幼兒舞蹈教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的策略分析研究學(xué)前教育專業(yè)

幼兒舞蹈教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的策略摘要隨著幼兒舞蹈教育在我國的不斷普及，目前學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒越來越多，家長們也廣泛意識到讓幼兒從學(xué)校習(xí)舞蹈的重要性，于是舞蹈也成為了幼兒教育中較為火熱的一個學(xué)科。因幼兒家長普遍認為學(xué)習(xí)舞蹈可以培育幼兒良好的形體與氣質(zhì)，對幼兒體能體態(tài)也都具有重要的影響，于是家長們格外重視幼兒舞蹈教育，并期望幼兒通過舞蹈學(xué)習(xí)能夠塑造出健康的身姿體態(tài)與精神面貌，而家長們對幼兒舞蹈教學(xué)的期許自然也很高。但是，實際的幼兒舞蹈教學(xué)與家長們心中的期望存在著肯定的差距，由于老師在舞蹈教學(xué)中過于重視幼兒的功底練習(xí)而經(jīng)常忽視身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒身體協(xié)調(diào)性較差，不能較好的完成舞蹈動作。由于多數(shù)老師沒能樂觀地生疏到自身教學(xué)上存在的不足之處，所以使身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練成為了幼兒舞蹈教學(xué)中經(jīng)常被忽視的問題。為有效提高幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的成效，本文運用文獻法、觀看法及訪談法開放舞蹈教學(xué)方面的爭辯，選取幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練這一問題進行具體分析，爭辯中以幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容、方法及環(huán)境三方面分別提出了當前幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練存在的問題及相應(yīng)的解決對策，旨在通過本爭辯為寬敞幼兒舞蹈老師供應(yīng)可參考的建議，從而引起幼兒舞蹈老師對舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的重視。關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；幼兒舞蹈教學(xué)；身體協(xié)調(diào)性；身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練幼兒舞蹈教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的策略1緒論1.1爭辯背景我國幼兒舞蹈教育起步相對較晚，目前幼兒舞蹈教育尚未形成良好的教育體系，因此在幼兒舞蹈教學(xué)中還存在著諸多問題。舞蹈作為藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要學(xué)科，對幼兒身體、思維、情感、審美、留意力、表現(xiàn)力及制造力等方面均具有重要的影響與作用[1]。幼兒學(xué)習(xí)階段作為人一生學(xué)習(xí)的初始階段，對其終身學(xué)習(xí)與進展具有至關(guān)重要的作用，因此幼兒時期的學(xué)習(xí)也需要老師及家長的重視與關(guān)注。舞蹈這一學(xué)科對幼兒肢體運動的要求較多，而學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒多為四至六周歲的學(xué)前兒童，他們的骨骼、肌肉及肌腱格外稚嫩，因此自身可塑性較強，在這一時期開頭接觸舞蹈學(xué)習(xí)是再合適不過的了。但是，這一年齡階段的幼兒由于身體發(fā)育尚未完全，因此在學(xué)習(xí)過程中的安全性需要得到充分的保障，可很多幼兒舞蹈老師卻絲毫沒有意識到這一點，在沒有充分訓(xùn)練幼兒身體協(xié)調(diào)性的狀況下，就開頭直接教授難度較大的技術(shù)技巧動作，這也導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的壓力過大，進而簡潔產(chǎn)生厭學(xué)的心情，這也是很多幼兒難以堅持學(xué)習(xí)舞蹈的主要緣由。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練是很重要的環(huán)節(jié)，假如幼兒身體協(xié)調(diào)性不足，在學(xué)習(xí)舞蹈時就會感到格外吃力[2]。目前很多幼兒老師都紛紛表示幼兒舞蹈協(xié)調(diào)性難培育，因此在教學(xué)過程中遇到了諸多困難，且這些問題在較長時間內(nèi)得不到解決，這也導(dǎo)致了幼兒舞蹈教學(xué)在長時間內(nèi)沒有任何進展，可見當前解決舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練問題已經(jīng)勢在必行。1.2爭辯目的及意義1.2.1爭辯目的本文就舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練問題進行了深化爭辯，可以提高社會對幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的關(guān)注，并且也給寬敞舞蹈教育機構(gòu)、幼兒園、家長及老師帶來了重視幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的建議，這對有效指導(dǎo)幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練以及綜合提高幼兒舞蹈力量具有重要的價值。1.2.2爭辯意義本文具有理論意義與實踐意義。