāng)的象征。通過對(duì)滹沱河的描寫，寄托了對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情，“我〞對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過程之中

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。

1、情景交融

情——景（人——河）

[總]家鄉(xiāng)情思（單元主題）

2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋覓）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的家鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《與朱元思書》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情義，無不滲透著對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊(cè)的地位。

《與朱元思書》是寫給友人的一封信，它以顯明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山〞和“異水〞兩個(gè)方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的幽美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

依照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助解釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。〞“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣〞等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)把握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱心，特別是對(duì)語(yǔ)文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁〞的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。〞也就是說，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，特別是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)摸索，通過摸索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用解釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，探討、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故“大蘇泛赤壁〞。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色調(diào)，但有不局限于這些，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細(xì)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氣氛和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。

根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：理解本文簡(jiǎn)單，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說明順序。

2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì)和把握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高明技藝和卓越成就，加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛。

我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，依照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì)和把握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題〞，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦〞的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂〞課文。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往，平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性〞。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、探討式〞教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（一）、課前準(zhǔn)備：學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦〞的方法預(yù)習(xí)，教師印發(fā)關(guān)于及作品簡(jiǎn)介資料一份。

（二）、教學(xué)設(shè)想：本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下解釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

（三）、導(dǎo)語(yǔ)：1．請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng)2.9厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫明了。（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）

（四）、檢查預(yù)習(xí)狀況1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文2、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹甘九c改正。

3、對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

（五）、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

1、集體朗讀課文。（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過程。）

2、思考并探討。①、本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？②本文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)在那里？為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，使用了怎樣的順序和那些說明方法？④、縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪〞在那里？（這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）

（六）、總結(jié)全文：對(duì)照板書，讓學(xué)生回想全文，接著再齊讀一遍課文，最終說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，依照空間順序介紹一下它的有關(guān)狀況〞

（七）、作業(yè)布置：

介紹一事物

舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）[來源:]

核

舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左

記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然

舟（后面）提名（14字）篆章（4字）

（這樣設(shè)計(jì)板書，使得學(xué)生對(duì)課文的說明順序一目了然，同時(shí)，也能表達(dá)出雕刻家的“奇巧〞）

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡(jiǎn)單而意味深長(zhǎng)，寄托了的情懷，使人深思。是東晉著名詩(shī)人陶淵明，詩(shī)人“以文為辭〞，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求，貫徹知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中常見的文言詞語(yǔ)，注意文中古今異義現(xiàn)象。

2、理解背誦全文，感受桃花源的美。

3、理解“世外桃源〞所寄托的的社會(huì)理想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文，感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此，我將理解“世外桃源〞所寄托的的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。

根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）

接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回復(fù)：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的愛好；表達(dá)了對(duì)自由、寧?kù)o生活的向往。這時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。

那么今天，又為我們帶來了什么呢？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記。（板書課題及）。

這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種猛烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始。

1，學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化，實(shí)在解決不了的，請(qǐng)小組代表板書在黑板上。

2，小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。

3，在搶答和提問的過程中，假使發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍舊弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中，我一直在勉勵(lì)學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們大膽的站起來，說說自己的見解！〞“很好，其次組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！〞

在不斷的勉勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂浮現(xiàn)出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭(zhēng)搶有序的搶答氣氛已經(jīng)形成。

就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直把握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最確鑿、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。

整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題

你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？

默讀課文，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫出讀書體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。默讀完之后請(qǐng)全班交流。

默讀完之后，勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛〞中讀出來的。

我認(rèn)為桃花源的百姓很開心。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂〞中讀出來的。

我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家〞中讀出來的。

這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的寧?kù)o祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精致的語(yǔ)言，體會(huì)出對(duì)和平寧?kù)o生活的向往，并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每?jī)尚〗M讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后鼓舞其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和相互學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)、體驗(yàn)情感的目的。

此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的猛烈不滿。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升。

整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平寧?kù)o生活的向往。

這個(gè)過程，不是學(xué)生被動(dòng)人講，而是學(xué)生自主合作、交流，體會(huì)文章中的感情，是教師、學(xué)生、文本真正對(duì)話的過程。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。

終止語(yǔ)：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自滿，不要凄愴，不要慌張，只要想著真誠(chéng)、良善與美好，世外桃源就會(huì)常駐你的心里。

鼓舞是精神的清爽氧氣?！獑讨巍·亞當(dāng)斯

這節(jié)課，我重視評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組〞，而不是“個(gè)人〞。在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。（以勉勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）

