與孩子共同讀書的心得體會(huì)(三篇)VIP

本文格式為Word版，下載可任意編輯——與孩子共同讀書的心得體會(huì)(三篇)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)當(dāng)馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

與孩子共同讀書的心得體會(huì)篇一有時(shí)我在撰寫觀測(cè)記錄時(shí)，對(duì)如何觀測(cè)、觀測(cè)的目的是什么、用什么方法記錄等無(wú)從入手。這本書告訴我們，要學(xué)會(huì)耐心觀測(cè)，等等孩子。集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶外游戲等一日生活，都可以成為我們觀測(cè)記錄的重點(diǎn)。通過(guò)觀測(cè)，我們可以更好地為孩子提供支架，投放更加適合的游戲材料。

幼兒行為觀測(cè)和記錄最終目的是為了讓觀測(cè)更有針對(duì)性，記錄更細(xì)致，我們要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕獲孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便及時(shí)解決。

關(guān)于“觀測(cè)與記錄〞這個(gè)話題，其實(shí)是由來(lái)已久了，但是在過(guò)去的我們所撰寫的觀測(cè)記錄中，更多的是帶著治療的眼光去找“毛病〞，所以經(jīng)常會(huì)在觀測(cè)記錄中看到類似某某小朋友出現(xiàn)攻擊性現(xiàn)象了，是由于他性格煩躁、孤僻等諸如此類的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)故事〞之后，我對(duì)觀測(cè)記錄有了一個(gè)不一樣的認(rèn)識(shí)。

一、明確觀測(cè)目的——理解孩子

我們知道毛毛蟲是美麗蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì)飛，也沒(méi)有那么美麗。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人希望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假使我們能夠更確鑿地解讀孩子、了解孩子，我們可以更成功地引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。這就要求我們必需學(xué)會(huì)如實(shí)地觀測(cè)兒童，特別是站在兒童的角度來(lái)思考。

二、真實(shí)對(duì)待幼兒——重視細(xì)節(jié)

從的大量案例中，可以看出十分重視細(xì)節(jié)的記錄。特別是孩子的眼神、聲音、身體神態(tài)、手勢(shì)、面部表情等的描述。通過(guò)這些描述我發(fā)現(xiàn)，這些就是兒童透露自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢(shì)、面部表情都在說(shuō)話，都在與我們交流，他們通過(guò)自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內(nèi)心界。

總之，我讀了這本書，從理論上更明了地認(rèn)識(shí)了為什么要觀測(cè)兒童，觀測(cè)兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為，讓我更好地運(yùn)用到工作中。

與孩子共同讀書的心得體會(huì)篇三

這本書用明了的文字和確鑿生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的觀測(cè)與記錄全方位地展示出來(lái)。從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到繁雜的理論觀點(diǎn)，再到觀測(cè)記錄的具體步驟和實(shí)施方法。我細(xì)心研讀后，對(duì)書中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)歷中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。

“教師不讀書、不學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng)，怎么教育孩子?〞是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是發(fā)展中的人，我們教師要用自己專業(yè)的知識(shí)和方法觀測(cè)孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合，與孩子共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的開(kāi)心。

我們讀書時(shí)需要三心：耐心、認(rèn)真、靜心。第一是耐心，我們觀測(cè)孩子時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)停下一切，用眼睛凝眸孩子，用溫柔的語(yǔ)言和孩子交流，而且要像對(duì)待朋友一樣。其次是認(rèn)真，我們對(duì)待孩子時(shí)要接受孩子的一切情緒，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的感受，孩子是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者。第三是靜心，對(duì)于孩子的行為要直接詢問(wèn)、換位思考、幫其理清問(wèn)題。看懂并看透每個(gè)孩子行為背后的意義，教師可以從孩子的行為中，