二上語文第8單元教案

第八單元：相處單元（主題）教材分析本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受到應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處?！熬C合運用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元教學的重點，安排了《紙船和風箏》《風娃娃》兩篇全文不注音的課文，旨在引導學生把之前學習的方法以及本學期學習的部首查字法等識字方法綜合運用到課文的學習中來?！敖柚崾?，復述課文”是本單元教學的另一個教學重點?！讹L娃娃》課后題要求學生根據(jù)提示講故事。《狐假虎威》課后習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。本單元在《紙船和風箏》一課再次提出“學習默讀”的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運用到日常閱讀中，促進閱讀理解。學情分析二年級學生年齡較小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，對于《狐假虎威》《狐貍分奶酪》等故事，他們已經在童話故事書或動畫片中看過或聽過，對這些故事很熟悉，這為本單元的學習打下了很好的基礎。另外，學生在以前的學習中，已經掌握了很多識字方法，這有利于學生在學習課文之前自主學習生字，為理解課文做好準備。本單元的幾篇課文語言生動有趣，且都配有插圖，易于學生理解。教學目標1認識本單元61個生字，讀準2個多音字，會寫31個字，會寫33個詞語。2綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀，讀懂課文。3借助提示，復述課文。4繼續(xù)學習默讀，試著做到不出聲。5通過故事內容，感受應該怎樣與人相處。6能利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并根據(jù)語境恰當運用。7了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成減少修改次數(shù)的書寫習慣。教學重點1認識本單元61個生字，讀準2個多音字，會寫31個字，會寫33個詞語。2理解課文內容，知道“狐假虎威”的意思。3通過分角色朗讀，進一步體會人物說話的語氣，體會故事中的人物性格。4理解課文內容，體會松鼠與小熊的友誼。5把握課文主要內容，練習講述故事，形成對童話故事的閱讀興趣。6學習掌握擬聲詞的用法。教學難點懂得成語故事的含義，明白生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么真正的本事。理解課文內容，感受狐貍的奸詐、狡猾。體會松鼠與小熊的友誼，學會如何交朋友和維護友誼。練習講故事，理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話的含義。積累成語，理解《稱贊》這則童話蘊涵的道理。課時安排10課時仰天湖中建小學集體備課記錄表之教學設計（總第11-12課時）備課人梁霞、朱思儀、聶小明、付輝、湯景世、余柳花課題狐假虎威教學課型：新授課教學目標：1、會認17個生字，學習“轉、悶”兩個多音字，會寫“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”8個生字，理解“狐假虎威”“半信半疑”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內容。3、理解課文內容，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有真正的本事。教學重點：認識17個生字，會寫8個生字。正確、流利地朗讀課文，復述課文。教學難點：懂得成語故事的含義，明白生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有真正的本事。教學準備：課件、生字卡片教學課時：2課時第1課時學習目標：1、會認17個生字，學習“轉、悶”兩個多音字，會寫“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”8個生字，理解“狐假虎威”“半信半疑”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、圖片激趣，導入課題1、課件出示《狐貍和烏鴉》的圖片，談話：小朋友們，誰聽過《狐貍和烏鴉》的故事你能講給大家聽聽嗎2、學生講《狐貍和烏鴉》的故事。師：你的記性真好，說得又清楚又具體。那么，狐貍是一種什么樣的動物（狡猾）3、師：一天，這只狡猾的狐貍正在森林里散步，突然聽到了陣可怕的老虎的叫聲。同學們，請你們猜猜，接下來會發(fā)生什么有趣的事情4、教師板書課題，學生齊讀課題。（師強調狐和虎的音節(jié)相同，聲調不同，不要讀錯。）狐是指虎是指5、教師提問：關于這個故事，你們知道些什么（引導看過這個動畫片或者童話書的學生簡單陳述故事內容。）6、導入：同學們的課外知識可真豐富，今天，讓我們一起走進課文，看看課文敘述的故事和你們了解的是不是一樣。二、精讀課文（一）學習第1自然段。1、出示課文第一幅插圖。圖上畫的是什么課文第一自然段描寫的就是這幅圖的情景。2、課件出示第一段。指名讀。（1）點擊鼠標，標紅“茂密”。提問：“茂密”是什么意思（指森林里的樹很多）（2）在茂密的森林里，有只老虎正在尋找——出示“食物”兩字，說明這時候的老虎已經——生回答：餓極了。猜猜看，老虎現(xiàn)在最想吃什么呀小山羊、小兔子等），“食物”可是老虎現(xiàn)在最需要的，這兩個字，咱們得寫好了，不然老虎該生氣了。出示田字格中的“食物”，有什么好辦法，記住它們嗎（加一加、形聲字、組詞等）師在田字格中范寫，邊書寫邊指導：“食”字上下結構，上面的“人”寬，下部的“良”窄?！傲肌钡牡谝稽c落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側，最后一筆是點，收筆高于豎提的底端?！拔铩弊肿笥业雀?。“勿”的第一筆撇尖落在中心點，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。學生描紅，各練寫一個。師巡視指導。（3）這時，有一只狐貍從老虎身邊竄過——點擊鼠標，標紅“竄”?！案Z”是什么意思指名做“竄”的動作。并追問：小狐貍，你為什么要“竄”過去呀學生匯報。（4）那狐貍有沒有逃跑成功呢（指名讀：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）（5）師：那狐貍和老虎誰更厲害（老虎更厲害）你是怎么知道的（出示逮和抓）（6）師：原來你是從這兩個詞語看出老虎很厲害！誰來讀誰來做做老虎的動作指名學生做“撲”“逮”的動作。（7）點擊鼠標，將表示動作的詞加上著重號：有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（8）引讀：雖然狐貍逃得很快，但還是被老虎捉住了，多驚險呀！誰能把這段話讀出驚險的語氣來指名讀，再齊讀。（二）學習第2-3自然段（1）

過渡：狐貍就這樣被老虎吃掉了嘛（沒有）（2）狐貍是怎么做的呢（師引讀第二段）出示課文內容：（狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我”）師：狐貍的眼珠子-----（學生：骨碌碌一轉）師相機出示狐貍眼珠子的圖片，狐貍的眼睛有褐紅色、藍色、黑色。狐貍的眼睛有特殊晶點,能聚集微弱光線,集合反射,所以會閃閃發(fā)光。小狐貍的眼睛可真特別，看著這漂亮的眼睛，咱們記住這個字吧——出示“眼”字，它跟雙目有關，所以眼字的偏旁是“目”字旁，而右邊可不是一個良字，而是艮gèn字，艮字第四筆豎提的豎寫在豎中線上。艮字右邊沒有其他偏旁阻擋它，所后最后一筆是舒展的捺畫。師范寫在田字格中。生描紅、練寫一遍，師巡視指導。（3）師：什么是眼珠子骨碌碌一轉做個動作給老師看看（學生可以自己做做動作）師：同學們轉得很好，像極了小狐貍。出示“轉”字。Zhuàn還可以怎么轉指名回答（旋轉、轉圈、轉動、轉筆刀等）當表示圍繞一個中心運動時，就讀Zhuàn。當表示改變方向或位置時，它要讀成——指名回答：huǎn。誰幫它也請來好朋友指名回答（轉身、轉彎、轉移等）出示“轉”的不同音及組詞，認一認，記一記。（4）師：狐貍眼珠子“骨碌碌一轉”說明了什么（狐貍正在想鬼主意）（5）師：想好了主意，他就怎么問老虎的（扯著嗓子問的）（相機出示標紅“扯著嗓子”的句子）單獨出示“扯”字，指名讀，提示要注意這是一個卷舌音。指名演示一下“扯”是什么樣子。一般生活中你扯過什么東西（扯著衣服、扯著皮筋，拉拉扯扯、扯頭發(fā)等）師：故事里則是扯——（生答：扯著嗓子。）出示“嗓”字。這個字和誰長得可像啦（相機出示“?！弊郑┦堑?，和采桑葉的“?！弊珠L得很像，不過，嗓是一個形聲字，左邊是一個口字邊。師：那什么是扯著嗓子（就是把聲音拉長）師：對!就是把聲音拉長。特別是最后一個“我”字要拉得長一點。誰來模仿模仿。指名模仿讀。師：“你敢吃我”這是一個反問句，意思是說什么（你不敢吃我）再次指名讀：請你來當狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他。師：老師讀前半句，你們讀狐貍說的話，好嗎（師引生讀）（6）被狐貍這么一問，老虎聽了是什么反應師：什么是“一愣”師：做做“一愣”這個表情，老虎在想什么師：老虎有沒有被嚇住呢（有點被嚇住了）師：那你學學老虎，帶著表情讀一讀這句話。師：男女生演讀狐貍和老虎，一起讀旁白?。?）過渡：師：如果你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎（三）學習第4、5自然段（1）師：請大家輕聲地讀課文的4、5

