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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年11月08日-2855)1:“魚和熊掌不行兼得”所反映的動機沖突是()
單項選擇題
A、雙趨式?jīng)_突
B、雙避式?jīng)_突
C、趨避式?jīng)_突
D、雙重趨避式?jīng)_突
2:現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的,討論者傾向于將其分為兩類,即()
多項選擇題
A、有結(jié)構(gòu)的問題
B、無結(jié)構(gòu)的問題
C、制造性問題
D、認知性問題
E、一般性問題
3:皮亞杰提出的認知進展四個階段由低向高的進展挨次是()。
單項選擇題
A、不行轉(zhuǎn)變的
B、可以跳動的
C、因人而異的
D、可人為轉(zhuǎn)變的
4:看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺的現(xiàn)象叫()
單項選擇題
A、感覺對比
B、感覺后象
C、感覺適應
D、聯(lián)覺
5:班杜拉認為的觀看學習包含的四個子過程為()
多項選擇題
A、留意過程
B、保持過程
C、認知過程
D、動作再現(xiàn)過程
E、動機過程
6:性格依據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為理智型、心情型和()
單項選擇題
A、獨立型
B、經(jīng)濟型
C、外傾型
D、意志型
7:記憶包括三個基本過程,它們是()、保持和提取。
單項選擇題
A、編碼
B、回憶
C、再認
D、遺忘
8:在很多人“起哄”的時候,平常優(yōu)雅的同學也會表現(xiàn)得粗魯無禮,這種行為是()
單項選擇題
A、聽從???
B、從眾???
C、共性化
D、仿照????
9:加涅的信息加工系統(tǒng)中的其次級是()。
單項選擇題
A、感受器
B、感受登記
C、短時記憶
D、長時記憶
10:用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是()
單項選擇題
A、視覺型
B、聽覺型
C、運動覺型
D、混合型
11:()學習理論認為學習是同學建構(gòu)自己的學問的過程,同學是信息意義的主動建構(gòu)者。
單項選擇題
A、建構(gòu)主義
B、認知—結(jié)構(gòu)
C、信息加工
D、嘗試—錯誤
12:布魯納認為發(fā)覺學習方法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在哪些方面()
多項選擇題
A、提高同學的才智潛能
B、培育同學的直覺思維
C、有助于培育同學的內(nèi)在動機
D、有利于培育同學發(fā)覺的技巧
E、有利于學問的記憶保持和提取
13:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的?()
單項選擇題
A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
14:賈德通過“水下?lián)舭小痹囼炞C明而提出的學習遷移理論是()
單項選擇題
A、形式訓練說
B、概括化理論
C、共同要素說
D、關(guān)系理論
15:同學間認知方式差異主要表現(xiàn)在()。
多項選擇題
A、場獨立與場依存
B、自我型與開放型
C、深思型與沖動型
D、寧靜型與興奮型
E、輻合型與發(fā)散型
16:健康的體質(zhì),特殊是健全的腦,是智力進展的心理前提。()
推斷題
對
錯
17:一位膽小的同學一旦敢于主動向老師請教,老師就賜予表揚,并急躁解答,這種方法屬于()。
單項選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、代幣嘉獎法
D、強化法
18:直觀教學的主要形式有()
多項選擇題
A、語言直觀
B、實物直觀
C、模像直觀
D、言語直觀
E、圖像直觀
19:學習策略的類型主要包括__________、資源管理策略和__________。()
多項選擇題
A、認知策略
B、元認知策略
C、演繹策略
D、歸納策略
20:影響人格進展的社會因素有()。
多項選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式
B、學校教育
C、同輩群體
D、身體素養(yǎng)
21:在班杜拉看來,觀看學習中的仿照,可以有()
多項選擇題
A、直接仿照
B、間接仿照
C、綜合仿照
D、象征仿照
E、抽象仿照
22:下列哪種狀況下,不屬于心理學中對學習的定義?()
單項選擇題
A、學解算術(shù)題
B、手遇到火后立刻縮回
C、學習游泳
D、小孩可怕打針
23:維納將人們活動成敗的緣由歸結(jié)為六個因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()
多項選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、任務難易
D、身心狀態(tài)
E、運氣
24:討論發(fā)覺,老師期望效應的大小要受同學年齡的影響,一般而言,更簡單受到期望效應影響的是()
單項選擇題