理論上，本文針對舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練進行分析與爭辯，其爭辯所得成果既豐富了幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的相關(guān)爭辯，又完善了幼兒舞蹈教學(xué)的理論基礎(chǔ)；實踐上，本文結(jié)合幼兒舞蹈教學(xué)中存在的實際問題進行分析，通過本文爭辯可有效解決當前實際問題，為幼兒舞蹈老師供應(yīng)了切實可行的解決策略。1.3國內(nèi)外爭辯現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)爭辯現(xiàn)狀在我國，爭辯幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)方面的論文和論著并不多，內(nèi)容大多是對幼兒舞蹈創(chuàng)編、評論和舞蹈美學(xué)方面的探究。通過網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)文獻的查閱，發(fā)覺在各種期刊上發(fā)表的關(guān)于幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)的文章雖不少，但只是分析了幼兒老師舞蹈力量的要求以及近些年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在幼兒園的實際工作狀況，總結(jié)了幼兒園工作對幼兒老師舞蹈有用性力量的具體要求[3]。浙江省舞蹈家協(xié)會會員方思斯對幼兒園舞蹈啟蒙教學(xué)中普遍存在的不聽音樂、機械仿照的現(xiàn)象進行分析，并提出包括情境帶動，吸引傾聽、多元幫助，清楚傾聽等一系列培育幼兒樂觀成長的策略，以此提高幼兒園舞蹈教學(xué)質(zhì)量。[4]以上觀點，不難看出舞蹈啟蒙教學(xué)在我國幼兒教育中的現(xiàn)有地位，它尚未跟上素養(yǎng)教育改革的要求。1.3.2國外爭辯現(xiàn)狀在國外，對于幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中培育幼兒身體協(xié)調(diào)性的爭辯，最具有代表的應(yīng)當是瑞士教育家達爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)以及德國音樂家卡爾·奧爾夫的奧爾夫音樂教學(xué)法[5]?？肆_茲是認為：以往的音樂教育是非音樂性的，不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有親密的聯(lián)系[6]。因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運動，至少是孤立的、不全面的。由此，上世紀60年月，音樂舞蹈體系風(fēng)靡一時。然而最早提倡和進展普及型舞蹈教育的國家是美國[7]。1994年美國在聯(lián)邦政府的直接干預(yù)下，制定出版了《藝術(shù)教育國家標準》。該《標準》規(guī)定藝術(shù)等同于數(shù)理化等核心學(xué)科，為幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性的進展奠定了基礎(chǔ)。德國在舞蹈領(lǐng)域上的進展也不甘落后，由聯(lián)邦文化基金會發(fā)起成立了新機構(gòu)德國舞蹈方案。2006年4月，成立了舞蹈常設(shè)大會。旨在掛念全國包括少兒在內(nèi)的全部舞蹈樂觀分子，解決舞蹈溝通中的困難，并支持樂觀分子實現(xiàn)創(chuàng)意和構(gòu)想[8]。由此可見，國外的舞蹈啟蒙教學(xué)在幼兒教育中所占比重較大，對于舞蹈啟蒙教學(xué)中培育幼兒身體協(xié)調(diào)性的爭辯重視度較高。1.4爭辯內(nèi)容本文選取幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練這一視角，對幼兒舞蹈教學(xué)進行了深化分析探討，通過觀看幼兒舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的實際過程，從中發(fā)覺幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練中存在種種問題，進一步分析了我國幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及當前幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練現(xiàn)存的問題，并以理論聯(lián)系實際，最終從訓(xùn)練內(nèi)容、方式及環(huán)境三方面提出了舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的具體策略。1.5爭辯方法文獻法：通過查閱學(xué)習(xí)國內(nèi)外與舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練策略有關(guān)的文獻資料，精確?????把握國內(nèi)外爭辯現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)借鑒已有爭辯的先進方法，為本文供應(yīng)了理論依據(jù)。觀看法：通過觀看幼兒舞蹈教學(xué)的實際過程，從中發(fā)覺在幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方面存在著諸多問題，為本文供應(yīng)了實際依據(jù)。訪談法：通過向幼兒舞蹈老師進行詢問、訪談，從中了解到當前舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的真實狀況，為本文供應(yīng)了現(xiàn)實依據(jù)。2相關(guān)概念概述2.1幼兒舞蹈教學(xué)幼兒舞蹈教學(xué)是針對4-6歲幼兒進行的舞蹈學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，其教學(xué)最終目標在于要使幼兒通過舞蹈表演來體現(xiàn)自己的生活，從而促進幼兒德智體美的綜合進展[9]。