自然段，劃出狐貍說的話讀一讀。（出示要求）邊讀邊想：①狐貍的主意到底是什么②老虎有沒有被它給蒙住（2）學生自由朗讀，匯報：師：那狐貍是怎么說的把你劃出來的句子讀一讀！（指名讀句子）師“狐貍說它的上級領導是誰（老天爺）出示“老天爺”和“爺”字。齊讀詞語?！盃敗弊诌€可以組什么詞爺爺，大爺?shù)龋煟喊职值陌职纸袪敔敚浴盃敗弊趾汀鞍帧弊忠粯?，都是一個——（生答：父字頭）。而下部是一個“卩”旁。這個字可以用換一換偏旁的方法來記一記嗎（換掉父字頭：節(jié)、印、衛(wèi)、卻、叩等。去掉“卩”旁，可以換成斧、爹等）師范寫在田字格，并適時提醒：爺字上寬下窄，父字寫在上半格，撇捺要舒展，“卩”的橫折鉤在橫中線下側，豎筆寫在豎中線上。生描紅并練寫一遍，師巡視指導。（3）你從哪里得知狐貍的上級領導是老天爺呢（是老天爺派來的）（相機出示“派”字）指名讀。這個字有時可以作名詞，比如蘋果派、氣派、流派（出示圖片），有時可以作動詞，理解為派遣、分配，一般是上級給下級指派任務。從一個“派”可以看出狐貍的上級領導來頭可真不??！同時狐貍是肩負重任：來管理百獸的。師：如果吃了老天爺派來的使者，那就是——（生回答：違抗了老天爺?shù)拿睿┏鍪尽斑`抗”一詞，齊讀。師：違抗命令，可是不小的罪名，放在古代，違抗上級命令可是直接被砍頭的。而老虎這次違抗的是可是老天爺?shù)拿?！大家覺得狐貍怎么樣（特別狡猾）（4再次指名讀讀狐貍說的話。師：讀之前，你先想想，老虎把你逮住了，（動手抓住學生的肩膀）你要是不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。準備好嗎讀吧。生讀師評價：這位同學學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣，連我都被蒙住了。（師松手）（5）你能猜到狐貍的主意是什么嗎（狐貍的主意是：讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，所以老虎才不敢吃了他）（6）老虎有沒有被他給蒙住呢（蒙住了）相機出示第5段。蒙是什么意思（被哄騙住、唬弄）師：你怎么知道的（相機標紅：松開爪子）（出示老虎的爪子和詞語）咱們欣賞一下百獸之王鋒利的爪子。知道嗎老虎揮動一下爪子的掌力可達1噸，就是1000斤，可以輕松拍碎人類的頭骨。齊讀詞語“爪子”。粗心的小朋友千萬不要把這么爪字和這個字弄混淆了，那可鬧大笑話了——出示“瓜”字和瓜子的圖片。對比出示圖片和詞語，學生齊讀，加深印象。師：記住了爪字的模樣，咱們來寫一寫吧，請跟老師一起書空寫。老師范寫在田字格中，生描紅，練寫一遍，師巡視指導。三、借用游戲復習本課的生字和詞四、小結師：老虎原來是緊緊地抓住狐貍，現(xiàn)在他已經被狐貍蒙住了，狐貍的小命可算是保住了。那狡猾的狐貍后面又想出什么主意來哄騙老虎呢，下節(jié)課咱們繼續(xù)學習。第2課時學習目標：1嘗試復述課文內容。2理解課文內容，知道狡猾的狐貍是借助老虎的威風嚇跑百獸的。懂得生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有真正的本事。教學過程：復習導入，引出話題1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么2、威是指那假是什么意思呢帶著這個疑問今天這節(jié)課我們一起去森林里，看一看老虎和狐貍之間到底發(fā)生了什么故事3、師：森林里的樹木茂密，咱們想去森林，首先要過生字這一關，移開遮擋的樹木，準備好了嗎一起出發(fā)吧。（1）點擊，讓樹逐棵消失：開火車檢查掌握生字情況。（2）學生齊讀復習詞語：小朋友們，有一棵大樹擋住了我們的去路，咱們來齊心合力挪開這棵大樹吧，首先咱們得摘光樹上沉甸甸的各種水果。點擊，讓大樹消失，出現(xiàn)一條森林小路。4、師：看來呀咱們同學真的和生字交上朋友了，不但讀得準，而且記得特別牢。有了生字朋友的幫忙，相信咱們在森林中就能走得更順利了。5、上節(jié)課我們已經了解到小狐貍被饑餓的老虎給逮住了，本來難逃一死的它，卻急中生智，一番花言巧語，蒙住了兇猛的老虎，那接下來，小狐貍是會繼續(xù)陷入險境，還是會讓老虎徹底打消吃它的念頭，咱們接下來再進入森林中去看看吧。精讀課文，理解內容（一）學習第6自然段。（1師：老虎原來是緊緊地抓住狐貍，現(xiàn)在他已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就逃跑，行不行呢（不行，老虎的速度比狐貍快，一樣會被重新抓回來的。）2師：于是狐貍為了進一步證明自己說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐貍說的話:”我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！保┡R讀句子。3出示“趟”字，指名讀，提醒學生這是一個后鼻音。小老師帶讀?！疤恕笔前氚鼑Y構，走字是它的部首。走字底的字咱們還見過哪些（相機出示：趣、趕、趙、超等）4看看圖，狐貍是什么表情什么樣的動作加上表情和動作，再讀（指名讀）（5）師：現(xiàn)在老師來當大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們?。▽W生齊讀）（二）學習第7-8自然段1過渡：不會吧！我還沒有退休呢！老天爺就不讓我當大王了嗎我不相信！我還是跟著狐貍去森林里看看吧！就這樣它們走入森林的深處，會發(fā)生什么呢（出示自讀要求）自讀課文7—8自然段，找出描寫狐貍神態(tài)的詞語，用“——”標出，描寫老虎神態(tài)的詞語用“波浪線”標出。2、（出示圖片）師：你們看！狐貍走在----前面，老虎走在----后面（1）讓學生說說老虎和狐貍的樣子，從老虎瞪大眼睛，張著嘴感受它的半信半疑；從狐貍邁著大步，搖著尾巴、一臉得意洋洋中，體會狐貍的狡猾和得意。（2）課件出示填空：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍______,______;老虎______,_______。指名口頭填空。板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾半信半疑東張西望）（3）出示狐貍圖片，點擊，出現(xiàn)詞語“神氣活現(xiàn)