課堂的結(jié)尾，用客觀公正的評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。

板書設(shè)計(jì)：為了給學(xué)生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關(guān)鍵內(nèi)容，目的幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)

桃花源記

桃花源美

最終用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話終止說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒和鼓舞。〞我也會(huì)繼續(xù)鼓舞、喚醒和鼓舞我的學(xué)生摸索語(yǔ)文的奧秘。

我的說課完畢，感謝大家！

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1．教材所處的地位和作用

《三峽》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)（上）第六單元的其次篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國(guó)古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)文的興趣。本文在其次個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，把握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段解釋，同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽風(fēng)景的描寫，向我們浮現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，有著一種特別的藝術(shù)魅力，特別是的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸誕、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人稱贊。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成，前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生利用解釋和工具書通譯全文，達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。其次課時(shí)以讀為主，通過朗讀、探討等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。

２．教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

②品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)三峽風(fēng)景的美。

③欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。

３．教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和規(guī)律思維的調(diào)理作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。〞由此可見，情感與知識(shí)的雙向交流是緊湊聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩幽美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終究感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準(zhǔn)，特別是能確鑿的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處，還得引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運(yùn)用。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有確鑿的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所表達(dá)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

同時(shí)重視知識(shí)的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生探討猛烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩(shī)文的積累，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學(xué)生跟著走這一方式，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞，讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。

第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。

其次步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。

第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)會(huì)三峽的美。

品一品

品析課文，領(lǐng)會(huì)美景。

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)會(huì)三峽的美，……準(zhǔn)備用“三峽的……美〞說一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮掩天空，擋住陽(yáng)光。

學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組探討，然后回復(fù)。老師總結(jié)：

三峽的山：延綿，高峻壯闊

三峽的夏水：迅疾壯闊

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂泊在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉宏大的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美，讓學(xué)生明白：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日〞形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見曦月〞一句則從側(cè)面襯托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。

2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片，提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說）

為了幫助學(xué)生把握文章的寫法之妙，通過練習(xí)來提醒。出示練習(xí)：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面表達(dá)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見曦月〞則是描寫，以“不見曦月〞襯托山的。

2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也〞一句，用了手法，突出水勢(shì)。

3、本文描寫生動(dòng)，寫“湍〞用，寫“潭〞用，寫“柏〞用，寫泉用。

4、最終一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理

學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條解釋作得如此幽美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，寬容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。

第六步、尾聲

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光彩，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛！

第七步、知識(shí)的拓展

布置課后練習(xí)：寫一寫

歷代文人對(duì)三峽有過好多的稱贊，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要重視學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。

五、說教學(xué)效果

這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊(cè)開始，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)的社會(huì)理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高明技藝的《核舟記》，有描述理想社會(huì)，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文〞，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶〞，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實(shí)詞；

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

3、情感目標(biāo)：通過理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來瑯瑯上口，一方面簡(jiǎn)單引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在屢屢誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)把握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很簡(jiǎn)單感受到短文的獨(dú)特之處，簡(jiǎn)單從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)參與到背誦、講解、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；

2、一對(duì)一互譯課文；

3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲穩(wěn)定背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀〞，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的幽美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最終又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。

練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制〞就必需“要有反饋〞，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（一）導(dǎo)入新課在“課前三分鐘〞（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記錄下來來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識(shí)，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。

（二）示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師有意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

（三）學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

（四）學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的狀況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不可憐況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱心，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與穩(wěn)定。

（五）學(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和相互學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組探討翻譯的形式，要求學(xué)生一對(duì)一，一人讀一人譯，相互幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

（六）思考閱讀此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不開啟課本（作筆記除外）。

1、引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么要為陋室作‘銘’〞？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡(jiǎn)介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。

2、再次背誦全文，勉勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生探討，在探討中理解所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。

3、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書，要求學(xué)生抓住中心句，在板書中表達(dá)文章是如何“表現(xiàn)中心〞——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨〞這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。〞在文章中有什么作用？

2）從哪些方面寫了“陋室〞？

3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

經(jīng)過足夠的時(shí)間的探討與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作〞，用幻燈展示學(xué)生的板書，再用投影板出教師的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈托物言志景