幼兒舞蹈教學(xué)的主要教學(xué)特點是邊唱邊跳，老師需結(jié)合幼兒年齡特點及現(xiàn)有水平來進行恰當?shù)慕虒W(xué)，老師在教學(xué)中要留意舞蹈的主觀性與形象性，從而促進幼兒的吸取、掌握與理解。而幼兒舞蹈教學(xué)通過舞蹈教育也使幼兒的身體、思維、情感、審美、留意力、表現(xiàn)力、制造力等方面得到了應(yīng)有的進展，可見幼兒舞蹈教育對幼兒身心健康進展起著樂觀促進作用[10]。2.2身體協(xié)調(diào)性身體協(xié)調(diào)性即要使身體的各個部位能夠在空間、時間、技術(shù)節(jié)奏和肌肉力量等方面做到協(xié)調(diào)協(xié)作，緊密連接。身體協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為身體作用于肌群的時機正確、動作精確?????、速度恰當，并且保證平衡穩(wěn)定且富有韻律[11]。而身體協(xié)調(diào)性也屬于體能訓(xùn)練中的重要部分，在體能訓(xùn)練中屬于最困難的一項，對身體肌力與肌耐力、速度與速耐力、重心平衡把握、動作嫻熟程度、肌肉放松程度以及身體松軟度等方面的訓(xùn)練都有所要求[12]。2.3幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練是指針對3-6歲幼兒身體協(xié)調(diào)性方面進行的具體訓(xùn)練，其訓(xùn)練內(nèi)容主要分為機敏性訓(xùn)練、力氣性訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練與節(jié)奏感訓(xùn)練四部分，只有做到以上四部分的充分訓(xùn)練，才能全面實現(xiàn)幼兒身體運動的協(xié)調(diào)性與平衡性[13]。幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練主要是要求幼兒能夠通過訓(xùn)練運用身體四肢運動來協(xié)調(diào)表現(xiàn)舞蹈動作，從而使舞蹈動作能夠表現(xiàn)得輕松自如、流暢和諧，這也使觀者能夠直觀感受到舞蹈藝術(shù)帶來的美感。3幼兒舞蹈教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練現(xiàn)存問題3.1幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀幼兒舞蹈教學(xué)作為幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要組成部分，對幼兒形體的塑造、氣質(zhì)的培育、力量的熬煉及審美的進展方面發(fā)揮重要的作用[14]。目前，隨著幼兒家長對舞蹈教學(xué)的生疏越來越樂觀，很多家長紛紛意識到讓幼兒從學(xué)校習(xí)舞蹈的重要性，于是在幼兒園或教育機構(gòu)為孩子報舞蹈班的家長也越來越多，學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒數(shù)量呈不斷上升的趨勢。與此同時，由于相關(guān)教育部門監(jiān)管不嚴，社會上各類舞蹈辦學(xué)機構(gòu)良莠不齊，幼兒舞蹈教學(xué)中的問題也漸漸暴露于大眾視野當中，這也使越來越多家長為幼兒的學(xué)習(xí)感到擔(dān)憂。其中，幼兒舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)出的最顯著的問題即是老師對幼兒要求過分嚴格導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)壓力大，進而促使幼兒丟失了學(xué)習(xí)舞蹈的愛好與熱忱，往往在學(xué)習(xí)過程中對舞蹈學(xué)習(xí)表現(xiàn)出猛烈的抗拒，而部分家長迫于無奈只能縱容幼兒學(xué)習(xí)上的半途而廢，這也令很多家長感到格外苦惱。實際上，這也間接反映出當前幼兒舞蹈教學(xué)中老師高標準、高要求幼兒動作的實際問題，往往老師因過于追求幼兒對高難度動作及技巧的完成狀況，而忽視了幼兒舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，經(jīng)常是幾堂課后老師就直接開頭傳授幼兒滾、翻等技巧動作，這使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中感到格外疲乏。同時，由于舞蹈老師在教學(xué)過程中沒有充分結(jié)合幼兒年齡特點與進展水平組織教學(xué)，因此原本學(xué)習(xí)起來就比較艱苦的舞蹈學(xué)習(xí)更令很多幼兒感到排斥。老師在幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方式往往過于單一，這也導(dǎo)致幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)提不起任何愛好。另外，部分舞蹈教學(xué)機構(gòu)的環(huán)境也在肯定程度上限制了幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的進展，社會上很多舞蹈教學(xué)機構(gòu)不具備幼兒舞蹈教學(xué)所需的環(huán)境條件與資源基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致幼兒在這樣的舞蹈教學(xué)機構(gòu)中難以得到專業(yè)化的學(xué)習(xí)與培育。3.2幼兒舞蹈教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練現(xiàn)存問題3.2.1幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容科學(xué)性較弱對于幼兒來說，由于自身年齡較小，身體比較松軟，其可塑性較強，因此格外適合自幼學(xué)習(xí)舞蹈。而幼兒也因身體發(fā)育上不成熟，其骨骼、肌肉及肌腱都很稚嫩，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中需時刻留意安全，老師需要在確保幼兒安全的前提下對其進行身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練[15]。