搖頭擺尾。誰來表演一下狐貍狐貍為什么要搖頭擺尾呀（它騙了老虎，老虎上當了，它很開心，很得意）出示“神”和“活”字。提醒學生要細心，“神”字的偏旁是示字旁，不要寫成衣字旁。右邊是一個申請的“申”字，這是一個形聲字?！盎睢弊峙c“話”字組詞辨別。（4）出示老虎圖片，點擊，出現(xiàn)詞語“半信半疑東張西望”。師：老虎為什么要東張西望呢（它想看看小動物的表現(xiàn)）師：“半信半疑”是什么意思（有點兒相信又有點懷疑）教師啟發(fā)老虎相信的是什么，懷疑的又是什么。（明確：老虎有點相信狐貍是老天爺派來管百獸的，但是，自己從來沒見過老天爺，所以，又有點懷疑。）指名學生表演老虎東張西望、半信半疑的樣子。（5）半信半疑是什么形式的詞語，你還能說一些這樣的詞語嗎（相機出示不知不覺、半真半假等）（6）師：能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)他們不同的樣子嗎好的，讓我們齊讀第7自然段。（7）同學表演的這么棒，老師獎勵大家看一段視頻吧（播放片斷）（8）老師和學生配合表演2－－7自然段師：現(xiàn)在請一個小朋友來表演大老虎！（指名生上臺表演）再請一個小朋友來當狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙?。。ㄖ该麅蓚€學生上來表演，帶上頭飾）3師：老虎和狐貍就這樣一前一后的走進森林深處，森林里的小動物們什么反應齊讀第八段：（出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）4課件出示：（小動物們）看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。標紅“納悶”：請你們聯(lián)系上下文理解一下“納悶”是什么意思（小動物們因為今天狐貍得意洋洋、大搖大擺而感到奇怪出示”悶”字師提示：當這個字表示心情不好時，讀mèn，比如“悶悶不樂、郁悶、沉悶”，當表示不透氣時，一般讀作mēn，比如“悶熱、悶住等”。生齊讀多音字，記一記。師：咱們把納悶送回課文，再來讀讀句子，要讀出小動物們的好奇呀！5出示句子：再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）6表演七八段：師：大家看，森林里現(xiàn)在都亂成一團了。讓咱們趕緊走進森林，看看究竟發(fā)生什么事了。現(xiàn)在就請狐貍帶著老虎到森林里走一趟（指名扮演狐貍和老虎），你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了。。。。（師讀第七段和第八段）全班小朋友一起表演7過渡：哎呀！你們怎么都那么害怕呀我要采訪采訪幾個小動物）師：請問你扮演的是誰?。▽W生回答）師：你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎師：那你為什么要跑啊師：那你害怕的到底是誰師：那我再采訪采訪老虎，看到小動物們都逃走了，老虎你會怎么想的呢（扮演老虎的同學回答）狐貍又是怎么想的呢扮演狐貍的同學回答。8師：原來真正有威風的是誰（老虎）9可惜老虎卻對狐貍的話信以為真，用文中的詞語形容，他——生答：受騙了。出示“受騙”一詞。齊讀，受字與“愛”字容易記混，（相機出示兩個形近字）請觀察仔細，受字下面是又字底，愛字下面是友字底。齊讀“受騙、愛心”。（三）（出示）齊讀第9自然段的最后一句話：原來狐貍是著老虎的威風把百獸嚇跑的。所以狐假虎威中的假是什么意思（相機出示課件：借）。威就是威風的意思。師補充：后來，這個故事就演變成一個成語“狐假虎威”在我們的生活中，也有像狐貍這樣沒有本事的人，借著別人的力量去嚇唬別人。就像這篇課文中的狐貍，借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，連老虎也被它騙了。三、拓展說話訓練師：課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！你想對狐或者老虎說點什么嗎（出示說話訓練：）

我覺得狐貍很（

），我覺得老虎很（

）。四、讀后感悟師：今天我們學習了這個有趣的成語故事，你明白了什么指名回答師:那你喜歡誰呢指名回答。（肯定學生不同的答案，只要能說出道理就行。）

如果有學生說他喜歡狐貍，因為它面臨險境能急中生智，救了自己的命。教師可結合安全教育進行引導：遇到壞人威脅我們時，如果我們打不過他，可以想辦法逃脫或用智慧戰(zhàn)勝他。）五、齊讀課文師：看來大家都讀出了自己的感受，現(xiàn)在就讓我們拿起書，一齊讀一讀這個有趣的故事吧，看誰不但把書讀在嘴上，還把書讀在臉上，讓所有傾聽的人都能感受到你們讀書的情感，分享你們讀書的快樂！教學寫字，規(guī)范書寫1出示“神、活、豬”三個生字。2觀察三個生字，說說有什么發(fā)現(xiàn)（左右結構，書寫時要注意左窄右寬）3書寫這些生字時，還有什么小細節(jié)需要提醒大家注意的教師根據(jù)學生發(fā)言，重點指導：“神”的“申”部略比示字旁長。示字旁的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上?！吧辍钡牡谝回Q從豎中線起筆?！柏i“字頂部的“者”略高，底部左右齊平。反犬旁的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆?！罢摺敝械摹巴痢痹跈M中線上側，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。4學生描紅、臨寫，師巡視指導。5教師選取好、中、差的書寫在全班展示評價，學生再次練寫。板書設計：8、狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望（狡猾）（受騙）作業(yè)布置：展開想象，續(xù)編故事：假如第二天，老虎和狐貍又見面了，它們之間又會發(fā)生怎樣有趣的故事呢請你把想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎

