習(xí)作四指導(dǎo)方案

習(xí)作指導(dǎo)方案“我和________過一天”教案設(shè)計教材分析本次習(xí)作的話題是“我和________過一天”，這是一篇想象作文，要求學(xué)生選擇神話或童話中的一位人物，想象與他過一天的故事。習(xí)作話題與本單元課文緊密聯(lián)系，旨在調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，發(fā)展學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生對習(xí)作的興趣。教材的第一部分，從學(xué)生熟知的神話和童話人物打開話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶對這些人物的印象，并提示學(xué)生還可以想想自己另外了解的、喜歡的人物。教材的第二部分，提示本次習(xí)作的具體內(nèi)容，啟發(fā)習(xí)作思路。用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作的內(nèi)容，用情境圖作為例子，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。三個泡泡語從兩方面給予提示：一方面提示學(xué)生想象一起去哪里時，既可以是自己去到神話或童話人物的世界里，也可以是神話或童話人物來到自己的世界；另一方面提示學(xué)生要根據(jù)人物特點，想象在一起會做什么。教材的第三部分，提出了交流和修改、謄寫的要求。提示學(xué)生先說后寫，在小組里交流想法，同學(xué)間互相啟發(fā)，進一步梳理寫作思路。強調(diào)習(xí)作后的修改，聽取同學(xué)的意見，認(rèn)真修改，還要謄寫清楚。教學(xué)目標(biāo)1能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和______過一天”展開想象，寫一個故事。重點2能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：自己喜歡的童話和神話故事。課時安排1課時。教學(xué)過程一、視頻激趣，引發(fā)回憶1播放《哪吒鬧?！贰秾O悟空三打白骨精》《神筆馬良》《葫蘆娃》的視頻片段，請學(xué)生猜猜影片名及主人公并談感受。2過渡：我們看過很多神話和童話，里面的人物一定深深吸引著我們。這節(jié)課我們就一起聊聊你喜歡的人物。設(shè)計意圖：通過視頻的直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。二、走進人物，感知特點1導(dǎo)學(xué)：你最喜歡神話和童話中的哪個人物說說你的理由。2出示交流提示：1想一想自己最喜歡神話和童話中的哪個人物。2你為什么喜歡這個人物這個人物有什么特點他她帶給你什么感受3小組里的同學(xué)可以對成員介紹的人物進行補充或提問。3小組合作，根據(jù)交流提示說一說自己喜歡的人物。有相關(guān)的資料可以拿出來請大家欣賞。4指名一邊展示資料一邊進行介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚自己喜歡這個人物的理由。設(shè)計意圖：了解人物的特點是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。通過相互交流、相互了解，教師給學(xué)生們提供了一個廣闊的思考空間，使學(xué)生對喜愛的人物的了解更加清晰，為下一步暢想故事打下基礎(chǔ)。三、揭示內(nèi)容，指導(dǎo)思路1導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，相信不管是本領(lǐng)高強、愛憎分明的孫悟空，機智聰明、懲惡揚善的神筆馬良，還是美麗純潔、溫柔善良的白雪公主，神話和童話故事中的人物形象都深深牽動著你的心弦，帶給你不一樣的幸福和感動。如果有機會和他們中的某一位過上一天，你會選擇誰你們會一起去哪里會做些什么會發(fā)生什么故事呢[相機依次屏顯問題：1你會選擇誰2你們會一起去哪里3會做些什么4會發(fā)生什么故事]2學(xué)生按問題提示自主思考，小組交流。3匯報交流。4相機指導(dǎo)。1寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。①指導(dǎo)學(xué)生回顧本組課文，簡單說說每篇課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②方法點撥：獨具匠心巧構(gòu)思。妙招一——故設(shè)懸念式，即開頭設(shè)疑或敘述一個不合常規(guī)的事件，制造懸念，使讀者心中存有疑問，產(chǎn)生往下閱讀的興趣。如：a今天，孫悟空竟然跟我開了一個玩笑。哈哈，你一定很奇怪吧！對，就是《西游記》中大鬧天宮的齊天大圣孫悟空！b看著騎在摩托上，英姿颯爽、威風(fēng)凜凜的黑貓警長，我頓時有些不知所措……妙招二——一詞貫穿式，即以一個關(guān)鍵詞為線索，貫穿全文，使文章脈絡(luò)清晰，渾然一體。如：我和齊天大圣孫悟空過的這一天，真可謂“驚險”。別急，請允許我平復(fù)一下激動的心情，再慢慢道來……本文將會圍繞“______________”一詞展開敘述，重點寫的是“我”和孫悟空經(jīng)歷的______________。所以要寫清楚我們______________的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2展開豐富的想象和聯(lián)想。