人事不陋通過對(duì)居室的描繪，全力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

諸葛廬自比“何陋之有？〞

子云亭

此板書融入了以上所提的三個(gè)問題，并表達(dá)了本文的寫作手法——托物言志，使學(xué)生能通過板書對(duì)短文一目了然，且加深了理解。

4、鼓舞學(xué)生看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。

ing名靈馨青丁經(jīng)形亭

（七）練習(xí)設(shè)計(jì)

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂‘練習(xí)：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子

2、對(duì)于的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

3、學(xué)習(xí)文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現(xiàn)出來。

通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，教師獲得了及時(shí)的反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

今天我說課的內(nèi)容是傳統(tǒng)美德的語(yǔ)文滲透課，題目是《送東陽(yáng)馬生序》

下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面說課。

《送東陽(yáng)馬生序》出自于人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元。是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈(zèng)言，在文中，表達(dá)了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵(lì)馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜?。這篇文章中所蘊(yùn)含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。

據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、反復(fù)誦讀，理解文章的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解勤奮刻苦的求學(xué)精神

本課的教學(xué)，我主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、探討點(diǎn)拔法等教學(xué)方法。同時(shí)輔以多媒體課件，使學(xué)生走進(jìn)文本、體驗(yàn)情境，深切感受的求學(xué)之苦。

本課的學(xué)習(xí)要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。

(出示對(duì)聯(lián))同學(xué)們一定熟悉這樣一副對(duì)聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟〞。是的，自古以來，中華民族自強(qiáng)不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得特別突出。大量?jī)?yōu)良的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》。了解一下明代文學(xué)家宋濂的求學(xué)故事。

1、我先播放課文的示范朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情〞。再指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、單個(gè)讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。

2、再讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，講一講宋濂求學(xué)的故事。

3、之后，我提出這樣一個(gè)問題：在求學(xué)過程中都遇到了哪些困難，他是如何戰(zhàn)勝的?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一是小時(shí)候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學(xué)生活異常艱苦，負(fù)籍遠(yuǎn)游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。

1、首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，〞在滴水成冰的寒冬時(shí)節(jié)，硯臺(tái)都結(jié)冰了，宋濂還堅(jiān)持借書、抄書，足見其意志之堅(jiān)?！柏?fù)篋曳屣〞“蘊(yùn)袍蔽衣〞，表達(dá)其生活窮苦;再如“窮冬冽風(fēng)〞，“大雪深數(shù)尺〞以惡劣的環(huán)境，反襯出求學(xué)的決心之大。

通過對(duì)這些關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀賞析，使學(xué)生以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的求學(xué)之苦。

2、然后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重，而他最終卻學(xué)有所成，成為一代大儒。那么你認(rèn)為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學(xué)生針對(duì)這一問題展開探討。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層思考，在教學(xué)中，學(xué)生通過探討得出了以下結(jié)論：

原因之一：具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀，持之以恒，堅(jiān)持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒〞。

原因之二：頑強(qiáng)的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問淵博的人，(這個(gè)志向、目標(biāo)是他成功的動(dòng)力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，鼓舞著他，讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，

原因之三：他有對(duì)知識(shí)的猛烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上，所以終有所成。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作手法?？稍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：寫這篇文章時(shí)己經(jīng)是一位德高望重的達(dá)官顯貴，而贈(zèng)言的對(duì)象是一個(gè)同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過探討使學(xué)生明確：由于不是以長(zhǎng)者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過表達(dá)自己年輕時(shí)代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大加強(qiáng)了本文的感染力。

1、理解宋濂故事的時(shí)代意義。請(qǐng)學(xué)生說一說：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪?要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比中，感受幸福、學(xué)會(huì)珍惜，進(jìn)一步明確立志勤學(xué)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和成才的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事?

囊螢映雪

懸梁刺股

鑿壁偷光

韋編三絕

畫荻教子

3、今天，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“勤奮刻苦〞的精神之外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效?

在教學(xué)中學(xué)生說出了以下觀點(diǎn)

①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，由于像這樣在夜晚強(qiáng)忍著困倦學(xué)習(xí)，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費(fèi)了時(shí)間，但他卻為其次天的工作和學(xué)習(xí)蘊(yùn)蓄了精力〞應(yīng)當(dāng)講求方法，抓緊白天的學(xué)習(xí)時(shí)間，晚上盡量不“開夜車〞，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。

②可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，幾乎每個(gè)同學(xué)家里都有電腦，它給我們的學(xué)習(xí)帶來了大量便捷。譬如有一次我在讀書時(shí)遇到了一句詩(shī)，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩(shī)出處、、背景、解釋甚至與這首詩(shī)相關(guān)的其它詩(shī)，等全部資料就一下子浮現(xiàn)在我的眼前，真是應(yīng)有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太便利、太快捷了。希望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。