教學后記（反思）仰天湖中建小學集體備課記錄表之教學設計（總第13-14課時）備課人梁霞、朱思儀、聶小明、付輝、湯世景、余柳花課題狐貍分奶酪教學課型：新授課教學目標：1、認識“酪、撿、倆”等12個生字，正確美觀地書寫“奶、始、吵、仔”等8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過分角色朗讀，體會故事中的人物性格，感受狐貍的奸詐、狡猾。教學重點：1、認識“酪、撿、倆”等12個生字，正確美觀地書寫“奶、始、吵、仔”等8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過分角色朗讀，體會故事中的人物性格，感受狐貍的奸詐、狡猾。教學準備：課件、生字卡片教學課時：2課時第1課時學習目標：1、認識“酪、撿、倆”等12個生字，正確美觀地書寫“奶、始、吵、仔”等8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、談話導入，揭示課題1、談話：同學們，上節(jié)課，我們學習了《狐假虎威》這篇課文，誰能說一說，課文中的狐貍給你留下了什么印象學生自由舉手說一說。（可能有的學生認為狐貍很狡猾，也可能有的學生認為狐貍很聰明，想辦法逃脫了老虎的魔掌。教師對學生的這兩種回答都應給予肯定和鼓勵）2、引入課題：今天這節(jié)課，我們再來學習一篇與狐貍有關的課文，它的名字叫——《狐貍分奶酪》。（教師板書課題：狐貍分奶酪）出示“奶酪”兩個字。指名讀詞。教師注意指導“奶酪”的讀音，學生借助拼音學習這兩個生字。猜猜“奶酪”是什么。教師出示圖片并簡介“奶酪”:適量吃奶酪是很好的,奶酪是鈣的很好的牛奶經濃縮,發(fā)酵而成的奶制品,它基本上排除了牛奶中大量的水分,保留了其中營養(yǎng)價值3、齊讀課題。二、初讀課文，認準生字，讀好長句。1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。3、檢查學生朗讀生字詞的情況（1）課件出示“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整、奶、吵、仔、急、咬、第、公”等生字，指名朗讀、小組開火車朗讀、齊讀生字，教師適時指導生字的正確朗讀，重點強調：“幫、嚷、剩、整、公”讀后鼻音，“撿、拌、便”讀前鼻音，“始”讀翹舌音。（2）做“去拼音猜讀生字”游戲（教師隨機指生字，學生猜讀），鞏固生字的讀音。（3）出示“讀一讀，記一記”的詞語。師：除了看字形，猜字音，咱們還可以通過多多認識生字的好朋友，進一步熟悉這個生字的讀音和用法，讓它們真正與我們成為親近的朋友，當我們說話寫作需要它們幫忙時，它們便愿意多多幫助我們了。自由讀一讀四組生字，記住藏在詞中的生字寶寶。分組讀，齊讀。（4）出示生字詞：撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結果、剩下、整塊。師：其他生字有點孤單，看著其他生字和好朋友聚在一起那么開心，咱們把它們在課內的好朋友都請出來吧。誰來帶著大家讀一讀。指名領讀。學生齊讀。（5）請學生提出不理解的詞語，在黑板一側板書，學課文同時解決這些詞義。預設：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。（6）指名分段朗讀課文，教師適時進行課文朗讀指導，尤其注意長句子的正確朗讀。①熊哥哥和熊弟弟/在路上/撿到了/一塊奶酪，高興極了。②可是/現(xiàn)在沒咬過的那半塊/又大了/一點兒?、酆?就這樣/不停地咬著/兩半塊奶酪。三、再讀課文，感知內容1、（出示要求）再次通讀課文，說一說課文講了一件什么事預設：課文主要寫了熊哥哥和熊弟弟撿到一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍幫他們分，結果狐貍把奶酪全吃了。2、出示第一自然段（1）自由朗讀第一自然段，思考熊哥哥和熊弟弟的心情變化。（2）請學生說說它倆為何事而高興，相機呈現(xiàn)并指名朗讀第一句。（3）請學生發(fā)現(xiàn)后來它倆的心情變化，說說發(fā)生了什么事情。相機出示“可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。”（4）標紅“拌”字。怎么理解這個字的意思呢可引導學生聯(lián)系下文狐貍問：“你們吵什么呀”幫助學生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。（5）師：哥倆原先很高興，后來發(fā)生矛盾，不高興了，課文用一個詞語把兩部分內容連了起來，那就是——相機出示“可是”，它表示語氣的轉折。（6）指名朗讀第一段，齊讀。3、師：面對熊哥哥和熊弟弟的難題，這時有誰出面幫他們呢請自由讀一讀2-5自然段，找找答案。教師出示2-5自然段（1）指定兩名同學分角色來讀一讀狐貍和熊弟弟的對話。感受狐貍的一番“好心”。（2）再次邀請一名學生讀一讀狐貍說的第二句話（出示句子）：“狐貍笑了笑說：‘這事好辦，我來幫你們分吧！’”，邊想象狐貍說話的樣子，邊讀一讀。（圈出“笑了笑”）請學生做做”笑了笑“的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。請學生猜猜狐貍這時是怎么想的。根據(jù)狐貍的心思，再次讓男女生分角色朗讀一下2-5自然段，提醒男生讀狐貍說的第一句話，要讀出假裝好奇和熱心的語氣。女生讀熊弟弟回答的話，要讀出為難、焦急的語氣。4、小哥倆知不知道狐貍狡猾的心思呢是的，所以它們同意了狐貍自告奮勇的幫忙。師：狐貍幫助他們的結果是什么呢（把奶酪吃光了）師：而吃光了小熊們的奶酪，狐貍怎么自我評價呀（相機出示第11段：“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口”）5、小結：狐貍發(fā)揮聰明才智，成功地從老虎手里死里逃生。又通過甜言蜜語，輕松地從烏鴉嘴里騙來肉吃；那這回，它又是怎么不知不覺地把熊兄弟的奶酪給吃光還沾沾自喜呢下節(jié)課，咱們再來從故事中找答案。四、鞏固識字，指導書寫1、出示生字“奶、始、吵、咬、仔、急、第、公”，指名朗讀，根據(jù)朗讀情況再次進行生字認讀鞏固。2、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）加一加：“女”加“臺”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。（2）換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“”就是“第”。（3）組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。（4）猜謎語（出示課件）：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。4、出示第一組生字：奶、始、吵、咬,學生觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點。學生匯報交流，老師匯總：四個字都是左右結構，左窄右寬。兩組字偏旁相同。教師范寫，重點指導，學生認真觀察并書空：“奶”：女字旁的筆順是撇點，撇，橫，橫畫不出頭，寫在橫中線。第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折折撇。學生描紅并臨寫一遍，對照品評，二次臨寫。5、出示第二組生字：急、仔、第、公。學生自主觀察，說說書寫時需要注意什么。教師范寫，重點指導：“第”：第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤?！凹薄保褐虚g的”彐”要寫得扁一些，下面的“心“也要寫得緊湊點；學生描紅并臨寫一遍，對照品評，二次臨寫。6、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正。五、課堂小結同學們，這節(jié)課，我們學習了生字，還知道課文講了熊哥哥和熊弟弟遇到分奶酪的難題，狐貍來幫他們分，結果狐貍把奶酪都吃了。狐貍是怎么神不知鬼不覺地吃光奶酪的呢下節(jié)課我們繼續(xù)學習，去探究這個問題。第2課時學習目標：1、分角色朗讀課文。2、通過分角色朗讀，體會故事中的人物性格，感受狐貍的奸詐、狡猾。教學過程：一、檢查復習，談話導入1、同學們，上節(jié)課，我們認識了很多生字朋友，這些生字朋友你們還記得嗎下面老師就來考一考你們。（課件出示抓氣球游戲：酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整、奶、吵、仔、急、咬、第、公”）開小火車讀。出示登梯游戲，齊讀生字。2、出示撿水果游戲，復習詞語：撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便，男女生讀，全班齊讀。3、狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了我們繼續(xù)學習課文。（板書：狐貍分奶酪）二、精讀感悟，重點突破1過渡：狐貍分奶酪，自認為分得很公平。（課件出示第11段）（板書：公平）“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！笔聦嵤沁@樣的嗎狐貍是怎樣分奶酪的咱們接著學。2學習課文2—9自然段。（1）輕聲讀第2-6自然段，邊讀邊想，狐貍拿過奶酪后是怎樣分的學生讀后自由舉手匯報，教師根據(jù)學生的匯報，相機板書：掰成兩半。①引導：（出示“掰”字）這個動作該怎么做誰能試一試指名學生做一做“掰”的動作。從中你感受到了什么狐貍認真地替熊兄弟分了嗎學生通過引導，感受到狐貍是隨意把奶酪分成兩半的。②狐貍隨意地一掰，奶酪被分得——生回答：一塊大一塊小。（相機出示第5、6兩個自然段。是的，狐貍故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大一塊?。劭吹侥汤曳值貌痪鶆?，熊兄弟是怎么說的引讀：小哥兒倆嚷著說：“___________”隨機教學“嚷”，標紅“嚷”字，觀察字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。從他們大喊叫的樣子，可以看出熊兄弟心情怎樣我們應該怎樣讀他們說的話引導：熊兄弟看到狐貍分得不均勻，心里肯定著急，所以要讀出焦急的語氣。學生再次齊讀小哥倆的話。（2）自由讀一讀7-9自然段，找一找：看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說，怎么做的用“—”標出說的話，用“~”標出所做的語句。①指名回答狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的—”狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。②問題解決了嗎又出現(xiàn)了什么新的情況指名學生回答。教師再引讀：兩只小熊又嚷了起來：“__________________________________!”③問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪。接下來狐貍又是怎樣分的呢齊讀。（出示“于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點也沒剩下?！保┙處熛鄼C板書：不停地咬——吃光了。指名學生做一做狐貍分奶酪的動作。（3）輕聲讀第10、11自然段，想一想，熊兄弟看見奶酪被狐貍吃光了，心情怎樣你是從哪句話看出來的根據(jù)學生的匯報，板書：生氣。①師：誰能用生氣的語氣讀一讀小哥倆的話學生讀，師生共同評議。齊讀。②可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎A不同意，他這是狡辯。B不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說公平呢（板書：不公平。）分角色朗讀，討論感悟1、指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。2、師：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎對狐貍呢同桌互相討論，全班匯報交流，教師引導、評價。（1）正確評價狐貍。①通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍為什么這是一只聰明的狐貍。這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。②到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢引導學生關注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）（2）如果你是小熊該怎么做①不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關系。②親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。師相機指導，團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。（板書：團結、禮讓）課堂小結學習了《狐貍分奶酪》的故事后，我們以后在分享東西的時候，不要斤斤計較，不要想著占別人的便宜。要知道相信其他不相關的人，而不相信隊友的人，最后只能讓別人搶奪去你們的果實。板書設計：22、狐貍分奶酪狐貍：掰成兩半——咬一口——不停地咬——吃光了不公平狡猾熊兄弟：嚷——又嚷——生氣團結禮讓作業(yè)布置：1、有感情的朗讀課文。2、書寫練習生字。教學后記（反思）仰天湖中建小學集體備課記錄表之教學設計（總第15-16課時）備課人梁霞、朱思儀、聶小明、付輝、湯世景、余柳花課題紙船和風箏教學課型：新授課教學目標：1、會認“箏、扎”等11個生字；會寫“扎、折”等8個生字。2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。3、理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。4、懂得友誼的珍貴，學會如何交朋友以及維護友誼。教學重點：1、會認“箏、扎”等11個生字；會寫“扎、折”等8個生字。2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。教學難點：1、理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。2、懂得友誼的珍貴，學會如何交朋友以及維護友誼。教學準備：課件、生字卡片教學課時：2課時第1課時學習目標：1、會認“箏、扎”等11個生字；會寫“扎、折”等8個生字。2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。教學過程：猜謎揭題，激發(fā)興趣1、同學們，上課之前，我們先來猜一個謎語，好不好課件出示謎面：是鳥不會叫，是鷹沒有毛，喜歡頂風飛，就怕雨來澆。（打一玩具）學生猜出謎語后，教師課件出示各種風箏圖片讓學生欣賞，感受風箏的美。2、剛才，同學們欣賞了風箏，下面再看看這是什么教師出示小紙船讓學生觀賞、3、揭題：同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。板書課題：今天我們就來學習20紙船和風箏，誰來讀讀題目提示：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時，念第一聲，與風組成詞語時讀輕聲的，一起讀讀。齊讀題目。4、讀得真好聽，相信課文你們能讀得更好聽，打開書103頁自己讀讀。初讀課文，識記字詞1、自由讀，出示要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次，并標出自然段。師：大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引過來了，你瞧，它給我們帶來了什么（出示新詞：松鼠風箏抓住祝你幸福愿意哭）師：小松鼠想考考聰明的你們，讓你們猜猜這些紅色的字的讀音。你們可以先和同桌交流一下，等會兒來說說你是怎么猜出來的。并且你用這些方法還認識了哪些字預設：“抓”“箏”“愿”字可以用形聲字形旁表義聲旁表音的方法進行記憶，這種方法還可以用來記住“張”“但”等?！翱蕖弊挚梢越柚中蝸聿伦x音，兩個口字像一對小眼睛，“犬”字的大字看起來像是一個人，點看上去就像流的眼淚，，所以表示“哭”?！靶摇弊挚梢越柚罱涷灱右员嬲J，在賀卡上見過這個字，還認識了“?！弊?。教師補充介紹“鼠”字是象形字，邊出示課件，邊進行解說：鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、長尾的動物在啃嚙什么，四點指事符號表示代表嚙碎的物屑。造字本義：嚙齒動物，門齒可終生維持生長，常借嚙物以磨耗門齒，故俗稱“耗子”；但其主要危害在于它能傳播疫病。金文突出它的利齒、爪子、長尾。篆文承續(xù)金文字形。隸化后楷書淡化長尾形狀。（出示其余的詞語：小熊折紙漂哇漂一張扎風箏但是哭了取下）那認識它們嗎繼續(xù)讀讀看。碰上不會的字，可以借用剛才的方法來猜一猜，好嗎（生練讀）誰愿意讀給大家聽聽（指名讀，相機出示拼音，并正音：“扎”是平舌音，“鼠、折、抓、張、?！笔锹N舌音）（出示去拼音的詞語）師：帽子沒了你們還認識它們嗎指名讀，齊讀。（出示生字）師：新詞大家都認識了，單個字寶寶你還認得出它是誰嗎（開火車讀、齊讀）（出示句子）師：這會兒調皮的字寶寶又跑到句子中了，誰愿意向大家展示一下（指名讀句子，第二個句子叫兩人讀，第三句齊讀）三、學習第一自然段師：大家的表現(xiàn)這么出色，為了獎勵大家，老師帶你們到一個好玩的地方去。（板畫）邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，綠綠的樹林，還有五顏六色的花。這兒可美了！聽說松鼠和小熊的家就住在這里呢！大家看，這就是它們的家。（畫兩所小房子）。（下圖僅供參考）師：看，哪座是松鼠的房子哪座又是小熊的房子咱們到課文中去找答案吧。請小朋友讀讀課文第一自然段（自由讀）（出示第一段）誰來讀讀這一自然段（指名讀）現(xiàn)在你能說說它們的家都在哪兒嗎（指名說）你能幫它們找找嗎對嗎好，我們來檢驗一下，一起讀讀第一自然段。（出示課件明確答案）四、學習第二——六自然段１、師：小朋友，我們知道了松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它們卻成了好朋友，這是怎么一回事呢自己讀讀課文2——6自然段到課文里找找答案吧！誰愿意用自己的話說說（指名說，評：你真能干，會自己讀課文解決問題了?。煟涸瓉硎羌埓惋L箏使它們成了好朋友。（出示第6自然段）２、當松鼠和小熊收到紙船和風箏的時候，心情怎么樣呀（生說師出示課件并相機板書：樂壞了