老師針對舞蹈初級學(xué)習(xí)階段的幼兒進行身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，可以使幼兒自幼形成良好的身形與氣質(zhì)，并對幼兒種種不良習(xí)慣進行準時的訂正，如內(nèi)八字腳、外八字腳、雙腿不并攏、彎腰駝背等，這些不良習(xí)慣都能夠在科學(xué)訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性的過程中得到有效的改善。然而，在目前幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的過程中，往往老師由于太心急，過于追求幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容的進度進展狀況，而經(jīng)常忽視科學(xué)進行幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的重要性，于是導(dǎo)致幼兒在沒有完全吸取訓(xùn)練內(nèi)容的時候，就在超出自身力量的狀況下做了不科學(xué)的動作，從而導(dǎo)致幼兒身體沒能得到科學(xué)的進展，幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的科學(xué)性也在舞蹈教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。對于舞蹈初級學(xué)習(xí)階段的幼兒來說，老師在教學(xué)上的重點應(yīng)放在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)愛好的培育上，在幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容上要留意科學(xué)且合理，而不需要過度強求訓(xùn)練內(nèi)容的難度，往往老師設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容過難，就會給幼兒的學(xué)習(xí)帶來肯定壓力，使幼兒身心健康進展受到影響。因此，老師在幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合幼兒年齡特點與進展水平去設(shè)計科學(xué)的幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容，從而使幼兒的身體能夠得到科學(xué)的熬煉，并不斷促進幼兒健康的成長。3.2.2幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方法單一性較強幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練作為幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中格外重要的一部分，自然也受到了很多老師的重視，但由于舞蹈學(xué)習(xí)對幼兒來說比較艱苦，導(dǎo)致很多幼兒難以堅持學(xué)習(xí)下去，這也令幼兒舞蹈老師感到無奈，多數(shù)老師不知道該如何解決這一問題。實際上，老師在幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練上所接受的方法格外單一，這也導(dǎo)致幼兒對身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容不感愛好，漸漸幼兒也并不情愿參與到舞蹈教學(xué)活動中。幼兒舞蹈教學(xué)同成人舞蹈教學(xué)最大的差別在于年齡上的差異導(dǎo)致了同學(xué)所接受的教學(xué)程度上的差距，因此老師不能以成人舞蹈教學(xué)的標準來要求幼兒，在幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)當更多留意循序漸進的教學(xué)，切忌不行急于求成[16]。目前，很多老師在幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練中多接受單一且機械的訓(xùn)練方式，在舞蹈基本功、軟開度。力氣與把握等方面的訓(xùn)練上態(tài)度較為強硬，使初學(xué)舞蹈的幼兒難以在舞蹈教學(xué)中體驗到歡快，往往幼兒在身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練上表現(xiàn)得格外被動。舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練過程里，老師多接受示范動作的方法進行動作的講解，常以個人為主導(dǎo)不斷命令幼兒完成訓(xùn)練內(nèi)容，而這一過程中師幼之間的互動屬實太少。在舞蹈教學(xué)中，老師訓(xùn)練幼兒身體協(xié)調(diào)性的方法單一，這也導(dǎo)致幼兒在訓(xùn)練過程中僅能通過仿照老師動作來學(xué)習(xí)舞蹈，并沒有發(fā)自內(nèi)心去生疏舞蹈的內(nèi)容、理解舞蹈的情感，所以他們表現(xiàn)的舞蹈動作也往往格外僵硬，這也不利于幼兒身體協(xié)調(diào)性的培育，因此老師應(yīng)樂觀變換幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方法，使幼兒身體協(xié)調(diào)性得到有效的訓(xùn)練。3.2.3幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練環(huán)境人性化欠缺幼兒在舞蹈教學(xué)中接受身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的過程中，其環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著極大的影響，對培育幼兒學(xué)習(xí)愛好、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱忱、提高幼兒學(xué)習(xí)專注力、促進幼兒學(xué)習(xí)主動性等方面均具有著重要作用。