傳統(tǒng)文化元素與高中音樂鑒賞教學(xué)的融合策略

傳統(tǒng)文化元素與高中音樂鑒賞教學(xué)的融合策略

Summary：傳統(tǒng)音樂文化不僅是我國(guó)悠久歷史文明以及深厚文化底蘊(yùn)的集中體現(xiàn)，也是一種極其優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)內(nèi)容大多局限在課本之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)得不到更新，這不但會(huì)制約學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升，也會(huì)增大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承阻力。其實(shí)傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用空間非常廣泛，產(chǎn)生的實(shí)踐效力也可以作用于學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的各個(gè)緯度。因此，在素質(zhì)教育背景下的高中英語教學(xué)中，教師有必要明確傳統(tǒng)音樂文化卓越的運(yùn)用價(jià)值，在規(guī)劃音樂教學(xué)方案時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的融入，從而使音樂教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新，深化學(xué)生的文化理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂情感的體悟能力，收到事半功倍的教學(xué)改革成果。Keys：傳統(tǒng)文化元素；高中音樂；鑒賞教學(xué)；融合策略引言素質(zhì)教育已然成為各階段教育的重要方向，而音樂教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體，充分發(fā)揮音樂的教育作用，幫助高中生樹立正確的思想價(jià)值觀念，對(duì)其日后成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。為此，高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過音樂鑒賞，深入感受音樂中蘊(yùn)含的中華民族文化魅力，逐步幫助高中生提升審美情操，強(qiáng)化道德意識(shí)，進(jìn)而助推學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情雖然傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵非常豐富，在高中音樂教學(xué)中也具有極為廣闊的實(shí)踐應(yīng)用空間，但是教師在實(shí)際融入過程中，也需要應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，這樣才能最大限度地增強(qiáng)高中音樂課程與傳統(tǒng)音樂文化的融合質(zhì)量。高中生接觸傳統(tǒng)音樂文化的時(shí)間較為短暫，雖然音樂核心素養(yǎng)和綜合認(rèn)知能力初具雛形，但是對(duì)于吸納傳統(tǒng)音樂文化元素的態(tài)度仍舊始于興趣，教師如果忽視了學(xué)生的心理因素和興趣需求，將很難保障傳統(tǒng)音樂文化在音樂課程中的滲透效果。傳統(tǒng)音樂文化具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和深刻的文化價(jià)值，其發(fā)展歷程與社會(huì)發(fā)展歷程存在著相互影響關(guān)系，在其他藝術(shù)作品中也存在著交融滲透關(guān)系。教師在高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的終極目標(biāo)，不僅僅是對(duì)教學(xué)資源的擴(kuò)充，更為重要的是培育學(xué)生的音樂文化理解能力，使學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)音樂文化認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并在社會(huì)生活中感悟傳統(tǒng)音樂文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而使學(xué)生的音樂素質(zhì)與綜合素養(yǎng)邁入更高的層次?；诖耍處熢诟咧幸魳方虒W(xué)中引入傳統(tǒng)音樂文化時(shí)，應(yīng)該立足于激趣導(dǎo)向和學(xué)生音樂文化理解素養(yǎng)的培育目標(biāo)，依托于音樂課程的特性和傳統(tǒng)音樂文化的特性，加強(qiáng)開發(fā)利用社會(huì)生活資源以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情，另一方面也能幫助學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化與社會(huì)生活以及其他藝術(shù)形式之間的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及音樂文化理解能力，并能借助傳統(tǒng)音樂文化順利建設(shè)高效音樂課堂。首先，教師在依托生活資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂文化滲透情境的過程中，應(yīng)該深化體驗(yàn)式教學(xué)原則，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨生活的印記去追尋傳統(tǒng)音樂文化的源頭，同時(shí)以具體的生活場(chǎng)景作為傳統(tǒng)音樂文化的輸出平臺(tái)，將傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)和人文精神厚植于學(xué)生的腦海和心田，這樣一來可以提升傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂教學(xué)中的融入深度，二來也有助于錘煉學(xué)生的文化品格和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美鑒賞能力更上一層樓。