也樂壞了）（１）師：樂壞了還可以怎么說（高興極了） （２）師：樂壞了的小熊說了些什么，該是什么表情，什么動作呀，誰來猜猜（預設：小熊說：“哇，多可愛的小紙船呀，這是誰送給的禮物呢”……小熊的表情：臉上笑開了花，眉飛色舞……小熊的動作：手舞足蹈，愛不釋手……（３）（出示句子：“小熊拿起紙船一看，樂壞了?！蹦茏x好這句嗎（指名讀）評：是樂壞了，你再來讀讀。記得加上小熊的表情、動作及說了哪些話，會讀得更好。（評：這只小熊真是高興得不得了了，還有誰也想試試）齊讀。（４）師：除了紙船還有什么讓小熊樂壞了呢（板書：松果）是呀，松果是松鼠親自摘來的，又是它最愛吃的，送給了小熊，小熊能不高興嗎它仿佛聽見了松鼠在親切地對它說——生接答并適時板書：祝你快樂）出示第三自然段誰來讀讀。小熊收到了禮物，還得到了祝福，真是太高興了，男生讀讀，一起讀讀。5拿到紙船的小熊樂壞了，那拿到風箏的松鼠呢學著剛才的方法讀讀師出示第五自然段練讀、指名讀。評：從你的也樂壞了,我感受到了你也很快樂；從你的“一把抓住、一看”我感受到你已經迫不及待了師：小朋友，松鼠又因為什么而樂壞了呢（板書：風箏、草莓、祝你幸福）（６）師：這也是小熊的一片心意，帶給小松鼠，小松鼠也樂壞了。它們各自收到了對方的禮物，擁有了一段最美好的友情，它們陶醉在這幸?？鞓分辛?，下面我們就一起來分享一下它們的快樂吧！（配樂朗讀:1、2組讀第3自然段，3、4組讀第5自然段，齊讀第6段。）３、師：這么可愛的紙船和風箏是怎么送到他們手中的呢（出示第２、４自然段）齊讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（１）師標紅“漂”和“飄”：有的小朋友可真細心，發(fā)現(xiàn)了這兩個字是同音字，那咱們把它們互換一下位置，行嗎為什么（出示課件表現(xiàn)兩個動作的不同之處）出示選字填空題，指名回答。（２）誰愿意當紙船輕輕地漂一漂（出示“紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口”指名讀、齊讀）誰來做做自由自在的風箏慢慢飄

上天空（出示“風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口”指名讀、齊讀）（３）出示課后讀一讀，比一比師：想象一下風箏、紙船慢慢飄、輕輕飄的感覺，讀讀以下的兩組句子，看看哪一句話更符合你對它們的想象呢（引導學生在朗讀和想象中比較，體會到“漂哇漂，飄哇飄”讀起來音韻變長，有過程變長的意思，更有畫面感。）（４）師：咱們再來一起隨紙船漂流，隨風箏飛舞，給松鼠和小熊送去溫馨的祝福吧。齊讀２、４自然段。出示兩段）五、回歸整體：齊讀2——6自然段。老師引讀第１自然段，生齊讀２－６自然段。師：是呀，紙船和風箏就這樣讓它們成了好朋友，可是有一天，它們又因為一件什么事而吵架了呢我們下節(jié)課再來學習。六、鞏固生字、書寫生字（1）通過今天的學習，我們知道了有了朋友是一件多么讓人高興的事呀，它們收到了彼此送出的禮物，松鼠折了一只紙船。出示“折紙”兩個生字，咱們得寫好這兩個字，別辜負小松鼠的一番心意。請觀察這兩個字，說說它們的共同點。（學生自主觀察，指名交流：左右結構，左窄右寬）書寫時需要注意哪些細節(jié)呢教師根據(jù)回答進行匯總：“折”字的“斤”旁第二豎撇要壓在豎中線，第三筆橫要壓在橫中線?！凹垺弊钟疫吺且粋€“氏”字，千萬別加點。師范寫，學生書空。學生描一個寫一個。（2）讓小熊很開心的，紙船里還放著一張小紙條，上面寫著“祝你快樂！”相機出示“張、?！?，得到朋友的祝福多幸福呀，我們也用手中的筆來寫好這兩個字吧！仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么寫的時候應該注意些什么范寫、練寫。（3）投影講評。班中講評：挑選學生作業(yè)，評議。同桌互評：書寫正確，獎一顆星；結構端正，獎一顆星；整潔美觀，獎一顆星。第2課時教學目標：1、理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。2、懂得友誼的珍貴，學會如何交朋友以及維護友誼。教學過程：復習導入出示生字師：通過上節(jié)課的學習，我們知道小松鼠折了許多小紙船，小紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。咱們先跟著小紙船開始一段生字之旅吧。（開小火車讀）2、出示詞語。師：小熊收到了禮物和祝福，也想借風箏表達他的感謝和祝福，我們也化作一只風箏，翱翔天際，傳達祝福吧！男女生讀、齊讀。3、復習故事內容：昨天我們通過學習1-6自然段，認識了一只小松鼠和一只小熊。知道了松鼠住在（