③科學(xué)用腦，講求學(xué)習(xí)方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，譬如早上八點(diǎn)到十點(diǎn)，是記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候，適合學(xué)文科，而下午2點(diǎn)到4點(diǎn)，則是推理能力最強(qiáng)的時(shí)候，這時(shí)最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時(shí)之后要休息一會(huì)。保護(hù)好視力

④不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂讀，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。拒絕誘惑，一心致志，把全部精力都放在學(xué)業(yè)上，并且要活到老，學(xué)到老，不可一勞永逸。

通過探討使學(xué)生明白：今天的學(xué)習(xí)，縱然需要古人“勤〞的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的知識(shí)，將來更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。

最終，進(jìn)行課堂小結(jié)：古訓(xùn)說得好：“好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書〞。同學(xué)們，我們正值青春年少，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德，勤字當(dāng)頭，猛志常在，自強(qiáng)不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報(bào)效祖國(guó)！

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

這篇文言文是《禮記·禮運(yùn)》開頭部分里的一段話，通過對(duì)理想中的社會(huì)特征的描述，說明了儒家理想中的“大同〞社會(huì)的基本特征，表達(dá)了“天下為公〞的思想。文章緊扣“大同〞社會(huì)的基本特征，表達(dá)追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。由于是生活在變亂紛乘的春秋末期，所以對(duì)人類美好的社會(huì)生活充滿了向往，迫切希望出現(xiàn)一個(gè)太平盛世。這就是描繪的“大同〞社會(huì)。

初中生學(xué)習(xí)本文不宜要求過高，能粗知內(nèi)容大意即可，但一定要熟練地背誦全文，為將來進(jìn)一步消化它創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)本文要理清：“大道〞和“大同〞兩個(gè)概念。“大道〞：可以理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則；“大同〞：可以理解為儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會(huì)。

為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，重視溫故知新，從學(xué)過的《桃花源記》一文理解新課。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)東晉詩(shī)人陶淵明描繪的“世外桃源〞讓人無限憧憬，那個(gè)“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬〞?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂〞的世界人人渴望，其實(shí)它只不過是《禮記》中“大同〞社會(huì)的藝術(shù)再現(xiàn)?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂〞中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、開心，這就是大同社會(huì)中的“老有所終，幼有所長(zhǎng)〞，由此可以推知“鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者〞這五種人同樣受到社會(huì)的關(guān)愛。

理清文章的思路對(duì)理解“大同〞含義很關(guān)鍵，文章首先對(duì)“大同〞社會(huì)進(jìn)行綱領(lǐng)性說明，“天下為公，選賢與能，講信修睦。〞然后從三個(gè)方面闡述“大同〞社會(huì)的基本特征：人人得到社會(huì)的關(guān)愛；人人安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。最終總括并定名為“大同〞。全面具體地浮現(xiàn)了古人關(guān)于人類美好社會(huì)的設(shè)想。

本文文字不多，全文只有107個(gè)字。文短意豐，把人們追求和奮斗千百年來“大同〞社會(huì)的基本特征交待得明白、明了。句式整齊，適合朗讀。

⒈說目標(biāo)。

一是知識(shí)目標(biāo)：積累一些重要的詞語(yǔ)；了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的宏偉設(shè)想，把握“大同〞社會(huì)的基本特征；背誦并默寫全文。

二是能力目標(biāo)：重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快;整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力;聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

三是德育目標(biāo)：《大道之行也》反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和聰慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。

⒉說重難點(diǎn)：要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦，引導(dǎo)學(xué)生把握“大同〞社會(huì)的基本特征作為教學(xué)的重點(diǎn)

通過知識(shí)的遷移來突破學(xué)生對(duì)“大同〞社會(huì)的理解。聯(lián)系《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同〞社會(huì)相比，有無相像之處；聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)〞這個(gè)問題。

⒊說教法：

一是朗讀法。教師給學(xué)生朗讀的方法與技巧。要保證至少讀10遍，課堂上時(shí)時(shí)有瑯瑯書聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。必需讀得爛熟，才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個(gè)理想社會(huì)的實(shí)質(zhì)，并感知這段文字的美好。

二是探討法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，探討交流完成。對(duì)于與《桃花源記》的比較閱讀，可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生探討，生生互動(dòng)；教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，這樣利于表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

