一個接一個公開課教案(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一個接一個公開課教案(12篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一個接一個公開課教案篇一

1、了解有關太陽的知識，激發(fā)學生學習自然科學興趣和摸索精神。

2、學會本課的13個生字，把握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生〞等詞語;了解太陽的特點及太陽和人類的關系。

3、歸納說明文的說明方法，讀懂說明文;朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;展開想像，體會太陽的特點。

重點:了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

難點:

1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。

2、學習說明文的說明方法。

兩課時。

1、學會13個生字，把握文中的常用詞語。

2、學習第1-3自然段，了解太陽的特點。

3、歸納說明文的說明方法。

4、朗讀課文的前三個自然段。

字詞卡片

一、導入新課:板書課題。

二、初讀課文思考:課文主要講了有關太陽的哪些知識?

三、自學預習

1、學習生字。讀準字音，記清字形，了解字義。

2、細讀課文，標出課文共有幾個自然段，想想每段講了什么?

3、練習朗讀課文，提出疑問。

四、檢查自學狀況(出示卡片)

1、讀準字音。

2、記住字形。

3、檢查朗讀狀況。(每人讀一個自然段)

五、學習課文

1、學習第1自然段。

(1)請同學讀課文。

(2)探討兩個問題:

a、課文的開頭有什么特點?和哪課開頭一致?你聽說過這個傳聞嗎?

b、學了這段，了解了太陽的什么特點?是怎么知道的?

2、讀第2、3自然段，說說太陽還有什么特點?

六、作業(yè)

1、朗讀第1-3自然段課文。

2、組詞:

低()鋼()殖()估()灰()疏()

抵()剛()植()故()炭()蔬()

1、學習第4-8自然段，了解太陽和人類的關系。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、學習課文

1、太陽離我們那么遠，和我們的關系怎樣呢?自己讀課文，在書上畫出來。

2、全班探討，自由發(fā)言。

3、共同探討對最終一句話的理解，激發(fā)興趣，加深對課文的理解。

二、利用各種形式練習背誦(個人背、小組背……)

三、板書

遠:一億五千萬、三千五百、二十幾假使……就是

太陽的特點大:一百三十萬個地球數字、比較、假設

熱:大火球六千三千就是……

動植物、人類生活

太陽與我們關系密切氣象沒有……就沒有……

防治疾病

四、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、從課文中找出三組反義詞。

一個接一個公開課教案篇二

教學目的

學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養(yǎng)學生豐富的語感。

教學重難點

由課內向課外拓展，積累詞匯。

教學準備投影

教學過程

一、教學第一題的第一局部

1、審題，指名讀題目。

2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。

3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自身的語言描摹詞語所表示的幽美意境。

（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。

5、情景交融，朗讀詞語。

二、教學其次局部

1、審題，指名讀題目。

2、分別出示六幅圖，用自身的話說說圖意。

3、將詞語與之匹配的畫面連線。

4、情景交融，朗讀詞語。

5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀

6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

三、教學第三局部

1、審題，讀題。

2、指導觀測，說說圖上畫了哪些景物？

（1）要求細心而有順序？

（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環(huán)境十分幽美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。

四、小結解詞方法

今天，我們學習了練習1的第一局部“學用字詞句〞?；貞浺幌?，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

2、結合書中的畫面，描摹詞語所表示的幽美意境。

其實，理解詞語的方法好多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

作業(yè)設計：

1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

2、把練習中用“釣魚圖〞的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。

教學目的

寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。

教學重難點

1、鋼筆字要求正確、規(guī)范，把握毛筆字的基本運筆方法。

2、理解成語和古詩。

教學準備投影

教學過程

一、教學其次題

1、審題，讀題。

2、觀測三個字的間架結構和書寫要求。

（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。

（2）左部收，右部放，相互照應，收放自如。

（3）結合具體字具體分析。

3、注意寫字神態(tài)，做到“三個一〞，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

4、練習、反饋。

二、教學第三題

1、讀題，審題。

2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。

3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提醒和講解。

4、觀測插圖，聯系舊知，揣測含義，協助記憶。

5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

三、教學第四題

1、讀是，解題，簡介。

2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。

3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，震動了游子的思鄉(xiāng)之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道小朋友們正在捕獲蟋蟀玩呢。

4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。

5、熟讀成誦。

四、教學第五題

1、書法是中國的“國粹〞，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

2、看圖，觀測，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

3、學習基本筆畫——橫。

4、先書空，體會運筆方法，再練習。

作業(yè)設計：

1、組詞。

愉（）秧（）綿（）澆（）

偷（）英（）棉（）繞（）

2、背熟成語、古詩。

3、練習寫毛筆字。

教學目的

口語交際——小小讀書交流會

教學重難點

能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

教學準備在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

教學過程

一、讀題，透露審題。

1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）

2、交流什么內容？

3、是從哪些方面來介紹？（書名，，主要內容，精彩語句）

4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自身的感受等。

二、透露目的。

1、質疑：讀書交流的目的是什么？

2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自身的收獲告訴他人，這樣才干達到吸引他人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

三、指導練說。

1、小組展示自身帶來的書，再全面展示。

2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。

3、小組交流，巡查檢查。

4、全班交流，盡量以勉勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

四、通過小組和全班的交流，進行讀書交流。

五、教師總結。

與他人共享讀書的樂趣，你會得到雙倍的開心。今天的“小小讀書交流會〞是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充溢聰慧的人。

一個接一個公開課教案篇三

：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

：1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

發(fā)展：1、加強領悟能力。

2、發(fā)展聯想思維的規(guī)律性。

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

：多媒體網絡課室

2課時

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽順耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色調斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易分散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣發(fā)生--情趣堅持--志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統，同桌互助合作地自學課文。

（我讓小朋友用自身喜歡的方式讀課文，小朋友有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌推薦著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自身喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充沛感知課文，學生無拘無束地展示讀的特性，體驗著語文實踐帶來的開心。）

2、認讀難字和相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?

（2）同桌推薦。

2、集體共享精彩之處，相機探討理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？〞

（2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（頑強、可敬、樂于奉獻——）

（一、素質教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有區(qū)別的全體學生，尊重特性，發(fā)展特性是素質教育的宗旨。學生因受遺傳特質和生活環(huán)境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據智能多元化理論，人的智能傾向各不一致，因此，學生學習活動是富有特性的過程。教學中應尊重每一個學生的特性特征，允許學生用不同的方式表達自身的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個小朋友都是一個潛在的天才兒童，只是經常表示為不同形式。所以新課程規(guī)范指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解。〞因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學生從自身的閱讀體會動身，找到令自身最感動的片段、論述令自身感動的理由。在集體推薦這個環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言令我和聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學生正是由于有與眾不同的想法，各個都希望能與人推薦，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自身的能力流露著高傲，對自身顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有內向之感，而是顯得內心充溢力量。他們感到平安、放松；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔憂取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：“假使每一個小朋友都學會了認識自身，都找到自身是一個好學生的感覺，都