教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年10月03日-3911)VIP

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月03日-3911)1：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

2：班級(jí)中力量強(qiáng)的同學(xué)經(jīng)常聚集在一起，而力量差的則組成另一個(gè)群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、接近性

B、補(bǔ)償性

C、競(jìng)爭(zhēng)性

D、相像性

3：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)觀的影響叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

4：布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對(duì)立的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在著（）

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、反比關(guān)系

D、正比關(guān)系

6：學(xué)校中的教學(xué)媒體包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、非投影視覺(jué)幫助

B、投影視覺(jué)幫助

C、聽(tīng)覺(jué)幫助

D、視聽(tīng)?zhēng)椭?/p>

E、遠(yuǎn)程幫助

7：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容

B、形成

C、記憶

D、概念

8：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過(guò)。這時(shí)的嬰兒處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

9：近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的討論建立在心理學(xué)上的人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、桑代克

D、裴斯泰洛齊

10：外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲～5歲

C、4歲

D、6歲

11：老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

12：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開(kāi)失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

13：在學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類(lèi)識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類(lèi)識(shí)字，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、理解－掌握策略

C、精加工策略

D、組織策略

14：行為主義的基本主見(jiàn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

15：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B、常模參照測(cè)驗(yàn)

C、描述性測(cè)驗(yàn)

D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

16：按造就焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過(guò)敏性焦慮

D、道德性焦慮

17：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、反射

B、客體永恒性

C、能運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)受過(guò)的事物

D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象

18：青年初期是世界觀（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成時(shí)期

B、初步形成時(shí)期

C、初步成熟時(shí)期

D、成熟時(shí)期

19：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有所不同

B、相類(lèi)似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒(méi)有必定聯(lián)系

20：心理學(xué)家稱(chēng)之為“危急期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校階段

B、學(xué)校階段

C、高中階段

D、高校階段

21：下列屬于正遷移的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響

B、在學(xué)校愛(ài)惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的把握對(duì)閱讀的影響

D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響

E、舉一反三

22：依據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不敏捷的類(lèi)型是（）

單項(xiàng)選擇題

A、興奮型

B、活潑型

C、寧?kù)o型

D、弱型

23：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂(lè)觀性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

24：以下哪一類(lèi)不屬于組織策略？（）

單項(xiàng)選擇題

A、群集

B、摘錄

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、列提綱

25：在老師頭腦中存在的關(guān)于某一類(lèi)同學(xué)的固定形象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、評(píng)價(jià)性同學(xué)觀

B、移情性同學(xué)觀

C、刻板印象

D、皮格馬利翁現(xiàn)象

26：通過(guò)對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫(huà)等各種作品進(jìn)行考察、分析并形成某種推斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、事務(wù)記錄

27：下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂(lè)觀主動(dòng)地將新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

28：歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、馮特

D、艾賓浩斯

29：小明期中考試不抱負(fù)，父母答應(yīng)假如期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成果，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直接近景性動(dòng)機(jī)

B、直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、直接近期性動(dòng)機(jī)

D、間接近景性動(dòng)機(jī)

E、間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

30：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有樂(lè)觀的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：從遷移到結(jié)構(gòu)匹配學(xué)說(shuō)是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、詹納特

D、羅斯

32：認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，同學(xué)就對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、把握學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

33：老師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，屬于老師的哪一角色要求（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理輔導(dǎo)員

B、行為規(guī)范的示范者

C、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

34：皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

36：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

37：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思維程序

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、簡(jiǎn)單方案

38：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

39：老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

40：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：（）是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

42：課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)全都。這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、公平的人際關(guān)系

43：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

44：從眾行為的緣由之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽(tīng)從

D、強(qiáng)迫

45：下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、舉一反三

B、由表及里

C、觸類(lèi)旁通

D、由此及彼

46：采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的成果沒(méi)有差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過(guò)程之后

48：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確，個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱(chēng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、明確問(wèn)題

B、模糊問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

49：下列（）不屬于熟悉力量。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶

B、觀看力

C、操作力量

D、思維力量

50：下面所列舉的遷移種類(lèi)領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、學(xué)問(wèn)與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

查看答案

1：答案C

解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)高原現(xiàn)象。

2：答案D

解析

3：答案C

解析依據(jù)遷移的性質(zhì)可把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)觀的影響叫正遷移，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。

4：答案錯(cuò)誤

解析(P106)從實(shí)質(zhì)來(lái)看，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是全都的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并給予其意義的一種模式。

5：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

6：答案A,B,C,D

解析遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

7：答案B

解析

8：答案C

解析

9：答案B

解析

10：答案C

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利的動(dòng)機(jī)和避開(kāi)失敗的動(dòng)機(jī)。

13：答案D

解析

14：答案B,C,D

解析行為主義基本主見(jiàn)有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

15：答案B

解析略。

16：答案A,B,D

解析

17：答案C,D

解析

18：答案B

解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

19：答案B

解析略。

20：答案B

解析13、14~16、17歲，只有三四年的時(shí)間屬個(gè)體進(jìn)展中的少年期，但在人生的過(guò)程中，這是一個(gè)身心變化猛烈的時(shí)期。有些心理學(xué)家也把這一時(shí)期稱(chēng)為“危急期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依靠，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。因此，正確答案選B。

21：答案A,B,C,E

解析【答案】ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的學(xué)問(wèn)、技能在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)和解決新問(wèn)題過(guò)程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類(lèi)旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。

22：答案C

解析

23：答案A

解析與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

24：答案C

解析

25：答案C

解析

26：答案C

解析

27：答案D

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

28：答案B

解析

29：答案D

解析D【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，詳細(xì)考查遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)的區(qū)分。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)，它又分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。題于所述為父母意愿在同學(xué)頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

30：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有樂(lè)觀的影響。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō)，從事比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些；而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異。

31：答案C

解析

32：答案B

解析

33：答案D

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析這是斯金納的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)，應(yīng)答性行為和操作性行為。

35：答案D

解析

36：答案C

解析

37：答案D

解析學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，經(jīng)常有目的、有意識(shí)地制定一些有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案，被稱(chēng)為學(xué)習(xí)策略。

38：答案B

解析

39：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過(guò)對(duì)老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，發(fā)覺(jué)兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來(lái)形象地說(shuō)明兩者的關(guān)系。

40：答案錯(cuò)誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

41：答案A

解析

42：答案A

解析

43：答案