其次，教師在依托互聯(lián)網(wǎng)教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂文化輸出情境的過程中，必須在文化教育情境內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)上傾注更多精力，以先進(jìn)的信息化技術(shù)工具優(yōu)化情境形式，以優(yōu)渥的多媒體信息資源讓音樂教學(xué)情境內(nèi)容更加富有生機(jī)，這樣一來可以使高中音樂課堂整體的教學(xué)環(huán)境更具智慧科技感，增強(qiáng)學(xué)生探索傳統(tǒng)音樂文化奧秘的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，二來多媒體情境也能帶給學(xué)生更加深刻的直觀感受，從而啟動(dòng)學(xué)生思維發(fā)散的閘門，使學(xué)生的音樂素質(zhì)和人文情懷在對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的探究中得到滋養(yǎng)和涵育。二、融合詩歌舞蹈等元素，加深音樂鑒賞體驗(yàn)詩歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成元素，它與音樂教學(xué)之間有著非常重要的聯(lián)系?！对娊?jīng)》《楚辭》以及一些經(jīng)典的唐詩宋詞、元曲等，都可以在高中音樂教學(xué)中呈現(xiàn)出來，不管是朗誦還是吟唱，都能為學(xué)生呈現(xiàn)出相映成趣的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步加深高中生對(duì)音樂鑒賞的體驗(yàn)。例如，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以在《音樂與詩歌的交融》這一課的內(nèi)容中及時(shí)融入詩歌這一傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在流暢、婉轉(zhuǎn)的樂曲聲中，深入體驗(yàn)古代詩歌文化的意境美，再伴隨優(yōu)美的音樂律動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種詩情畫意的音樂鑒賞氛圍。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)品析詩歌中獨(dú)特的韻味，感知音樂和詩歌相互滲透的美感，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)元素，以提升學(xué)生的民族自信。舞蹈也是我國(guó)傳統(tǒng)文化元素的組成元素。比如漢族的秧歌舞和跑旱船、維吾爾族的木卡姆舞蹈、苗族經(jīng)典的跳月舞，等等。不同的民族舞蹈有著不同的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出我國(guó)各個(gè)民族的獨(dú)特文化特色。例如，在進(jìn)行《舞劇的靈魂》的音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，教師就可把不同民族豐富的舞蹈元素融入課堂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)同感，使民族文化元素得以弘揚(yáng)與傳承。這在開拓學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還能有效提升他們的審美技能。此外，我國(guó)傳統(tǒng)文化元素還有民族樂器，其形式也是多種多樣，并且任何一種樂器都有經(jīng)典曲目流傳至今。所以，教師在開展高中音樂鑒賞課程時(shí)，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的民族器樂世界，讓他們深刻體驗(yàn)民族樂器的發(fā)展歷史，更多地了解民族器樂，使其學(xué)會(huì)鑒賞民族樂器演奏下的經(jīng)典音樂。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)器樂的熱愛之情，加深他們對(duì)傳統(tǒng)民族文化的體驗(yàn)。同時(shí)，教師在課下還可為學(xué)生推薦更多優(yōu)質(zhì)的樂曲，如《高山流水》《廣陵散》《十面埋伏》等，學(xué)生在賞析這些具有代表性的民族器樂曲目時(shí)，還能加深他們對(duì)民族傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。三、引入民族樂器及樂曲，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)魅力感知中國(guó)傳統(tǒng)音樂類型多樣，所使用的民族樂器也包含了多種，每一種器樂呈現(xiàn)出來的音樂都獨(dú)具特色。無論是合奏還是獨(dú)奏，都將樂器本身的聲音特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以由音樂鑒賞，引入中華民族樂器，帶領(lǐng)學(xué)生了解、感受獨(dú)具特色的民族樂器，使得學(xué)生增進(jìn)對(duì)民族樂器發(fā)展的了解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這些民族樂器演奏的經(jīng)典曲目的欣賞興趣，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器魅力的感受。而在樂曲欣賞中，教師可以引入《十面埋伏》《高山流水》《梅花三弄》等典型傳統(tǒng)曲目，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民族樂器的感知，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的熱愛之情。結(jié)束語總而言之，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)多元文化的熏染，高中生備受西方文化影響，出現(xiàn)淡化甚至漠視傳統(tǒng)文化的情況，非常有必要在高中音樂教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)音樂帶領(lǐng)學(xué)生在音樂鑒賞中，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，提升民族自信心、自豪感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞音樂，深化對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和感知，深入挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素，促進(jìn)音樂育人功能得以充分發(fā)揮。Reference[1]許亞倩.高中音樂鑒賞與傳統(tǒng)文化相融合的教學(xué)策略探討[J].才智,2020(13):89.[2]陳文.高中音樂鑒賞課中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].讀寫算,2019(32):9