注意解析的資料

注意解析的資料第1頁(yè)/共59頁(yè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)——哪個(gè)才是真正的一分錢(qián)？實(shí)驗(yàn)者Nickerson&Adams,1979實(shí)驗(yàn)材料15個(gè)硬幣圖案，其中只有一個(gè)是正確的實(shí)驗(yàn)要求讓被試指認(rèn):哪一個(gè)是真正的一分錢(qián)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果平均答對(duì)率1/15，說(shuō)明被試完全靠猜測(cè)來(lái)回答

——熟悉的事物未必容易記憶。為什么？第2頁(yè)/共59頁(yè)第3頁(yè)/共59頁(yè)真實(shí)的一美分硬幣圖像實(shí)驗(yàn)參與者繪制的一美分硬幣正面圖像第4頁(yè)/共59頁(yè)注意力缺失過(guò)動(dòng)癥（AttentionDeficitHyperactivityDisorder，ADHD）1.常常無(wú)法注意細(xì)節(jié)，在功課上、工作上或是其它活動(dòng)會(huì)粗心犯錯(cuò)；2.做事或活動(dòng)很難維持專(zhuān)注力；3.別人跟他說(shuō)話(huà)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出沒(méi)有在聽(tīng)的樣子；4.常常很難依照指示完成事情，無(wú)法完成功課、家務(wù)或工作（不是因?yàn)橄喾吹男袨榛蚴菬o(wú)法了解指示）；5.經(jīng)常對(duì)組織性的工作或規(guī)劃活動(dòng)感到困難；6.經(jīng)常逃避或厭惡需要花費(fèi)心思的活動(dòng)或工作；7.常常忘東忘西（如書(shū)本或工作需要的東西）；8.很容易被干擾；9.常常忘記每天規(guī)律要做的事情。第5頁(yè)/共59頁(yè)一個(gè)問(wèn)題——心理過(guò)程（共性方面）情感過(guò)程（情緒與情感）知覺(jué)記憶思維與想象認(rèn)知過(guò)程意志過(guò)程感覺(jué)個(gè)性心理（個(gè)性方面）個(gè)性?xún)A向性：需要、動(dòng)機(jī)、世界觀……個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格心理現(xiàn)象思考：為何上述分類(lèi)中沒(méi)有涉及“注意”？第6頁(yè)/共59頁(yè)1注意的一般概念1.1什么是注意注意的定義注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中注意的“探照燈”比喻注意的特征指向性、集中性

指向性和集中性的關(guān)系密不可分指向是集中的前提和基礎(chǔ)集中是指向的深入和發(fā)展人在高度集中注意時(shí)，注意的指向范圍就縮小第7頁(yè)/共59頁(yè)注意機(jī)制注意的對(duì)象注意的方向注意的范圍被注意忽略的部分第8頁(yè)/共59頁(yè)注意的指向性心理活動(dòng)或意識(shí)在某個(gè)瞬間，選擇了某個(gè)對(duì)象而忽略了另外一些對(duì)象例子在劇院看京劇白衣人傳球數(shù)量注意的指向性表現(xiàn)出心理活動(dòng)的選擇性為了更有效地加工一些刺激，其他的要退縮出來(lái)注意的對(duì)象有外部和內(nèi)部之分外部：外界事物內(nèi)部：自身的機(jī)體變化、心理活動(dòng)等第9頁(yè)/共59頁(yè)注意的集中性心理活動(dòng)對(duì)所指向的對(duì)象作出清晰的反映:“聚焦”注意集中性的兩種體現(xiàn)在同一時(shí)間內(nèi)，各種有關(guān)的心理活動(dòng)共同集中于一定的刺激“聚精會(huì)神”“專(zhuān)心致志”就同一種心理活動(dòng)而言，它不僅指向于一定的對(duì)象，而且維持這種指向使活動(dòng)不斷深入下去“注視”“傾聽(tīng)”第10頁(yè)/共59頁(yè)1.1什么是注意注意是一種特殊的心理狀態(tài)注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，它總是在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，它不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程而獨(dú)立存在人們常說(shuō)的“注意”，其實(shí)是把注意所指向和集中的心理過(guò)程內(nèi)容省略了，實(shí)際上應(yīng)該是“注意聽(tīng)”、“注意看”等