而目前舞蹈教室作為幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的重要環(huán)境，幼兒舞蹈教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是格外關(guān)鍵的，對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)質(zhì)量有著樂觀的促進作用，因此老師在幼兒舞蹈教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)盡可能多的考慮幼兒的想法與感受，而不是一味以老師的立場與意見打算舞蹈教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在舞蹈老師空間布局以及墻面、地面、鏡面的布置上都應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)的方面多加思考，并且結(jié)合幼兒的喜好去裝飾舞蹈教室的各個微小之處，從而使舞蹈教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更具科學(xué)合理性。而在實際的舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教室環(huán)境卻未能充分實現(xiàn)上述要求與標準，這也導(dǎo)致幼兒身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練受到不小的影響，幼兒老師在教學(xué)中往往很難組織幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練活動。目前，很多幼兒老師并沒有意識到幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練環(huán)境人性化欠缺的問題，常以成人的審美眼光來看到幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這也導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境實際的作用難以有效發(fā)揮出來。4幼兒舞蹈教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練有效策略4.1選擇科學(xué)的幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容幼兒園身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容作為舞蹈教學(xué)中幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的關(guān)鍵部分，因此需要幼兒舞蹈老師的高度重視，老師需要認真選擇并設(shè)計幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的具體內(nèi)容，從而才能保證幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容的科學(xué)性[17]。而幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容離不開音樂的選擇、動作的編排，因此在幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方面，老師選擇適合幼兒的舞蹈音樂、編排難度適中的舞蹈動作是格外關(guān)鍵的。關(guān)于幼兒舞蹈音樂的選擇，老師應(yīng)多考慮幼兒的年齡特點；而關(guān)于幼兒舞蹈動作的編排，老師應(yīng)多結(jié)合幼兒的力量水平。4.1.1舞蹈音樂選擇要考慮幼兒年齡特點音樂與舞蹈有著密不行分的關(guān)系，也可以說，幼兒舞蹈教學(xué)根本離不開音樂，選擇適合的音樂往往能夠充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的愛好，使幼兒跳舞的熱忱在音樂的刺激下瞬間激發(fā)出來。很多幼兒舞蹈老師沒有意識到自己教學(xué)對象的特殊性，于是往往在舞蹈音樂的選擇上多傾向于成人化、商業(yè)化的音樂，殊不知，這些音樂并不受幼兒寵愛，并且也會給幼兒的理解帶來肯定的困擾，那么幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中形成的壓力會越來越大，這并不利于幼兒舞蹈老師對幼兒身體協(xié)調(diào)性的培育。在這樣的狀況下，幼兒舞蹈老師應(yīng)當樂觀生疏到幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)對象為3-6歲幼兒，他們的認知與理解力量尚未進展完全，因此并不適合去選擇成人化、商業(yè)化的音樂組織舞蹈教學(xué)。同時老師應(yīng)站在幼兒的角度去分析哪種音樂更適用于幼兒舞蹈教學(xué)中，選擇符合幼兒年齡特點的音樂，多結(jié)合幼兒個人的喜好，去選擇一些好玩好玩的音樂，從而使幼兒在聽到音樂后情愿主動學(xué)習(xí)舞蹈。例如，當老師為幼兒播放《拔蘿卜》這首兒歌的時候，有些幼兒就會跟隨著音樂節(jié)奏做出蹦蹦跳跳的動作，或是邊跳邊轉(zhuǎn)動身體，像是小兔子在查找蘿卜一樣，此時老師再引導(dǎo)幼兒做一些點頭，拍手或者踏腳等動作，吸引幼兒的留意力，從而使幼兒在聽到音樂后，主動的跟著音樂進行律動，并初步培育了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的愛好。而關(guān)于幼兒在音樂選擇上的喜好問題，老師則需要通過日常生活中的觀看去了解幼兒，不要一味將自己寵愛的東西強加到幼兒身上，認為自己寵愛的音樂就肯定會讓幼兒寵愛，老師這樣的做法往往是不妥當?shù)?，很多幼兒非但不理解還會認為自己不受敬重而感到懊惱，因此老師肯定要結(jié)合幼兒年齡特點與愛好愛好去選擇適合幼兒舞蹈教學(xué)的背景音樂。