九年級下冊語文《地下森林斷想》導學案

九年級下冊語文《地下森林斷想》導學案1.了解狀況，讀課文，積累字語，理清行文思路，探究記敘挨次。

2.有感情地朗讀課文，概括、理解地下森林的品行，探究主題思想。

3.歸納課文寫作手法。

自主學習

自學導入

課前導語

資料鏈接

張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學校編劇班學習。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的熟悉與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更寬闊的社會背景下，展現(xiàn)一代知青輾轉(zhuǎn)沖突的心路歷程。1.讀課文，給下面字注音，結(jié)合語境解釋詞義。

宏偉zhung()麗遮天b()日浩hn()無yn()

黑黝黝()裊裊()成默gu()言與世無zhēng()湖沼()鼎()盛shn()息灼()人sh()時山bēng()地裂沙礫()萬籟()俱寂啾啾()鏡泊()湖嶙峋()瘠()薄郁郁蔥蔥()狼嗥()沉湎()吝嗇()()徘徊()()窺()測堰()塞()湖憤懣()感召()憐憫()()孱()弱簌簌()崛()起瘠薄()()

參考答案

宏偉zhung(壯)麗遮天b(蔽)日浩hn(瀚)無yn(垠)：形容廣闊;繁多。黑黝黝(yǒu)裊裊(niǎo)成默gu(寡)言與世無zhēng(爭)湖沼(zhǎo)鼎(dǐng)盛shn(瞬)息灼(zhu)人sh(霎)時山bēng(崩)地裂沙礫(l)萬籟(li)俱寂啾啾(jiū)鏡泊(pō)湖嶙峋(lnxn)瘠(j)薄郁郁蔥蔥(cōng)狼嗥(ho)沉湎(miǎn)：深深地沉迷著，不能自拔。吝嗇(lns)徘徊(pihui)窺(kuī)測堰(yn)塞(s)湖憤懣(mn)：生氣，抑郁不平。感召(zho)憐憫(linmǐn)孱(chn)弱：脆弱無能。簌簌(s)崛起ju瘠薄(jīb)

2.理清行文思路

標段序，說說課文的記敘挨次，找出能起過渡作用的詞句，將課文分為三部分，并概括三部分內(nèi)容;再將課文其次部分分成兩個層次，概括層意。

目標二

3.從幾個方面概括地下森林的"品行'，并作一些解釋;再說說由地下森林升華出一個怎樣的主題(結(jié)合26段有關句子)。

小組溝通

組內(nèi)溝通上述學習問題，達成共識。

班級展現(xiàn)

班級分組展現(xiàn)溝通上述學習問題，達成共識。抽簽打算。

預設提示

2.理清行文思路，探究記敘挨次

標段序，說說課文的記敘挨次，找出能起過渡作用的詞句，將課文分為三部分，并概括三部分內(nèi)容;再將課文其次部分分成兩個層次，概括層意。

全文分為三部分。本文采納了倒敘的手法，先寫去尋找地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最終寫它的成功。

第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點奇怪，表達的感受驚異。

其次部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

第一層(3～8段)：寫火山爆發(fā)。地貌面日全非，全部生命毀于旦。

其次層(9～20段)：這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

3.從幾個方面概括地下森林的"品行'，并作一些解釋;再說說由地下森林升華出一個怎樣的主題(結(jié)合26段有關句子)。

"品行'：堅忍堅韌，不怕困難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬;鎮(zhèn)靜謙遜，擁有無比豐富的財寶，卻與世無爭，緘默寡言;樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不哀痛或消沉;無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用漂亮的景色裝飾大自然。

主題："大自然每一次猛烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些堅韌的生命不會屈服。'不怕命運不公正，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉(zhuǎn)機，獲得應有的榮耀和敬重。

反饋檢測

全品習題

【其次課時】

自主學習

目標三

1.對比寫法體會。

(1)課文第三段中的內(nèi)容怎樣構(gòu)成了對比?

(2)課文10-16段中陽光和風、泉、松對峽谷的情感態(tài)度怎樣構(gòu)成對比?

2.不同人稱表達效果

"可是你，為什么長在這里?'"你從哪里來?你畢竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?'以其次人稱"你'來稱呼地下森林，傾注了什么感情?具有怎樣的表達效果?

3.全文九個問句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

4.為什么行文結(jié)束才正式對地下森林作正面描寫?

小組溝通

組內(nèi)溝通上述學習問題，達成共識。

班級展現(xiàn)

班級分組展現(xiàn)溝通上述學習問題，達成共識。抽簽打算。

預設提示

1.對比寫法體會。

(1)課文第三段中的內(nèi)容怎樣構(gòu)成了對比?

火山爆發(fā)前后的地貌狀況構(gòu)成對比。

(2)課文10-16段中陽光和風、泉、松對峽谷的情感態(tài)度怎樣構(gòu)成對比?

陽光的無情和風、泉、松對峽谷的友好構(gòu)成對比。

2.不同人稱表達效果

"可是你，為什么長在這里?'"你從哪里來?你畢竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?'以其次人稱"你'來稱呼地下森林，傾注了什么感情?具有怎樣的表達效果?

課文有時用"它'，有時用"你'來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用"你'表達情感更加劇烈，表達對地下森林的仰慕和喜愛，對讀者更具有感染力。

3.全文九個問句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

第一、二、三問："可是你，為什么長在這里?'"你從哪里飛來?熬過那漫長的歲月?'一方面轉(zhuǎn)變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提示讀者的閱讀留意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。、

第四、五、六問："陽光不喜愛峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公正的嗎?峽谷莫非不明白?'與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這里的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公正的怨恨心情，由于上文就特地談及陽光的偏私，"都說陽光是公正的，在這里卻不，不!'這里已經(jīng)否定了陽光的公正，那么再以反問的`形式提出陽光的不公正，是換一種語式強化這種否定的心情。

第七問："它畢竟在期盼和盼望著什么呢?'這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。

第八、九問："你的歌是唱給曾在困難中真誠地關心過你的伙伴們聽的嗎?它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四?這是對經(jīng)受劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面全部問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內(nèi)容。

4.為什么行文結(jié)束才正式對地下森林作正面描寫?

原來這些描寫可以移至文章開篇，展現(xiàn)目擊地下森林之后的劇烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是好像有意暫且不表，留待文尾展現(xiàn)出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經(jīng)受，在極寫這種經(jīng)受之后順勢再現(xiàn)森林的壯麗景象，劫后余生，慶幸之至，寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新穎。

5."它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。'陽光怎樣"嫌棄'它?時間又怎樣"公正'對待它?"幾萬年的代價'指什么?

陽光的"嫌棄'表現(xiàn)在："它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于奇怪???而向谷