——如果把心理過(guò)程比做一艘航船，那么注意不僅掌管著啟航，還負(fù)責(zé)領(lǐng)航、護(hù)航。注意貫穿于各個(gè)心理過(guò)程的始終。一旦注意中止，心理過(guò)程將偏離目標(biāo)，甚至中止。第11頁(yè)/共59頁(yè)1.1什么是注意注意可以決定什么東西成為意識(shí)的內(nèi)容，什么東西不成為刺激和事件本身特性會(huì)引起注意，這個(gè)過(guò)程是無(wú)意識(shí)的對(duì)于注意指向的內(nèi)容，意識(shí)比較清晰第12頁(yè)/共59頁(yè)1.1什么是注意意識(shí)在心理學(xué)中定義為人所特有的一種對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)心理反映形式。意識(shí)是一種覺(jué)知意識(shí)是一種高級(jí)的心理功能：不僅可以對(duì)信息進(jìn)行覺(jué)察和感知，還具有能動(dòng)性和調(diào)節(jié)作用意識(shí)是一種心理狀態(tài)：可以分成不同的層次或水平第13頁(yè)/共59頁(yè)1.2注意的功能選擇功能人腦的信息加工能力是有限的，在同一瞬間只能加工部分信息“瓶頸”

被注意選擇了的信息才能進(jìn)入下一步加工look→see;listen→hear;touch→feel注意的選擇功能使大腦選擇那些重要的信息進(jìn)行加工，同時(shí)排除其他信息的干擾小測(cè)試第14頁(yè)/共59頁(yè)眾多作用于感官的事物人類(lèi)有限的反映能力瓶頸現(xiàn)象與注意的選擇功能注意的選擇第15頁(yè)/共59頁(yè)小測(cè)試請(qǐng)大家看下圖，圖片消失后，請(qǐng)回答出圖中有哪些數(shù)字，其總和是多少。9753數(shù)字：9；7；5；3總和：24第16頁(yè)/共59頁(yè)小測(cè)試請(qǐng)?jiān)倩卮鹣铝袉?wèn)題剛才呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是？圖形的順序如何？答案藍(lán)色三角形紅色正方形橙色圓形綠色正五邊形啟示當(dāng)注意被導(dǎo)向數(shù)字時(shí)，圖形的形狀和顏色被忽略注意使得人們可以撇開(kāi)無(wú)關(guān)信息，集中加工有關(guān)信息第17頁(yè)/共59頁(yè)1.2注意的功能維持功能所謂維持，就是將心理活動(dòng)維持在一定對(duì)象上并保持一定的強(qiáng)度如果沒(méi)有注意的維持功能，頭腦中的信息很快就會(huì)從意識(shí)中消失調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能調(diào)節(jié)功能當(dāng)人腦的信息加工對(duì)象發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，注意可使這種轉(zhuǎn)移順利完成監(jiān)督功能使心理活動(dòng)不會(huì)偏離預(yù)定的目標(biāo)第18頁(yè)/共59頁(yè)1.3注意的外部表現(xiàn)和生理指標(biāo)注意的外部表現(xiàn)適應(yīng)性動(dòng)作“側(cè)耳傾聽(tīng)”、“凝視”無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止“鴉雀無(wú)聲”、“呆了”呼吸運(yùn)動(dòng)的變化呼吸變得輕微而緩慢緊張注意時(shí)會(huì)出現(xiàn)“屏息”現(xiàn)象注意的外部表現(xiàn)有時(shí)可能會(huì)與內(nèi)部狀態(tài)不一致“似注意”和“似不注意”第19頁(yè)/共59頁(yè)1.3注意的外部表現(xiàn)和生理指標(biāo)注意的生理指標(biāo)腎上腺素分泌量的變化集中注意時(shí)，腎上腺素的分泌量增加瞳孔直徑的變化努力維持注意時(shí)，瞳孔直徑變大腦誘發(fā)電位的變化分心的生理指標(biāo)：P300（在刺激后300毫秒才出現(xiàn)的一種正向波）第20頁(yè)/共59頁(yè)誘發(fā)電位實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)第21頁(yè)/共59頁(yè)第22頁(yè)/共59頁(yè)上圖：P300和注意左圖：P300第23頁(yè)/共59頁(yè)2注意的類(lèi)型