三是探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生思考探究，勉勵(lì)他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

⒋說學(xué)法

一是指導(dǎo)朗讀。①大道之行也：用提頓語(yǔ)氣讀，說明以下三句即大道的內(nèi)涵。②“天下〞三句用分列語(yǔ)氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)--〞中，“人〞統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終--〞中，“使〞統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最終一組談“貨〞“力〞觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。③“不必為己〞后停頓稍長(zhǎng)，收一層文意。④“故外戶而不閉〞后停頓稍長(zhǎng)。⑤末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字明顯、語(yǔ)氣確定。計(jì)劃文本朗讀10次。

二是指導(dǎo)運(yùn)用教材和工具書處理字詞。即①選賢與能（“與〞通“舉〞，選拔。音ｊǔ）②矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者（“矜〞通“鰥〞，指老而無妻的人。音ｇｕ?。睿勰杏蟹郑ǎ妯ǎ盥毞郑闹兄嘎殬I(yè)、職守）④貨惡其棄于地也（ｗù厭惡、憎恨）⑤故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子（用作動(dòng)詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養(yǎng)〞“撫養(yǎng)〞）⑥外戶而不閉（用作動(dòng)詞，從外面合上。用門閂插門）⑦是故謀閉而不興（杜絕）.

三是指導(dǎo)對(duì)文本的理解。文本的層次，即第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。〞概述大同社會(huì)的根本特征；其次層“故人不獨(dú)親其親……不必為己。〞詳述“大同〞社會(huì)的基本特征；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同。〞總結(jié)全文。

四是指導(dǎo)理解什么是大同思想、大同社會(huì)的基本特征、大同社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源〞有沒有相像的地方、孔子的“大同〞社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎、請(qǐng)說一段話描繪你心目中的理想社會(huì)等問題。

⒈導(dǎo)入新課。（2分鐘）

⒉熟讀成誦，積累理解。（15分鐘）

一讀課文，聽一聽，朗讀節(jié)奏。⑴視頻朗讀，體會(huì)朗讀停頓。⑵教師范讀課，學(xué)生勾畫生字詞。⑶學(xué)生自讀，注意文中停頓。⑷學(xué)生朗讀，試著背誦。

二讀課文，譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文，完成練習(xí)。

三讀課文，理一理文章層次。（第一層：總領(lǐng)全文。其次層：闡述大同社會(huì)基本特征。第三層：總結(jié)全文）

四讀課文，議一議。我們?cè)撊绾卫斫獯蟮?、大同、大道之行也？?分鐘）

⒊合作探究，大同思想。（8分鐘）

五讀課文，本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同〞社會(huì)的基本特征的？（5分鐘）

六讀課文，怎樣實(shí)施“大道〞，實(shí)現(xiàn)“大同〞？（天下為公；選賢任能；講信修睦）（3分鐘）

⒋七讀課文，體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑。（7分鐘）

“大同〞社會(huì)跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源〞有沒有相像的地方？孔子的“大同〞社會(huì)的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)，是“大同〞社會(huì)嗎？請(qǐng)說一段話描繪你心目中的理想社會(huì)。以小組為單位，探討交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長(zhǎng)為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。

⒌總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了《怪哉》一文與課文比較閱讀，期望借此拓展學(xué)生的視野。不過這個(gè)環(huán)節(jié)我計(jì)劃留給學(xué)生課外去落實(shí)。

⒍課堂小結(jié)。以此來鼓舞學(xué)生從小關(guān)注社會(huì)，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

從戎事的角度我認(rèn)為:戰(zhàn)場(chǎng)是瞬息萬變的，課堂也是瞬息萬變，由于是戰(zhàn)爭(zhēng)和課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)情變化是不以人的意志為前提的，這需要教師在課堂教學(xué)的過程中不斷的調(diào)理學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)，再好的教學(xué)案需要是實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)才可以判定它的優(yōu)劣

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿全冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

（1）內(nèi)容分析：“屏〞是指“屏風(fēng)〞，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)〞的`功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)顯明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的幽美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)當(dāng)提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較簡(jiǎn)單理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

把握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；

自主、合作、探究

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的聰慧，點(diǎn)綴更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

1、體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說明語(yǔ)言。

2、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃重的興趣。

理解文中古詩(shī)句的含義

在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

自主、合作、探究。

導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中把握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。課時(shí)：一課時(shí)

教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的