①指導(dǎo)學(xué)生回顧本組課文，簡單說說課文中讓你感到神奇的地方。②教師相機出示讓學(xué)生感到神奇的句子。③方法點撥：主題鮮明有重點。寫作時可以大膽想象和聯(lián)想，但是不能天馬行空，這些想象和聯(lián)想要能夠突出自己的主題。故事情節(jié)要豐富多彩，要表達(dá)清楚，能引起讀者的興趣。3融入自己的心理描寫。法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒拥膹?fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。因為是自己親身經(jīng)歷的，所以我們可以用內(nèi)心獨白式，即猶如電影中人物思考時的畫外音，傾吐衷腸，透露“心曲”。4結(jié)尾抒發(fā)情感，表達(dá)喜愛之情。5課件出示“范文引路”，教師朗讀。6學(xué)生動筆成文。1過渡：根據(jù)剛才講解的思路和寫法，相信同學(xué)們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，寫出你和自己喜歡的人物過一天的精彩故事吧。2學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過回顧課文中的優(yōu)秀片段和方法點撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。多種方法相結(jié)合的手法使表達(dá)更具體、生動。學(xué)生根據(jù)自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習(xí)作。四、集體互讀互改，提出修改建議1學(xué)生完稿之后，挑選3～5名學(xué)生把習(xí)作讀給同學(xué)聽，大家共同評議。2佳作賞析，指導(dǎo)提升。1教師選取修改后最有代表性的一兩篇習(xí)作，學(xué)生依次讀自己的文章，互相點評。推薦要求：①選材新穎的。②情節(jié)生動的。③想象和聯(lián)想豐富的。④獨具特色的。⑤表達(dá)清楚的。2教師相機引導(dǎo)學(xué)生賞析。3根據(jù)評議修改自己的習(xí)作，謄寫。4選擇字面整潔、用詞準(zhǔn)確、語句通順、標(biāo)點正確的謄寫作品展示、賞析。設(shè)計意圖：經(jīng)過多方位的交流，學(xué)生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習(xí)作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習(xí)作水平，為培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣帶來幫助。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生賞析同學(xué)的作品，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又能使學(xué)生在賞析過程中習(xí)得方法，可謂一舉多得。范文引路我和賣火柴的小女孩過一天這是一年的最后一天——除夕，外面正在下大雪。媽媽正在廚房烤著雞翅和整只鵝。我吃著糖，站在玻璃窗前靜靜地看著窗外的景色，看得入了神。①突然，一個衣服破舊的小女孩從窗前經(jīng)過，我仔細(xì)一看，這不是安徒生童話故事里的那個賣火柴的小女孩嗎她的頭發(fā)是金色的，落滿了雪，光著的腳已經(jīng)被凍得青一塊紫一塊的了。她的那雙大拖鞋已經(jīng)不見了，但是她的手里緊緊地抓著一把火柴，雙手被凍得通紅，不停地發(fā)抖。②我趕緊打開窗戶叫住她：“小妹妹，我在安徒生爺爺?shù)耐捴幸姷竭^你，請你到我家來，咱們一起過年好嗎”③她聽見我的話開心地走進來。我用自己的壓歲錢買了她的火柴。奶奶拿出我的羽絨服和雪地靴uē、棉襪、手套等送給了她。我們把空調(diào)和取暖器都打開了，讓屋子里暖暖的，她不再瑟sè瑟發(fā)抖。這時，媽媽端出了美味的雞翅和烤鵝。好香??！我們請小女孩和我們?nèi)乙黄鸪酝盹?，飯桌上擺滿了好吃的菜，除了雞翅和烤鵝，還有紅燒肉、黃瓜炒蛋、魚、蝦和山藥排骨湯。她吃得開心極了，不停地說：“真好吃！我從來沒有吃過這么美味的飯菜！”吃完飯，我們和她一起在溫暖的房間里看故事書、玩游戲。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶還給她準(zhǔn)備了很多新年的禮物，我還把自己的玩具分給她。④我們度過了特別快樂的一天！行文寫法賞析①開篇創(chuàng)設(shè)了溫馨的除夕環(huán)境，這和童話故事《賣火柴的小女孩》在時間上形成勾連。②對小女孩的外貌描寫，讓我們再次想到小女孩的悲慘境遇。③這是“我”對小女孩的邀請。語言描寫恰當(dāng)、得體。④小作者詳細(xì)描述了他們一家人是怎樣熱情招待小女孩的。小女孩在這里得到了溫暖、美食、關(guān)愛、快樂?？傇u：1從上面的習(xí)作中可以看出，小作者對《賣火柴的小女孩》很了解，所以在自己創(chuàng)編的故事中，對于小女孩的外貌、境遇及一家人對于小女孩的幫助等描寫，都和原作品進行了勾連。2小女孩來到家里后，小作者先買了她的火柴，然后讓她暖和起來，接著讓她品嘗家里的飯菜，最后和她一起看書、玩游戲。想象合理，情節(jié)生動。3結(jié)尾雖然只有短短的一句話，但點明了題目。教學(xué)反思課堂伊始，教者選取了學(xué)生比較熟悉的幾個動畫片段，調(diào)動了學(xué)生的積