——分類(lèi)的依據(jù)：根據(jù)注意時(shí)有無(wú)自覺(jué)目的和意志努力。2.1無(wú)意注意事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要付出意志努力的注意例無(wú)意注意的生理基礎(chǔ)：朝向反射由情景的新異性引起的一種復(fù)雜而又特殊的反射，是注意最初級(jí)的生理機(jī)制朝向反射常伴隨著身體的一系列變化，這些變化有助于提高動(dòng)物感官的感受性，能動(dòng)員全身能量資源以應(yīng)付個(gè)體面臨的活動(dòng)任務(wù)第24頁(yè)/共59頁(yè)2注意的類(lèi)型2.1無(wú)意注意引起無(wú)意注意的原因客觀刺激物的特點(diǎn)刺激物的強(qiáng)度刺激物的新異性刺激物之間的對(duì)比關(guān)系刺激物的活動(dòng)與變化人的主觀狀態(tài)需要、興趣和態(tài)度情緒狀態(tài)精神狀態(tài)第25頁(yè)/共59頁(yè)第26頁(yè)/共59頁(yè)第27頁(yè)/共59頁(yè)第28頁(yè)/共59頁(yè)2.2有意注意含義有預(yù)定目的，必要時(shí)還需付出一定意志努力的注意有意注意的特征目的性意志性引起和保持有意注意的條件個(gè)體的意志努力、排除無(wú)關(guān)干擾對(duì)活動(dòng)任務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)活動(dòng)的間接興趣對(duì)活動(dòng)的精心組織、內(nèi)外結(jié)合第29頁(yè)/共59頁(yè)2.3有意后注意含義事先有預(yù)定目的但無(wú)需意志努力的注意，通常由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)特征相對(duì)于無(wú)意注意有意后注意是由預(yù)定的目的任務(wù)引起的相對(duì)于有意注意有意后注意的保持并不需要意志努力形成條件對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣活動(dòng)的自動(dòng)化第30頁(yè)/共59頁(yè)類(lèi)型目的性意志努力性質(zhì)例子無(wú)意注意（不隨意注意）無(wú)不需要低級(jí)、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級(jí)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課有意后注意有不需要最高級(jí)、自覺(jué)性程度很強(qiáng)“盲打”，打毛衣不用看三種注意的區(qū)別第31頁(yè)/共59頁(yè)2.4三種注意的特性與課堂教學(xué)無(wú)意注意教學(xué)環(huán)境排除干擾教學(xué)內(nèi)容豐富新穎教學(xué)方法生動(dòng)靈活有意注意明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣正確組織教學(xué)，防止學(xué)生疲勞加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)第32頁(yè)/共59頁(yè)2.4三種注意的特性與課堂教學(xué)無(wú)意注意與有意注意的結(jié)合單純依靠無(wú)意注意，會(huì)使得教學(xué)重形式輕內(nèi)容，而且不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性單純依靠有意注意，會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間用意志努力來(lái)維持注意而使人產(chǎn)生疲勞，造成注意分散教學(xué)的理想結(jié)果是：促使學(xué)生形成既有自覺(jué)性、目的性，又不需額外意志努力的注意——有意后注意第33頁(yè)/共59頁(yè)3注意的品質(zhì)3.1注意的范圍含義也叫注意的廣度，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量“一目十行”成人的平均注意廣度：0.1秒內(nèi)能知覺(jué)到的客體數(shù)量黑色圓點(diǎn)：8~9個(gè)外文字母：4~6個(gè)幾何圖形：3~4個(gè)漢字：3~4個(gè)第34頁(yè)/共59頁(yè)3注意的品質(zhì)3.1注意的范圍影響注意范圍的因素客觀因素知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)有規(guī)律的、集中的、互相聯(lián)系的對(duì)象的注意范圍大，反之，范圍小主觀因素活動(dòng)任務(wù)、情緒、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等第35頁(yè)/共59頁(yè)圖中有多少個(gè)五角星？第36頁(yè)/共59頁(yè)圖中有多少個(gè)五角星？第37頁(yè)/共59頁(yè)你能記住下列字母嗎？YPCHSLOYGOPSYCHOLOGY第38頁(yè)/共59頁(yè)3.2注意的穩(wěn)定性含義個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將注意集中在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系奶匦允呛饬孔⒁馄焚|(zhì)的重要指標(biāo)注意的起伏影響注意穩(wěn)定性的因素注意的對(duì)象單調(diào)、靜止vs.復(fù)雜、變化人的身體狀況失眠、疲勞、生病vs.