高中音樂-俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《俄羅斯民族風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題《俄羅斯民族風(fēng)情》解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生鑒賞水平的提高，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析本節(jié)課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》課本的第十單元（音樂塑成的民族意識(shí)），第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情，這節(jié)課是整個(gè)西方專業(yè)音樂發(fā)展脈絡(luò)的一部分。上一堂課帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“民族樂派”大家知道了作曲家們善于將他們的愛國(guó)主義精神和民族自豪感,融入音樂創(chuàng)作之中，這節(jié)課繼續(xù)秉承這一精神，開拓學(xué)生的欣賞視野。但是由于作品都是器樂曲相對(duì)比較抽象，整體盲目去聽會(huì)使學(xué)生摸不清頭腦，拉遠(yuǎn)音樂與學(xué)生的距離，所以我打算用情境創(chuàng)設(shè)法來讓學(xué)生描述畫面與音樂結(jié)合分段欣賞作品。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的相關(guān)內(nèi)容能力目標(biāo)通過視唱和聽辨，能判斷民歌主題的變奏情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)熱愛身邊的民族文化教學(xué)資源1.人教版高中全冊(cè)教材2.課件3.相關(guān)鏈接：/s?教學(xué)重點(diǎn)兩首俄羅斯民歌主題教學(xué)難點(diǎn)視唱部分、聽辨部分方法解讀教學(xué)方法情境式、啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1、把握教材，了解學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)情并準(zhǔn)備相應(yīng)的本節(jié)課內(nèi)容2、教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課課前音樂播放創(chuàng)設(shè)情境，通過播放俄羅斯民族歌曲，演唱歌曲將學(xué)生帶入俄羅斯歌曲氛圍。播放俄羅斯民族歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生演唱經(jīng)典俄羅斯歌曲。隨老師演示而積極反應(yīng)，并在老師帶領(lǐng)下演唱。自主合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)唱新的俄羅斯民歌主題《從山上，從高高的山上》，體驗(yàn)音樂情緒。根據(jù)《從山上，從高高的山上》續(xù)寫了一個(gè)婚禮故事。根據(jù)學(xué)生的正確選擇，出示第二首俄羅斯鄉(xiāng)間舞曲《卡瑪林斯卡亞》譜例，學(xué)唱并體驗(yàn)音情緒。將兩首作品成功結(jié)合組成新的《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，全曲欣賞，分析曲式結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行變奏部分的聽辨。最后交待作者，并將俄羅斯民族樂派的主要代表人物以視頻的方式向同學(xué)們呈現(xiàn)。出示譜例，按照譜例教同學(xué)們演唱《從山上，從高高的山上》展示故事情境，引導(dǎo)學(xué)生想象新郎的心情。根據(jù)譜例層層遞進(jìn)試教唱，讓學(xué)生深層次的體驗(yàn)舞曲的歡快活潑。學(xué)生整體欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)，將主題A的變奏部分剪輯，讓學(xué)生分辨。格林卡，俄羅斯民族樂派之父，微視頻介紹俄羅斯民族樂派的主要代表人物，學(xué)生學(xué)唱《從山上，從高高的山上》學(xué)生思考并回答。學(xué)生學(xué)唱譜例，體驗(yàn)音樂情緒，同時(shí)也續(xù)寫了婚禮的故事。學(xué)生欣賞全曲，并試著分辨變奏部分，找出相應(yīng)的樂器學(xué)生了解俄羅斯民族樂派之父，并觀看微視頻了解俄羅斯民族樂派的強(qiáng)力集團(tuán)。板書設(shè)計(jì)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)效果預(yù)測(cè)本節(jié)課承接了上堂課的內(nèi)容，所以在在民族樂派音樂的進(jìn)入上，并沒有太難的點(diǎn)，里面比較難的就是俄羅斯民族樂派之父的作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主題學(xué)唱，變奏聽辨，所以在設(shè)計(jì)過程中注重層層遞進(jìn)的方法，降低難度，再有兩首主題創(chuàng)設(shè)小故事背景，在理解上更簡(jiǎn)單容易，讓音樂充滿畫面感，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟欣賞，聽辨，故事中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作品，同時(shí)也對(duì)自己民族音樂喜愛正能量的啟發(fā)。