往往適合幼兒的音樂才是最好的舞蹈背景音樂，選擇適合幼兒的音樂能使幼兒在與音樂形成共鳴后全身心投入到舞蹈學(xué)習(xí)中，從而使幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)揮出最好的效果，在音樂節(jié)奏的影響下，幼兒身體協(xié)調(diào)性也將得到充分的熬煉。4.1.2舞蹈動作編排要結(jié)合幼兒力量水平很多舞蹈老師本著專業(yè)化教學(xué)的原則，在舞蹈動作的編排上過于留意幼兒舞蹈技術(shù)技巧部分，這也導(dǎo)致老師為幼兒編排的舞蹈動作往往難度過大，以至于超出了幼兒實際力量水平。由于老師編排的舞蹈動作并不利于幼兒把握，這也給幼兒的學(xué)習(xí)帶來了較大的負擔(dān)，幼兒常因畏難而產(chǎn)生厭學(xué)心情，對自己難以完成高難度的舞蹈動作也感到格外懊喪，漸漸地，幼兒在舞蹈教學(xué)中會經(jīng)常性表現(xiàn)出不自信的那一面。幼兒舞蹈教學(xué)的重點在于培育幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的愛好，使幼兒能夠初步感受舞蹈藝術(shù)的魅力，并能夠充分觀賞舞蹈，感知舞蹈中傳遞的情感內(nèi)容，因此幼兒老師并不需要過多要求這一年齡階段幼兒舞蹈動作的難度要達到什么樣的程度，而應(yīng)多留意幼兒舞蹈動作的標準性與規(guī)范性，對簡潔的舞蹈動作進行嚴要求，使幼兒能能夠在循序漸進的過程中學(xué)習(xí)舞蹈，從而才能夠保證幼兒的肢體協(xié)調(diào)性能夠得到充分的進展。所以說，老師在舞蹈動作的編排上應(yīng)樂觀轉(zhuǎn)變自身的觀念，生疏到幼兒舞蹈教學(xué)不需要講解過多高難度的技巧動作，而是需要多結(jié)合幼兒自身力量水平去選擇一些簡潔好玩的舞蹈動作，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性得到初步的熬煉，從而在舞蹈啟蒙學(xué)習(xí)階段奠定扎實的基礎(chǔ)，以便于今后每一階段的上升性學(xué)習(xí)能夠做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。老師在舞蹈動作的選擇上可依據(jù)本班幼兒的程度去做相應(yīng)的調(diào)整，并且留意舞蹈動作的難易程度要能夠被幼兒所接受，形成一種循序漸進的遞進式學(xué)習(xí)模式。由此可見，幼兒舞蹈老師在幼兒舞蹈動作的創(chuàng)編上應(yīng)更多的結(jié)合幼兒力量水平去編排，而不要過于追求幼兒舞蹈動作的高難度，也不應(yīng)當以少兒的標準去要求初學(xué)舞蹈的幼兒，讓幼兒一步一個腳印地走完舞蹈之路才是最重要的。4.2轉(zhuǎn)變單一的幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方法現(xiàn)階段我國幼兒舞蹈老師的教學(xué)力量水平存在著較大的差異，有部分老師由于自身欠缺專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)力量，并且積累的幼兒舞蹈教學(xué)閱歷相對較少，所以總是難以發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。在深化探究的過程中，發(fā)覺多數(shù)老師在幼兒舞蹈教學(xué)中接受的教學(xué)方法相對單一，而這導(dǎo)致原本留意力就難以集中的幼兒對身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的內(nèi)容更加缺乏愛好，他們往往在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中簡潔分散精力，極其簡潔受四周環(huán)境及事物的影響，從而導(dǎo)致幼兒難以充分投入到幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中去?？梢娎蠋焼我坏慕虒W(xué)方法已經(jīng)在實際教學(xué)中產(chǎn)生了反作用，因此老師需要樂觀轉(zhuǎn)變目前教學(xué)模式，力圖通過創(chuàng)新來使幼兒舞蹈教學(xué)煥發(fā)新的生命力。4.2.1樂觀轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的訓(xùn)練方式在以往的幼兒舞蹈教學(xué)中，老師多接受機械化的訓(xùn)練方式來對幼兒身體協(xié)調(diào)性進行訓(xùn)練。而舞蹈本身是一門學(xué)習(xí)起來較為艱苦、枯燥的學(xué)科，老師在幼兒身體協(xié)調(diào)性培育過程中假如不樂觀轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，嘗試選擇好玩的教學(xué)方法的話，那么是很難做到充分吸引幼兒的。目前老師訓(xùn)練幼兒身體協(xié)調(diào)性的方式比較單一，多是實行反復(fù)練習(xí)的方式來強化教學(xué)內(nèi)容，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性能夠得到充分的熬煉，然而幼兒在重復(fù)性較大的練習(xí)過程中往往會對幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容感到厭煩，漸漸認為幼兒舞蹈學(xué)習(xí)也很無趣，于是在舞蹈學(xué)習(xí)過程中選擇中途放棄的幼兒往往較多。針對這一狀況，老師應(yīng)樂觀轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，結(jié)合幼兒年齡特點去選擇好玩的教學(xué)方式，并定期為幼兒設(shè)置一些全新的刺激，如運用道具、故事、音樂、玩耍來豐富幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練過程，使幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練過程變得更加好玩，從而吸引幼兒使其全身心投入其中，并讓幼兒在接受訓(xùn)練的同時體驗到舞蹈的歡快。