健康小資料第39頁(yè)/共59頁(yè)注意的起伏含義當(dāng)人專(zhuān)注某一對(duì)象時(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，即注意的起伏注意起伏是不隨意的，很難由意識(shí)直接控制注意起伏是正常的注意現(xiàn)象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用注意起伏的原因感官的局部適應(yīng)使其對(duì)物體的感受性交替而短暫地下降有機(jī)體的一系列機(jī)能活動(dòng)都具有節(jié)律性，注意的起伏是由于機(jī)體的這種節(jié)律性造成的第40頁(yè)/共59頁(yè)注意的起伏第41頁(yè)/共59頁(yè)注意的起伏第42頁(yè)/共59頁(yè)小資料注意穩(wěn)定的時(shí)長(zhǎng)5~7歲兒童：15分鐘7~10歲兒童：20分鐘10~12歲兒童：25分鐘高中生：30~45分鐘與普通兒童相比，超常兒童表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性第43頁(yè)/共59頁(yè)3.3注意的緊張性含義指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的高度集中是注意的強(qiáng)度特征注意緊張性與注意范圍的關(guān)系注意的緊張性越高，注意的范圍越小影響注意緊張性的因素高度的責(zé)任心、濃厚的興趣和愛(ài)好都能引起一個(gè)人高度緊張的注意厭倦、疲勞會(huì)大大削弱注意的緊張性，此時(shí)注意就會(huì)趨向分散第44頁(yè)/共59頁(yè)3.4注意的分配含義是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)同時(shí)指向不同對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)日常生活具有重要意義飛行員必須能同時(shí)觀察多個(gè)儀表的指示，同時(shí)傾聽(tīng)指揮員指令，才能準(zhǔn)確地操縱飛機(jī)在選拔飛行員時(shí)，必須進(jìn)行注意分配能力測(cè)驗(yàn)注意分配的條件理論基礎(chǔ)：雙加工理論根據(jù)雙加工理論提出的注意分配條件注意分配能力的發(fā)展第45頁(yè)/共59頁(yè)雙加工理論人腦對(duì)信息的加工形式有兩種控制加工受意識(shí)控制的加工過(guò)程，需要注意的積極參與，要占用系統(tǒng)的注意能量（加工資源）如詞性判斷：名詞/動(dòng)詞/形容詞自動(dòng)加工由刺激自動(dòng)引發(fā)的無(wú)意識(shí)的加工過(guò)程，不需要有意注意，不占用系統(tǒng)的注意能量如情緒判斷：令人愉快/令人不快控制加工經(jīng)過(guò)大量練習(xí)，可以轉(zhuǎn)化為自動(dòng)加工如成年人對(duì)文字的閱讀第46頁(yè)/共59頁(yè)注意分配的條件同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度根據(jù)雙加工理論兩個(gè)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行時(shí)，需要至少其中一個(gè)是自動(dòng)加工兩個(gè)都需控制加工的作業(yè)會(huì)爭(zhēng)奪系統(tǒng)的加工資源，從而難以順利地同時(shí)進(jìn)行同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間的關(guān)系同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間必須具有一定聯(lián)系，或形成了某種反應(yīng)系統(tǒng)第47頁(yè)/共59頁(yè)小學(xué)生的注意分配能力還較低，難以同時(shí)兼顧兩件事情。初中低年級(jí)學(xué)生在注意分配時(shí)也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫(xiě)就忽略了聽(tīng)講。初三以上的學(xué)生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，較好地分配自己的注意。如高中生既能聽(tīng)講又能抄寫(xiě)，既能注意教師講解的主要問(wèn)題，又能注意問(wèn)題的前后聯(lián)系。這種有機(jī)結(jié)合，說(shuō)明高中生注意分配能力已日趨成熟。注意分配能力的發(fā)展第48頁(yè)/共59頁(yè)3.5注意的轉(zhuǎn)移含義根據(jù)新的任務(wù)要求，主動(dòng)將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上影響注意轉(zhuǎn)移的因素原先的注意緊張度和活動(dòng)的性質(zhì)個(gè)人神經(jīng)過(guò)程的靈活性個(gè)體的自我控制能力注意分配與注意轉(zhuǎn)移的關(guān)系注意中心轉(zhuǎn)移之后，必然出現(xiàn)新的注意分配嚴(yán)格意義上講，注意的分配是很不容易做到的，在多數(shù)情況下只是注意的迅速轉(zhuǎn)移第49頁(yè)/共59頁(yè)馬冬晗的“光輝學(xué)史”：三年學(xué)分總成績(jī)班級(jí)第一；各種科研、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)28項(xiàng)；精儀系各類(lèi)球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還能跑馬拉松、主持晚會(huì)、朗誦詩(shī)歌。有網(wǎng)友調(diào)侃馬冬晗是“全能女神”，尤其是她那張密密麻麻的周計(jì)劃表注意的轉(zhuǎn)移第50頁(yè)/共59頁(yè)注意障礙注意增強(qiáng)：注意增強(qiáng)有兩種，一種是注意指向外在的某些事物，如具有妄想觀念的病人，常圍繞著一個(gè)有系統(tǒng)的妄想過(guò)分地注意看他所懷疑的人的一舉一動(dòng)。另一種是指向病人本身的某些生理活動(dòng)，如神經(jīng)癥患者的疑病觀念。注意減弱：表現(xiàn)為注意力不集中，不能把注意集中于某一事物并保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，以致注意很容易分散，即使看了很長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)，結(jié)果仍不知所云。多見(jiàn)于神經(jīng)衰弱和精神分裂癥。隨境轉(zhuǎn)移：表現(xiàn)為被動(dòng)注意的興奮性增強(qiáng)，但注意不持久，注意的對(duì)象不斷轉(zhuǎn)移。注意固定:如某些發(fā)明家和思想家注意狹窄:患者的注意范圍顯著縮小，當(dāng)患者集中于某一事物時(shí)，而其他一般易于喚起注意的事物并不引起患者的注意第51頁(yè)/共59頁(yè)習(xí)題教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的