A、年齡上無明顯差異
B、中等年齡的差異
C、年齡較大的同學
D、年齡較小的同學
25:引導同學辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()。
單項選擇題
A、獲得
B、消退
C、分化
D、泛化
26:“遷移”一詞最初來源于()
單項選擇題
A、斯金納
B、桑代克
C、羅杰斯
D、奧蘇貝爾
27:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
28:某老師非常重視基本概念、原理及學習方法的教學。這位老師所遵循的學習理論是()。
單項選擇題
A、行為主義學習理論
B、認知結(jié)構(gòu)學習論
C、認知同化學習論
D、建構(gòu)主義學習理論
29:安德森認為,陳述性學問是以()和圖式來表征的。
多項選擇題
A、產(chǎn)生式
B、命題
C、命題網(wǎng)絡
D、產(chǎn)生式系統(tǒng)
30:智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學家()提出來的。
單項選擇題
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
31:腦學說的進展經(jīng)受了()
多項選擇題
A、模塊說
B、整體說
C、機能系統(tǒng)說
D、定位說
E、模板說
32:衡量一個老師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注()。
單項選擇題
A、教材
B、情境
C、生存
D、同學
33:在教育過程中,同學是學習過程的主體,但這并不否定老師對同學的指導地位。
推斷題
對
錯
34:桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中,形成了穩(wěn)定的()。
單項選擇題
A、力量
B、技能
C、愛好
D、刺激一反應聯(lián)結(jié)
35:能擺脫有關(guān)材料的束縛,發(fā)表獨立見解,探究新的解答方案的理解是()
單項選擇題
A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、制造性理解
36:維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。()
推斷題
對
錯
37:以下哪一項不是班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用?()。
單項選擇題
A、攻擊性行為
B、親社會行為
C、性別角色的獲得
D、觀看力量
38:心智技能的執(zhí)行具有()。
單項選擇題
A、外顯性
B、綻開性
C、內(nèi)潛性
D、客觀性
39:在認知的教學目標分類中,把認知教學目標分為學問、理解、應用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是()
單項選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊卜勒
D、泰勒
40:同學對學問的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()
單項選擇題
A、解釋的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、制造性理解
41:影響人格進展的社會因素包括()。
單項選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體
B、家庭教養(yǎng)模式、學校教育、社會環(huán)境
C、父母性格、學校教育、同輩群體
D、家庭教養(yǎng)模式、校風校紀、同輩群體
42:群體規(guī)范會形成群體壓力,對同學的心理和行為產(chǎn)生()。
單項選擇題
A、極大的影響
B、不大的影響
C、樂觀的影響
D、消極的影響
43:預期同學通過教學活動獲得的學習結(jié)果是()
單項選擇題
A、教學期盼
B、教學目標
C、課程標準
D、教學評價
44:奧蘇貝爾強調(diào),同學學習的主要方式是()
單項選擇題
A、發(fā)覺學習
B、有意義的接受學習
C、間接學習
D、機械學習
45:選擇教學方法的主要依據(jù)是()。
單項選擇題
A、教學目標和同學學習結(jié)果的類型
B、教學媒體
C、老師的愛好
D、教學有法,教無定法
46:在我國,依據(jù)學習的內(nèi)容和結(jié)果,把學習劃分為()
多項選擇題
A、學問的學習
B、技能的學習
C、以思維為主的力量的學習
D、道德品質(zhì)的學習
E、行為習慣的學習
47:在操作技能形成過程中,動作緩慢、不協(xié)調(diào),常感到緊急,這一階段是()
單項選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
48:下列哪一項不是學習測量和評定的功能?()
單項選擇題
A、管理功能
B、診斷功能
C、教育心理功能
D、導向功能
49:老師對同學學習評定由于受同學某些特征之間的相像而賜予同樣評分的傾向是()
單項選擇題
A、寬大誤差
B、集中趨勢
C、規(guī)律誤差
D、對比誤差
50:小敏原來很怕生人,上幼兒園后這種行為消逝了。按加涅的學習結(jié)果分類,在小敏身上發(fā)生了()學習