），小熊住在（

）。因為（

）讓松鼠和小熊成為好朋友。4、過渡：他們就是這樣，用紙船和風箏傳遞著友誼。然而友情有時是很脆弱的，一不小心就會出現(xiàn)“裂縫”。你看，多好的一對朋友呀！（出示第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?？吹竭@一切，你們的心情怎樣是啊，（難過、傷心）就帶著你們體會到的情感，讀一讀課文的第8、9自然段。二、品讀感悟第7-11自然段1、學習第8-9自然段（1）讀了這兩段，你們知道了什么（不好意思，哪里看出來他們不好意思）（2）你們有什么問題嗎（為什么要扎了風箏掛在高高的樹枝上，為什么折了紙船要放在屋頂上）（3）指導朗讀：誰能把這種想和好，但又不好意思的情感讀出來呢指名讀，評價，齊讀。2、學習第10-11自然段（1）師：他們一天沒收到對方禮物會怎樣兩天、三天、五天、十天后又會怎樣呢（引導體會難過、煎熬的心情）（2）找一找，文中的哪個詞使你感到他們已難過的無法忍受課件出示：“再也受不了啦！”（3）師問：“受不了”什么他是怎么做的（指名讀10自然段）（松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。）出示句子：如果你愿意和好，就放一只風箏吧?。▊€讀）（4）松鼠把這只紙船放進了小溪。紙船順著溪流漂走了，漂呀漂呀，在這漫長的等待中，松鼠會想些什么呢出示課件，紙船順著溪流漂走了，松鼠想（）（5）是啊，松鼠就是這樣，在不安和期待中度過了難熬的一天。讀（出示第11段）——傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。（6）啟發(fā)想像：假如你是松鼠你會放紙船嗎師：當我們的友誼產生“裂縫”時，容忍和諒解才是最好的修復方法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。（7）你們說，小熊收到紙船了嗎你怎么知道的所以松鼠高興的哭了。這里是不是用錯了一個字，高興應該是笑，怎么會哭呢（激動，幸福的眼淚）（8）此時的松鼠太高興了，他是激動得哭了，是幸福的眼淚，因為他又可以和小熊成為好朋友了。他把一只只紙船都放到了小溪里。（9）想一想，當看到這一只只紙船，小熊又會怎么做呢（10）小練筆：出示：小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。三、引導小結，總結全文1、正如同學們想象的一樣，你們瞧（課件音樂，漫天風箏飛舞，滿溪紙船飄蕩）這是多么感人的一幕?。⊥@漫天飛舞的風箏和滿溪飄蕩的紙船，你想對松鼠和小熊說些什么呀2、小結：同學們，相信松鼠和小熊一定會記住你們的話，用一顆真誠的，寬容的心去對待朋友。因為我們每個人都需要朋友，擁有朋友，一生幸福。3讀有關友誼的名言。（課件出示）指導書寫，快樂寫字1、出示“扎”與“抓”兩個生字，指名讀并組詞。師：小熊的一“扎”，小松鼠的一“抓”，成就了一段美好的友誼。這兩個字功不可沒，咱們得把它們漂漂亮亮地送進田字格中。（1）觀察兩個字結構上的共同點和不同點。交流書寫每個字時應該注意的地方。共同點：左右結構、左窄右寬，部首相同不同點：右邊的偏旁不相同教師范寫，強調：“抓”字的書寫，關鍵在于寫好右邊的“爪”字，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要“豎”起來，第三筆豎要垂直，寫豎中線的右側一點點。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。2、出示“但”與“哭”字。指名讀并組詞（1）學生自主觀察，說說書寫時需要注意什么。（2）教師范寫，重點指導：“但”：左邊長，右邊短。“旦”的第一筆豎寫在豎中線上?！翱蕖保荷隙滔麻L，兩個“口”左低右高；“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線上；撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”字要寬；點比短橫收筆略靠右。（3）學生描紅并臨寫一遍，對照品評，二次臨寫。3、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正。板書設計：作業(yè)布置：1．將這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的人聽。2．搜集一些有關友誼的小故事讀一讀。教學后記（反思）仰天湖中建小學集體備課記錄表之教學設計（總第17-18課時）備課人梁霞、朱思儀、聶小明、付輝、湯世景、余柳花課題風娃娃教學課型：新授課教學目標：1．認識“助、使、勁”等12個生字。正確美觀地書寫“車、得、秧”等8個生字。結合課文內容理解“無影無蹤、責怪、委屈”等詞語的意思。2朗讀課文，把握課文的主要內容。3理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話的含義。教學重點：1．認識“助、使、勁”等12個生字。正確美觀地書寫“車、得、秧”等8個生字。結合課文內容理解“無影無蹤、責怪、委屈”等詞語的意思。2朗讀課文，把握課文的主要內容。教學難點：理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話的含義。教學準備：課件、生字卡片教學課時：2課時第1課時學習目標：1．認識“助、使、勁”等12個生字。正確美觀地書寫“車、得、秧”等8個生字。結合課文內容理解“無影無蹤、責怪、委屈”等詞語的意思。2朗讀課文，把握課文的主要內容。教學過程：激趣導課

1傾聽風聲，想象畫面

師：孩子們，你們聽到了什么聲音？

生：我聽到了風聲。

師：聽到風聲，你仿佛看到了什么（出示圖片幫助說一說）

生1：我仿佛看見小草被吹彎了腰。

生2：我仿佛看見紅旗在空中飄揚。

2揭示課題

師：看來這風真可愛，就跟我們的小朋友一樣，我們一起給它起個好聽的名字吧。

生：風娃娃。

師：（板書課題）我們一起來親親熱熱地叫一聲“風娃娃”。

生：風娃娃。

師：這么可愛的風娃娃，我們叫得再甜一點。

生：風娃娃。生字學習

1初讀課文，自學生字詞

師：今天，我們就一起來認識認識這個小可愛“風娃娃”。請把課本翻到106頁，大聲朗讀課文。（請聽清楚我的朗讀要求出示）：1朗讀課文，不認識的字先圈出來，讀完一遍后猜猜生字讀音，再和同學交流。2、爭取將句子讀通順；3、讀完課文，請你標好自然段序號。）

2學習生字詞

師：你們讀得真好聽，請用手勢告訴我課文總共幾個自然段（7個）

師：風娃娃說，要讀懂我，就要先認識生字HYPERLINK寶寶們。我們趕緊來認識一下?？矗謱殞殠е麄兊呐笥岩黄饋砹?。誰愿意來讀一讀。（指名四生讀）

（1）出示帶拼音的詞語1

幫助風車使勁轉得飛快秧苗拉著流汗嘩啦嘩啦表示廣場新栽搖搖擺擺傷心路邊責怪翻跟頭師：（“使、示”音節(jié)變紅，“助、場、車、傷”聲母變紅）老師變了個小魔術，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名回答：這些生字都是翹舌音。）

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們一起把這六個詞語讀一讀。

師：（“責、栽、”聲母變藍）看，我又做了點小動作，發(fā)現(xiàn)了嗎（指名回答：“責”是平舌音。）

師：你的眼睛真亮，請你把這個詞語讀一讀。緊跟他的腳邊，我們一起把這四行詞語寶寶讀一讀。

（2）出示詞語2

轉動

轉得飛快轉著

傷心極了

高興極了

斷斷續(xù)續(xù)

