教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月30日-9487)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月30日-9487)1：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

2：下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、反射

3：通過(guò)列提綱或利用圖形整合學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

4：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動(dòng)

C、簡(jiǎn)單記憶

D、理解

5：在操作條件作用中，強(qiáng)化物消失在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采納在主題句下劃線的方法關(guān)心學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

7：制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

8：提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、巴班斯基

C、皮亞杰

D、維果茨基

9：同學(xué)意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，主動(dòng)懇求關(guān)心時(shí)，教育者所做的工作稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理輔導(dǎo)

B、心理詢(xún)問(wèn)

C、心理治療

D、心理教育

10：下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決

B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響

C、問(wèn)題情境中事物的空間支配與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系

D、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決

11：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求勝利的傾向和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開(kāi)失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

12：討論者認(rèn)為制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

13：同學(xué)在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，留意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)都是被動(dòng)回答老師的提問(wèn)，這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀型

B、消極型

C、躁動(dòng)型

D、抵抗型

14：個(gè)體把勝利或失敗歸時(shí)于努力（任務(wù)難度、運(yùn)氣、力量），這分別屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

C、穩(wěn)定的外部歸因

D、不穩(wěn)定的外部歸因

15：在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

16：造成同學(xué)心理個(gè)別差異的緣由是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、遺傳

B、人際關(guān)系

C、社會(huì)環(huán)境

D、學(xué)校教育

17：老師應(yīng)實(shí)行（）措施提高課堂群體的分散力。

多項(xiàng)選擇題

A、了解群體的分散力狀況

B、培育群體認(rèn)同感

C、規(guī)定群體單一思想

D、形成群體成員歸屬感

E、賜予同學(xué)贊許與鼓舞，形成力氣感

18：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存

C、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

D、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)

E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

19：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

20：下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、打開(kāi)收音機(jī)

B、騎車(chē)

C、實(shí)彈射擊

D、打字

21：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

23：教育心理學(xué)是討論教育情境中同學(xué)學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢(shì)

D、變式

25：關(guān)于人的進(jìn)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的進(jìn)展階段的學(xué)者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、希爾加德

D、柯?tīng)柊馗?/p>

26：不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說(shuō)明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

28：在有效測(cè)驗(yàn)的必要條件中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別力量的指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

29：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后所作的對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

30：強(qiáng)化是對(duì)同學(xué)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以使其發(fā)揚(yáng)光大。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：師父帶徒弟的教學(xué)模式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

32：短時(shí)時(shí)記憶的容量有限，為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、5±2

B、7±2

C、6±2

D、8±2

33：依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、生理性動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

E、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

34：接受學(xué)習(xí)必定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)必定是有意義的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：依據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、微小型與粗放型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合性與開(kāi)放性操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

36：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

37：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀(jì)律

38：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

39：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過(guò)分與適度練習(xí)

40：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)需要的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、敬重

D、生理

41：想象、口述、總結(jié)、做筆記、類(lèi)比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)上看屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、方案策略

D、精細(xì)加工策略

42：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說(shuō)

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說(shuō)

D、觀看學(xué)習(xí)理論

43：以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德感

B、形象的道德感

C、想像的道德感

D、倫理的道德感

44：正確的健康概念應(yīng)指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沒(méi)有疾病

B、身體壯實(shí)

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

45：弗洛伊德把人格分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、本我

B、自我

C、超我

D、力比多

46：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：缺乏試驗(yàn)支持的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

48：元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉

B、對(duì)任務(wù)的熟悉

C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉

D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉

E、對(duì)老師的熟悉

49：全部的認(rèn)知力量都是智力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：遷移的實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、新舊閱歷的整合過(guò)程

B、新舊學(xué)問(wèn)的同化

C、新舊學(xué)問(wèn)的順應(yīng)

D、新舊閱歷重組

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析反射最早是由桑代克提出的。

3：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

4：答案D

解析領(lǐng)悟超越了單純的記憶，表現(xiàn)為對(duì)事物意義的表層理解，是最低水平的理解。

5：答案錯(cuò)誤

解析(P8)改正：強(qiáng)化物消失在反應(yīng)之后。

6：答案D

解析畫(huà)線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

7：答案D

解析

8：答案D

解析提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是維果斯基。

9：答案B

解析

10：答案A

解析

11：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利的動(dòng)機(jī)和避開(kāi)失敗的動(dòng)機(jī)。

12：答案A

解析略。

13：答案B

解析

14：答案B

解析

15：答案A

解析

16：答案A,C,D

解析略。

17：答案A,B,D,E

解析C選項(xiàng)束縛同學(xué)的思想是錯(cuò)誤的。

18：答案A,C,D

解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)包括新學(xué)問(wèn)的獲得、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)等三個(gè)詳細(xì)的環(huán)節(jié)。（資料來(lái)源《教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

19：答案B

解析依據(jù)課堂管理的概念，選B。

20：答案B

解析連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能，這類(lèi)技能主要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不行分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有B選項(xiàng)符合這肯定義。

21：答案錯(cuò)誤

解析常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。

22：答案C

解析

23：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是討論教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

24：答案B

解析

25：答案B

解析略

26：答案正確

解析答：正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來(lái)，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在很多內(nèi)外因(心情、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)等)影響下，閾限值本身就有波動(dòng)。

27：答案D

解析

28：答案D

解析略

29：答案C

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

31：答案B

解析

32：答案B

解析

33：答案C,D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

34：答案錯(cuò)誤

解析有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)是從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的．劃分，這是兩個(gè)相互獨(dú)立的維度。無(wú)論是發(fā)覺(jué)法學(xué)習(xí)還是接受法學(xué)習(xí)，都既有可能是有意義的，也有可能是機(jī)械的

35：答案D

解析

36：答案B

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度、不同方向去探究，才可能發(fā)覺(jué)新穎獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是制造性的核心。

37：答案B

解析

38：答案B

解析

39：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

40：答案B

解析在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類(lèi)的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

41：答案D

解析

42：答案D

解