單項選擇題
A、才智技能
B、認知策略
C、態(tài)度
D、言語信息
查看答案
1:答案A
解析
2:答案A,B
解析
3:答案A
解析
4:答案D
解析
5:答案A,B,D,E
解析
6:答案D
解析
7:答案A
解析記憶包括三個基本過程:信息進入記憶系統(tǒng)—編碼,信息在記憶中儲存—保持,信息從記憶中提取出來—提取。
8:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
9:答案C
解析
10:答案D
解析
11:答案A
解析略。
12:答案A,B,C,D,E
解析
13:答案C
解析考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學的心態(tài)遠遠不夠。
14:答案B
解析
15:答案A,C,E
解析略。
16:答案錯誤
解析
17:答案D
解析
18:答案B,C,D
解析
19:答案A,B
解析
20:答案A,B,C
解析影響人格進展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體。
21:答案A,C,D,E
解析
22:答案B
解析廣義的學習指人和動物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。學習不是本能活動,而是后天習得的活動,是由閱歷或?qū)嵺`引起的。B選項是人類的本能活動,所以選擇B。
23:答案A,B,D
解析從內(nèi)在性維度上看,力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。
24:答案D
解析討論發(fā)覺,老師期望效應的大小要受同學年齡的影響,一般而言,更簡單受到期望效應影響的是年齡較小的同學。因此,本題選擇D選項。
25:答案C
解析刺激分化,指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在實際的教育和教學過程中,也常常需要對刺激進行分化,如引導同學辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮,要求同學區(qū)分重力和壓力、質(zhì)量和重量等。
26:答案B
解析“遷移”一詞最初來源于桑代克。
27:答案D
解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點,設計出利用某種形態(tài)的可能性。用途集中即讓同學以某件物品的用途為集中點,盡可能多地設想它的用途;結(jié)構(gòu)集中即以某種事物的結(jié)構(gòu)為集中點,設想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;方法集中即以解決某一問題或制造某種物品的方法為集中點,設想出利用該方法的各種可能性;形態(tài)集中即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點,設想出利用某種形態(tài)的各種可能性?!袄眉t色可以做什么”屬于形態(tài)集中發(fā)散思維。
28:答案B
解析布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論認為基本結(jié)構(gòu)就是某一學科領域的基本觀念,類似于平常所說的基本概念、基本學問、基本原理這“三基”。主要的不同在于,基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學習,還包括學習的態(tài)度和方法。
29:答案B,C
解析
30:答案D
解析美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
31:答案A,B,C,D
解析
32:答案D
解析能主動自覺地關(guān)注同學是老師成熟的主要標志。
33:答案正確
解析答:正確。在教育過程中,同學是學習過程的主體,但這并不否定老師對同學的指導地位。學校教育需要根據(jù)特定的教學目標來最有效的組織教學,老師在其中起著關(guān)鍵的作用。
34:答案D
解析桑代克認為,初次進入一只新的迷箱時,動物的活動都是依照某種一般的沖動行事,隨著錯誤反應的漸漸淘汰,正確反應的得到鞏固,動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中,最終形成了穩(wěn)定的刺激一反應聯(lián)結(jié)。
35:答案D
解析略
36:答案錯誤
解析烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
37:答案D
解析班杜拉重點討論的社會學習對兒童進展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。
38:答案C
解析
39:答案A
解析
40:答案D
解析
41:答案A
解析
42:答案A
解析群體規(guī)范對同學的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。
43:答案B
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