比如在幼兒身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練上，老師可以將一些形象的道具、新穎的故事、動聽的音樂、好玩的玩耍引入其中，從而使原本無趣的訓(xùn)練內(nèi)容也變得好玩了，在訓(xùn)練跳動動作時，老師就可以運用一些小皮球、小圓環(huán)來設(shè)置障礙，讓幼兒跳過障礙來訓(xùn)練幼兒的跳動動作，使其身體協(xié)調(diào)性得到培育，或是結(jié)合一些與小兔子、小袋鼠相關(guān)形象的故事內(nèi)容，協(xié)作小動物們跳動的生動音樂，再加入一些競賽的小玩耍，使幼兒在豐富的訓(xùn)練中能夠體會到歡快，并且能夠快速把握身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的內(nèi)容。當前，我國幼兒舞蹈老師需要樂觀從單一枯燥的訓(xùn)練方式中走出來，不再將幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練看作是一種枯燥無趣的訓(xùn)練內(nèi)容，而應(yīng)當在幼兒舞蹈教學(xué)中以生動形象的講解來吸引幼兒參與學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中多結(jié)合一些幼兒寵愛的教學(xué)方式來訓(xùn)練幼兒身體的協(xié)調(diào)性，從而使幼兒在開心的教學(xué)氛圍下能夠得到充分的熬煉。4.2.2機敏運用多種身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方法幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與形式都不是固定化的，因此在幼兒舞蹈教學(xué)上老師所應(yīng)用的教學(xué)方法也應(yīng)當是多變的，而不是單一、死板的。老師應(yīng)用的舞蹈教學(xué)方法應(yīng)與幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容及形式相輔相成，而結(jié)合具體的身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練內(nèi)容來選擇并應(yīng)用幼兒舞蹈教學(xué)的方法也是格外重要的。目前，老師在訓(xùn)練幼兒身體協(xié)調(diào)性的過程中，往往不懂得如何機敏運用教學(xué)方法，而習(xí)慣性實行自己擅長的教學(xué)方法進行統(tǒng)一的教學(xué)，這導(dǎo)致老師應(yīng)用的教學(xué)方法在一些狀況下不能發(fā)揮效果，而幼兒在訓(xùn)練過程中也屢屢由于舞蹈學(xué)習(xí)的無趣而想要放棄，因此老師機敏運用多種方法進行教學(xué)，在不同環(huán)節(jié)上選擇不同方法來進行幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練是很關(guān)鍵的。因幼兒舞蹈教學(xué)中常消滅一些不便于幼兒理解與把握的內(nèi)容，老師在初次教學(xué)時可實行示范教學(xué)的方法，通過親身示范來掛念幼兒形成對舞蹈動作的一個印象，于是在系統(tǒng)的講解過程中實行生動好玩的方式來吸引幼兒，使幼兒對舞蹈動作有了進一步的生疏與理解，同時簡潔在幼兒的記憶中留下深刻的印象，進而老師再通過反復(fù)的強調(diào)使幼兒在一次次練習(xí)中一點點克服肢體不協(xié)調(diào)的問題，幼兒最終能夠在舞蹈教學(xué)中得到充分的熬煉，其身體協(xié)調(diào)性也將有明顯的變化，可見老師在整個教學(xué)過程中機敏運用多種身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方法是多么的重要。而幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中也簡潔消滅諸多問題，如后背松弛無力、四肢僵硬綿軟、重心把握不穩(wěn)等等，因此老師也需要針對幼兒學(xué)習(xí)過程中消滅的具體的問題進行思考，分析自己應(yīng)用的教學(xué)方法難以產(chǎn)生有效作用的緣由，再更換其他教學(xué)方式進行針對性的訓(xùn)練，使幼兒能夠準時改正自身動作存在的問題。針對上述這一問題，老師既可以實行親身示范正確與錯誤動作的方法來使幼兒直觀感受到哪些動作是不標準的，也可以實行動作標準與動作不標準的幼兒相對比的方式來使幼兒樂觀向動作標準的小伴侶去學(xué)習(xí)，從而保證每一位幼兒動作的規(guī)范性。比如說，老師在課堂上訓(xùn)練幼兒舞蹈協(xié)調(diào)性時，總會遇到一些幼兒在訓(xùn)練中消滅反復(fù)強調(diào)仍舊沒有改正的狀況，為保證幼兒能夠樂觀生疏到自己動作中存在的問題，老師就可以供應(yīng)正確與錯誤的兩種示范，使之在形成對比后能夠引起幼兒的重視，讓幼兒意識到自己的問題在哪里并加以改正。由此可見，幼兒舞蹈教學(xué)中老師需要積累多種舞蹈教學(xué)方法，在具體教學(xué)中依據(jù)突發(fā)的狀況來選擇最有效的教學(xué)方法，從而通過機敏運用不同的教學(xué)方法，使每一位幼兒都能夠在舞蹈學(xué)習(xí)過程中充分得到身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。4.3創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練環(huán)境為有效解決身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練中存在的問題，使幼兒身體協(xié)調(diào)性在舞蹈教學(xué)中得到顯著的提高，對幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進行系統(tǒng)的分析是格外必要的。