學(xué)情分析在上堂課時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“民族樂派”大家知道了作曲家們善于將他們的愛國(guó)主義精神和民族自豪感,融入音樂創(chuàng)作之中，為這節(jié)課做了良好的鋪墊，這節(jié)課繼續(xù)秉承這一精神，開拓學(xué)生的欣賞視野。但是由于作品都是器樂曲相對(duì)比較抽象，整體盲目去聽會(huì)使學(xué)生摸不清頭腦，拉遠(yuǎn)音樂與學(xué)生的距離，所以我打算用情境創(chuàng)設(shè)法來讓學(xué)生描述畫面與音樂結(jié)合分段欣賞作品。效果分析本節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以問題帶問題，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)和參與活動(dòng)穿插其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，讓音樂生動(dòng)而富有畫面感，拉近學(xué)生的距離。這節(jié)課有兩個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)中巧妙的將欣賞俄羅斯民間音樂—探索俄羅斯民間音樂—表現(xiàn)俄羅斯民間音樂融合在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，使整個(gè)過程連貫自然。第二個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)創(chuàng)造，通過學(xué)生發(fā)揮想象力為作品創(chuàng)設(shè)情境畫面，使作品更加形象豐富，最終的升華也體現(xiàn)了感性上升的理性認(rèn)識(shí)的深度層次。由于大部分學(xué)生，對(duì)國(guó)外作品還是相對(duì)陌生，在欣賞的時(shí)候還有有一定的難度的，而且學(xué)生都沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，在語(yǔ)言的語(yǔ)速上重點(diǎn)地方采取放慢的語(yǔ)速，通過與學(xué)生的眼神交流分析，效果可以。教材分析本節(jié)課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》課本的第十單元（音樂塑成的民族意識(shí)），第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情，這節(jié)課是整個(gè)西方專業(yè)音樂發(fā)展脈絡(luò)的一部分。學(xué)情分析：上堂課帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“民族樂派”大家知道了作曲家們善于將他們的愛國(guó)主義精神和民族自豪感,融入音樂創(chuàng)作之中，這節(jié)課繼續(xù)秉承這一精神，開拓學(xué)生的欣賞視野。但是由于作品都是器樂曲相對(duì)比較抽象，整體盲目去聽會(huì)使學(xué)生摸不清頭腦，拉遠(yuǎn)音樂與學(xué)生的距離，所以我打算用情境創(chuàng)設(shè)法來讓學(xué)生描述畫面與音樂結(jié)合分段欣賞作品。教學(xué)內(nèi)容分析：1、格林卡在俄羅斯音樂史上，就像格魯克和莫扎特在德國(guó)音樂史上的作用。

2、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》：

卡馬林斯卡亞采用兩首俄羅斯民歌的主題，格林卡找到了足以反映俄羅斯人民生活的那些最本質(zhì)方面的俄羅斯民歌，用交響音樂的形式把它體現(xiàn)出來。因此他的這首《卡瑪林斯卡亞》幻想曲不但描繪出俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄羅斯人民的無(wú)盡豐富的創(chuàng)造性和想象力。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題（下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將所選選項(xiàng)前的字母編號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。）1.俄羅斯民族樂派之父是下列哪位？（）A.貝多芬B.柴科夫斯基C.穆索爾斯基D.格林卡2.俄羅斯民族樂派中作曲家小組“強(qiáng)力集團(tuán)”成員不包括下列哪位？（）A.巴拉基列夫B.居伊C.格林卡D.鮑羅丁二、判斷題1、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是兩首俄羅斯民歌組成的雙主題變奏曲，其中兩首主題分別是《從山上，從高高的山上》和《卡瑪林斯卡亞》。()課后反思本節(jié)課中我采取的教學(xué)方式主要是以問題帶問題，讓學(xué)生在思考中問題，回答問題的過程中體驗(yàn)和參與活動(dòng)穿插其中，想以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)在教學(xué)過程中課堂上一些同學(xué)的回答讓我很驚喜，他們的理解能力還是不錯(cuò)的，從總體上在欣賞這樣的作品的時(shí)候?qū)W生的課堂反映總體上效果還可以，但也不是很滿意，比如：由于大部分學(xué)生，對(duì)國(guó)外作品還是相對(duì)陌生，在欣賞的時(shí)候還有有一定的難度的，而且學(xué)生都沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，所以在欣賞的時(shí)候怎樣拉近學(xué)生于樂隊(duì)音樂的距離效果不夠好，今后在備課過程中應(yīng)該注重這部分的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中也更要充分考慮到學(xué)生這一點(diǎn)，從在語(yǔ)言上在重點(diǎn)的地方應(yīng)放慢的語(yǔ)速，同時(shí)多通過與學(xué)生的眼神交流讓