二年級語文《最大“書”》教案

二年級語文《最大“書”》教案

二班級語文《最大的“書”》教案1

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員溝通的所見所聞，間接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的奇怪???與喜愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識。

對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)覺，體會(huì)，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)學(xué)問發(fā)生深厚的愛好，發(fā)生討論、探究的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會(huì)川川對大自然的奇怪???與喜愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的愛好和意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

2、展現(xiàn)激趣：老師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們畢竟是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

一、初讀

1、用自身喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識字溝通，可以實(shí)行組內(nèi)溝通的形式，說說自身已經(jīng)熟悉了哪些字，是怎樣熟悉的？同時(shí)溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)共性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行溝通。

2、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。老師巡察汲取反饋。

3、老師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字力量是培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷，培育同學(xué)自主識字的力量。

二、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀看這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行溝通，老師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

4、同學(xué)臨寫，老師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。展現(xiàn)優(yōu)秀的作品。

觀看、溝通是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的樂觀性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評議，促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地進(jìn)展同學(xué)的問題意識，培育讀書力量。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的把握狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作預(yù)備。

其次課時(shí)

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭仔細(xì)

驚奇閃光透亮?????寶藏腳印?????創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動(dòng)中有所得。

問題假設(shè)：

1、文題中的“書”為什么要加上引號？

2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

3、讀了這本書，我們能知道什么？

4、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥。在溝通中老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深化理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)共性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟識人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

2、朗讀展現(xiàn)，師生一起評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深化體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀力量的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解力量。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的愛好，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀看其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、老師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

3、同學(xué)練寫，師生評議。

二班級語文《最大的“書”》教案12

（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉“勘、巖”等10個(gè)生字。

熟悉“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對話中體會(huì)川川對大自然的奇怪???與喜愛，培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)預(yù)備：課件，同學(xué)課前搜集巖石的相關(guān)資料。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇特別好玩的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信念嗎？

二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

要求：用你喜愛的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

待會(huì)兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米罹省?/p>

1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

2、檢查自讀狀況：

（1）誰情愿當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜愛的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）

（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。

過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今日咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

師生再次齊讀。

1、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)覺嗎？（“書”為什么要加上“”號）

2、請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

3、同學(xué)默讀匯報(bào)：

出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

4、出示：巖石就是書啊！

誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

5、讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

讀了這本書，我們會(huì)知道什么？

這本書有什么作用呢？

你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小伴侶川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。

四、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜愛的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

1、合作研讀，小組內(nèi)溝通；

2、匯報(bào)解決：

（1）書里有什么？（文字和圖畫）

①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

②分別指名讀。各一個(gè)，情愿讀的一起讀。

③老師點(diǎn)撥：

平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了學(xué)問，今日我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也肯定會(huì)有收獲。

請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

④默讀課文，深化思索。

⑤溝通：

適時(shí)出示：“它告知我們……這座山?！贝宋霓D(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().（配音樂，課件展現(xiàn)這一變化過程）

⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

⑧你們也很了不起??！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

a、同學(xué)分角色讀（請2－3組）

b、師生合作讀：

老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

c、同學(xué)集體分角色讀。

（2）讀了這本巖石書有什么用呢？

課內(nèi)外結(jié)合。

五、拓展實(shí)踐，課外延長：

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們最終和川