。A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、分散注意下列事例中哪個(gè)是有意注意？A、觀看一幅別出心裁的廣告B、專(zhuān)心做功課C、一個(gè)身穿異服的人引起別人的注意D、圍觀車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)新的需要，主動(dòng)地、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象上，這是

。A、注意的分配B、注意的范圍C、注意的穩(wěn)定性D、注意的轉(zhuǎn)移第52頁(yè)/共59頁(yè)習(xí)題下列關(guān)于注意的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是________。A注意可以使某對(duì)象位于意識(shí)的中心；B注意是一種重要的心理過(guò)程；C注意可以使人放棄對(duì)注意之外事物的關(guān)注；D注意的特征是指向性和集中性。注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是________。A.指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí)，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時(shí)的注意是________。A隨意后注意；B有意后注意；C有意注意；D無(wú)意注意。第53頁(yè)/共59頁(yè)習(xí)題預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是________。

A．有意注意B，無(wú)意注意C．有意后注意D．不隨意注意“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”易被人注意是利用刺激物的________特點(diǎn)

A．強(qiáng)度B．活動(dòng)C．持續(xù)D．對(duì)比注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在_______方面的特征?

A．廣度B．強(qiáng)度C．時(shí)間D．空間平時(shí)人們常說(shuō)“一心不能二用”，從注意品質(zhì)來(lái)看“一心二用”是________。

A不可能的；B不良品質(zhì)；C無(wú)條件的；D有條件的。第54頁(yè)/共59頁(yè)習(xí)題學(xué)生上課時(shí)．邊聽(tīng)、邊看、邊記筆記是注意的_______的品質(zhì)特性。A．注意廣度B.注意穩(wěn)定C．注意分配D．注意分散如果客體較復(fù)雜，活動(dòng)任務(wù)多．則注意的范圍就________。A．較廣B．狹窄C．不變D．極廣“一目十行”是_______的品質(zhì)特性。A注意廣度大；B注