搖搖擺擺

無影無蹤

①（師指名讀第一排三個詞語，相機標紅“轉”字），相信細心的小朋友都發(fā)現(xiàn)了，這個字在文中的使用頻率很高呀。它在文中的讀音都是huàn，還記得什么情況下它讀huàn嗎（指名說，相機復習：當物體像風車一樣繞著一個點或者某樣東西移動時，我們讀第四聲huàn。）其實它是一個多音字，有的情況下它讀huǎn，那誰又說說什么時候讀huǎn（指名說，相機補充：當物體改變方向或位置時，我們讀第三聲huǎn。）②出示練習“我會選”

轉（

）身

轉（

）彎

車輪飛轉（

）

轉（

）圈

③師：（“傷心極了、高興極了”變紅）聰明的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎（這兩個詞語都有“極了”。）

師：是啊，像這樣在形容詞后面加上“極了”有非常的意思。像“高興極了”就是非常高興的意思。這樣的詞語你還能出些什么（學生自由發(fā)揮說一說，只要對了就給予表揚）

④師：（“斷斷續(xù)續(xù)、搖搖擺擺”變紅）細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了他們的特別（它們都是AABB的詞語。）

師：像這樣AABB的詞語你還說出哪些（學生自由說，注意糾正部分學生的發(fā)音）

⑤師：（“無影無蹤”變紅）在《坐井觀天》一課中，我們學過一個類似的詞語，你還記得嗎？

生：無邊無際

師：像這樣第一個字和第三個字都是“無”的詞語你還知道哪些生自由回答，師相機出示：無聲無息、無窮無盡、無休無止、無依無靠

師：這些詞語寶寶真是奇妙極了，我們開小火車把它們讀一讀。（輪讀四排詞語）。（3）出示生字：

助使勁嘩秧拉表示擺翻栽責師：生字寶寶在詞語里擠得可難受啦，它跑到氣球里，咱們一起請風娃娃幫助它飛上天吧。開小火車讀。齊讀。三、細讀品悟第二段

1快速朗讀，掌握大意

師：知道你們認識了生字，風娃娃高興極了，它迫不及待要向你們介紹自己了，趕緊拿起書本，快速讀一讀全文，找找風娃娃去過哪些地方，做了哪些事情，等會兒邀請幾位小朋友分別講講風娃娃的經歷。

生：風娃娃去過田野、河邊、廣場等地，做的事情有吹動風車、吹動帆船、吹走風箏，還有吹跑衣服和吹斷小樹。師相機板書：田野（吹動風車）河邊（吹動船帆）廣場上（吹走風箏）四處（吹跑衣服、吹斷小樹）

師：概況得真好。風娃娃是個淘氣的孩子，他不僅幫人們做了好事，還給人們帶來了麻煩，請你快速默讀課文，分一分這幾件事情中哪些是好事，哪些是壞事。

生：吹風車和吹帆船是好事，吹走風箏和吹跑衣服、吹斷小樹是壞事。（相機板書：好事、壞事）

師：找得真準。這真是讓人又氣又愛的風娃娃呀！2品讀第二段

（1）師：接下來我們就來具體看看風娃娃做的第一件好事。指名大聲朗讀第二自然段，找一找風娃娃來到田野，看到了什么，又是怎么做的，結果如何？

（2）指名回答風娃娃看到了什么并相機出示“風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。”

師：風車轉得怎么樣（風車轉得很慢。）

師：你從哪些詞語中看出風車轉得很慢（慢慢轉動、斷斷續(xù)續(xù)）（相機標紅詞語）師：你們找得真準，請舉起你們的小手，我們一起來“慢慢轉動”。那么什么樣的狀態(tài)叫做“斷斷續(xù)續(xù)”呢（就是水一會兒流，一會兒不流。）

師：風娃娃看到的大風車就是這樣慢慢轉動著，我們一起來讀一讀。

生齊讀句子

師：風車轉得再慢些。

生再讀句子

師：誰能轉得更慢點？

指名讀句子

（3）師：看到這樣的情景，風娃娃想這樣慢慢地轉，水要抽到什么時候啊，我來幫幫它吧。于是風娃娃做了一件事，他是怎么做的呢？

根據(jù)回答，相機出示”他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去?！?/p>

師：請你深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

生表演

師：想想司馬光砸缸時的力氣，再使勁點。好大的力氣啊，我們一起使勁地把這句話讀一讀，

生齊讀句子（4）師：風娃娃使勁一吹，風車就有了變化，請你們幫我找出來。

根據(jù)回答出示：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。

師：風娃娃的作用明不明顯，你從哪些詞語中看出來的生：一下子、飛快、奔跑（相機出示課件標紅詞語）

師：請讀一讀這句話，把這種快速變化讀出來。

生齊讀句子

師：（出示學過的部分）田野里的風車剛開始是慢慢轉動的，水是斷斷續(xù)續(xù)地流著，后來風車轉得飛快，水奔跑著向田里流去。像這樣前后比較非常明顯的方法我們稱作什么（對比）

師：這前后一對比啊，可見風娃娃的作用很明顯，我們一起來讀一讀這幾句話，注意讀出前后的不同來。

（分男女生讀句子，女生讀慢的部分，男生讀快的部分）。（5）師出示句子“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃高興極了。”這里除了風娃娃高興極了，猜猜看還有誰同樣高興極了？