環(huán)境對人的學(xué)習(xí)有著肯定的滲透與渲染作用，因此為提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)力量，樂觀創(chuàng)設(shè)幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的環(huán)境是不行忽視的。幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練環(huán)境主要可分為廣義上的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及狹義上的社會環(huán)境創(chuàng)設(shè)，老師需要創(chuàng)設(shè)健康且奇特的物質(zhì)環(huán)境，以及溫馨且融洽的精神環(huán)境，從而使幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境能夠與幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練充分結(jié)合在一起形成一體化教學(xué)。幼兒舞蹈教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不行忽視的，大到舞蹈教室的場地布置、地面布置、墻面布置，小到舞蹈教室的教學(xué)設(shè)備配置以及教室內(nèi)的裝飾，這些都需要老師細心去創(chuàng)設(shè)，確保為幼兒營造一個健康且奇特的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，能夠進一步投入到幼兒舞蹈教學(xué)過程中去。為促進幼兒在舞蹈教學(xué)過程中能夠得到身體協(xié)調(diào)性的充分訓(xùn)練，老師在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要保證健康且奇特，舞蹈教室內(nèi)的各類教學(xué)器材、用具以及裝飾品都需要對其進行合理布置，從而使幼兒在一走進舞蹈教室后就可以快速融入到課堂教學(xué)中去，這才能夠全面發(fā)揮舞蹈教學(xué)環(huán)境對幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的作用。為保證幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境健康且奇特，老師在舞蹈教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上需要留意以下幾個方面：其一，舞蹈教室要寬敞，各舞蹈器材及用具的擺放要合理；其二，舞蹈教室鏡面與把桿應(yīng)相互呼應(yīng)，使整個舞蹈教學(xué)空間更加協(xié)調(diào)；其三，舞蹈教室中的顏色需要較好的協(xié)作，使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中能夠獲得奇特的審美體驗。從舞蹈教室空間上來說，老師應(yīng)盡可能為幼兒制造較大的舞蹈活動空間，同時舞蹈教室中各教學(xué)物品的擺放也應(yīng)在留意整齊性的同時，多多考慮舞蹈教學(xué)物品的擺放不要占有教室過多的空間，從而使幼兒能夠擁有更大的自由活動的空間。從舞蹈教室必需的鏡子與把桿的位置考慮，為有效訓(xùn)練幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的身體協(xié)調(diào)性，老師需要留意將鏡面與把桿分開安裝，并且要選擇可以相互呼應(yīng)的位置來安裝鏡面與把桿，從而保證鏡面與把桿的布置不會給幼兒視覺造成干擾，使幼兒的專注力完完全全集中于老師課堂上的訓(xùn)練內(nèi)容上。另外，從幼兒舞蹈教室的環(huán)境中也可以看出老師通過搭配不同顏色來改造舞蹈教學(xué)環(huán)境是能帶給幼兒一種耳目一新的感覺。在幼兒園充分留意幼兒舞蹈教室環(huán)境的顏色搭配時，無論是地面、墻面的顏色還是燈光的顏色，都將通過顏色上的搭配使幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定的愛好，從而更加主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，這也使幼兒在身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練過程中表現(xiàn)得更加樂觀且主動。目前各教學(xué)機構(gòu)辦學(xué)者多關(guān)注于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而經(jīng)常忽視幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這導(dǎo)致很多幼兒在舞蹈教學(xué)活動中未能獲得充分的進展。舞蹈教學(xué)多為一種集體課的教學(xué)形式，而這一教學(xué)形式的作用也格外廣泛，老師可以充分利用集體課教學(xué)的優(yōu)勢，從而使幼兒的社會性得到肯定進展，并滿足幼兒情感上的需求，進而掛念幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中能夠建立團隊合作意識，這一點對于幼兒來說，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中尤其重要?，F(xiàn)如今，老師在舞蹈教學(xué)過程中經(jīng)常忽視社會環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并未站在老師的角度去考慮幼兒的學(xué)習(xí)需要，因此也難以有效促進幼兒身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的進展。如果老師能夠在舞蹈教學(xué)中樂觀為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨且融洽的環(huán)境，那么幼兒通過身體協(xié)調(diào)性的一系列訓(xùn)練，能夠與同伴一同建立起集體合作的精神，從而在訓(xùn)練幼兒身體協(xié)調(diào)性的同時，幼兒們整體的動作也達到了整齊統(tǒng)一，這使幼兒舞蹈學(xué)習(xí)