生：小秧苗。

師：如果你是喝足了水的小秧苗，風娃娃幫助了你，你想對他說些什么？

預設1：謝謝你，風娃娃！

師：真是個有禮貌的小秧苗。

預設2：風娃娃，是你讓我們喝足了水，謝謝你！

師：真是個知道感恩的小秧苗。

（6）回歸整體，連起來讀好第二自然段。（出示第二段）書寫指導

1、師：讓我們一起來認識一下這懂禮貌、懷感恩之心的小秧苗吧?。ǔ鍪緢D片和詞語）看圖，齊讀詞語2、師：如果把它的名字放在田字格里讓你寫一寫，需要注意什么預設：兩個字的結構不一樣，一個是左右結構，一個是上下結構?！把怼弊肿笳覍挘笥业雀??！懊纭弊稚蠈捪抡疤铩弊稚员?。橫折的橫壓在橫中線，中間的豎寫在豎中線。“秧”的“禾”字邊的捺變點?！把搿钡囊粰M在橫中線下側起筆，收筆在橫中線上。3、師范寫，生認真觀察書空。4、生自主描紅，仿寫，師巡視指導，并強調正確的書寫姿勢。5、師：得到風娃娃幫助的可不止小秧苗，還有它呢出示大風車的圖片與詞語。齊讀。6、（出示車字）除了風車，你們還見過什么車（小汽車、卡車等）那這個字與咱們的生活真是息息相關，咱們得寫好它。請跟老師一起來寫。老師范寫，學生書空。邊范寫，邊強調注意事項：首筆橫較短，第二筆撇折的折要壓在橫中線，略比第一橫稍短。第三筆橫略長，最后一筆豎壓在豎中線。師：因為風娃娃的幫助，大風車轉得飛快。出示“得”字。這個字是一個左右結構，左右等高的字，那請仔細觀察一下，這個字的右旁，看看書寫時要注意什么呢生觀察，自由發(fā)言，相機概括：日字要稍窄稍扁，第一豎壓在豎中線。日字的第一橫與下面兩橫的距離相等，但各自長短不同，豎鉤從短橫處起筆，千萬別超過橫。師范寫，學生書空觀察。生描紅并練寫“車、得”兩個字。師巡視指導。出示學生書寫，全班點評。五、課堂小結同學們，這節(jié)課我們認識了很多漢字朋友，學習了很多詞語，還初步了解了故事的主要內容。那么，風娃娃懷著一顆幫助別人做事的心，做了很多事，這些事情全都有用嗎下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第2課時教學目標：練習講述這個故事。理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這句話的含義。教學過程：檢查回顧，質疑導入1、出示本課生字師：因為風娃娃的幫助，大風車轉得飛快的，生字寶寶也跟著風車轉呀轉，咱們和它們打打招呼。開小火車讀。2、出示詞語：師：小秧苗也帶著詞語寶寶來湊熱鬧啦。指名生認讀，男生讀，女生讀，齊讀剩下的詞語。3、指名生概括一下故事的主要內容，引導學生將語言表達得完整、流暢。精讀品味，體會情感（一）齊讀第二段師：風娃娃想像風媽媽一樣去幫助別人，于是他接受了媽媽的建議，來到了田野。還記得風娃娃那熱心助人的樣子嗎咱們一起來讀讀第二段，重溫一下吧。（二）學習第三自然段（1）幫助了大風車和秧苗，風娃娃高興極了，接著它又來到了哪里呢，（出示圖片），這次它看見了什么指名讀第二自然段。根據(jù)學生的概括回答相機出示句子。①風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。他們彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。指名讀。讀完有什么感受（纖夫很辛苦）（出示：纖夫的圖片）a、你從哪看出纖夫很辛苦纖夫為什么要喊號子（用“一邊……一邊”說話。）b、辛苦的纖夫會想些什么呢（2）出示句子：他急忙跑過去，對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。風娃娃幫纖夫做了什么指名讀。能給"急忙"換個詞么（馬上、立刻、立即等）（3）風娃娃幫了纖夫的忙，纖夫們的表現(xiàn)是什么（出示句子并指名讀：船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。）如果你是纖夫，你想對風娃娃說什么（4）咱們把第三段連起來讀一讀，再去河邊感受一下風娃娃的樂于助人吧。（5）擴展訓練①拓展：想象一下，風娃娃還去了哪里，做了哪些好事②模仿課文說話。A出示課件作示范：風娃娃來到果園里，看見果農們滿頭大汗，它馬上跑過去，對著果農們輕輕一吹，汗水一下子就被風娃娃吹跑了，果農們開心極了，果農們說：“謝謝你，風娃娃。”B學生模仿課文語言發(fā)揮想像進行說話訓練。（出示提示）風娃娃來到，看見，它。學生自由練習，指名說。（三）學習第四—六自然段，體會風娃娃造成的破壞1、師過渡：在得到了人們的夸獎和感謝之后，風娃娃認為幫助人們做好事，只要有力氣就行。事實真的是這樣嗎讓我們跟隨風娃娃的腳步，繼續(xù)去看看吧！2、品讀“壞事”部分（1）學習5—7自然段①自由朗讀：邊讀邊想，風娃娃又來到了哪些地方做了些什么結果怎樣②交流匯報出示填空A、風娃娃來到了（），看到（），于是，風娃娃（）結果（），孩子們/人們（）。B、理解第六自然段省略號的含義。（圈出省略號）C、想象說話：如果繼續(xù)這樣吹下去，風娃娃還會做出哪些壞事呢D、出示句子：風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責怪我呢（指導朗讀：誰能把風娃娃的傷心讀出來）3、集體回顧風娃娃做的幾件好事，思考：哪些事是風娃娃使力氣做了好事哪些事是風娃娃使力氣反而做了壞事（好事：吹風車，吹帆船；壞事：吹風箏，吹衣服，折斷小樹）4、課件出示“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行”。全班齊讀，思考：你覺得風娃娃的這種想法對嗎5、啟發(fā)：風娃娃是誠心想做壞事么好心做了壞事，你覺得風娃娃要怎么做才不會讓人們責怪6、小結：是啊，正如風媽媽所說（出示課件：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。）齊讀。（板書：做對人們有用的事。）7、師：同學們，風娃娃其實一直在旁邊聽我們說話呢它已經意識到自己錯了，還給我們寫了一封感謝信。（出示課件）練習講述故事1、師創(chuàng)設情境：今天我們學習了這個有趣的童話故事，請回家說給家人聽，讓家人也能明白其中的道理，不要再“好心辦壞事”了。2、生交流如何才能講好這個故事，根據(jù)生的匯報，師適當教給孩子講故事的方法：（1）（出示課后題二）抓住田野、河邊、廣場這三個地點把握故事的主要內容。（2）記住在不同的地點，風娃娃看到了什么以及他吹氣之后有什么變化；（3）用自己的話來講述故事，加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?、師示范講述風娃娃來到田野這一段。4、生自主練習講故事，并與同位互講互評。5、班級展示，師生共評。（主要從聲音是否洪亮、內容是否清楚完整、表情與動作是否恰當?shù)确矫鎭碓u價提升）聯(lián)系實際，課外延伸師：風娃娃的家族其實特別龐大，讓我們一起看看他都有哪些家人呢師：從不同的角度來看，風都不一樣呢，從冷暖程度來看，（出示：寒風涼風暖風），指名讀。從威力程度來看（出示：狂風臺風暴風）男生讀。這些都是兩字的風，還有四個字的風（出示：和風細雨風和日麗風平浪靜風調雨順）女生讀。學生自由讀一讀，在此基礎上，根據(jù)詞語的類型補充拓展。如：威力不同的風還有微風、龍卷風。帶有“風”的四字詞語還有狂風驟雨、風雨交加。復習生字，指導書寫風娃娃的力氣可真大，吹動了船帆，吹跑了風箏，還吹來了幾個生字，咱們一起看一看。出示“汗、場、傷、路”四個生字師：請觀察一下，這四個生字有什么相同點（指名說，師概括：左右結構、左窄右寬。）師：那有什么不同之處呢再請你們瞧一瞧。（相機提示：一看整體結構，二看高矮胖瘦。指名說,概括：“汗、傷”字左右高矮差不多，“場、路”字左低右高，左短右長。）師：第三步，觀察——生答：關鍵筆畫，那火眼金眼動起來。指名說，相機概括：“汗”第一橫短，第二橫長。“場”字的“土”字最后一筆變提。右邊第一筆為橫折折構，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行?！皞弊值摹傲Α钡臋M折鉤起筆在橫中線下側?！奥贰弊肿阕峙缘牡谖骞P橫寫在橫中線，右邊橫撇和捺交叉在橫中線上。師范寫，生觀察書空。生描紅并練寫一個，師巡視指導。展示學生書寫，共同點評。六、小結

同學們，今天我們不僅學到了一個有趣的故事，更收獲了其中寶貴的道理。希望大家在今后的生活中，懷著美好的愿望，考慮別人的感受，真正幫助到需要幫助的人們。板書設計：24、風娃娃好事：吹風車、吹帆船壞事：吹風箏、吹衣服和小樹做對人們有用的事。作業(yè)布置：把故事說給爸爸、媽媽聽。書寫練習生字。教學后記（反思）仰天湖中建小學集體備課記錄表之教學設計（總第19-20課時）備課人梁霞、朱思儀、聶小明、付輝、湯世景、余柳花課題語文園地八教學課型：新授課教學目標：了解一些動物的名稱，在認識動物名稱的詞語中識字。掌握一些擬聲詞的用法。了解左右結構的字和書寫規(guī)律，掌握寫字的正確坐姿和握筆姿勢。讀背與動物有關的成語，積累成語。5、正確、流利、有感情地朗讀童話《稱贊》，了解稱贊別人的重要性。教學重點：識記生字，學習擬聲詞，正確書寫漢字。教學難點：積累成語，理解《稱贊》這則童話蘊含的道理。教學準備：課件、詞語卡片教學課時：2課時第1課時學習目標：1、了解一些動物的名稱，在認識動物名稱的詞語中識字。2、掌握一些擬聲詞的用法。3、了解左右結構的字和書寫規(guī)律，掌握寫字的正確坐姿和握筆姿勢。教學過程：談話導入1、談話：小朋友們，今天，老師帶大家到“語文園地八”走一走，那里有一道道難關，只要你們有開啟智慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎2、板書課題：語文園地八。學習“識字加油站’1、多媒體集中展示動物圖片，師生一起看名稱。（1）學生看圖叫出動物的名稱。（2）多媒體對應出示動物名稱的詞語。（3）指名學生朗讀，師生共同正音、識字。①“狼”既是邊音又是后鼻音，“猩”“羚”“旁”都是后鼻音，“蚓”和“蠶”是前鼻音，都要讀到位。②圈出“蚯蚓”“螃蟹”“蝴蝶”“蠶”師：請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎（都帶有蟲字旁，可以