高二物理教育類(lèi)論文范文-高二物理教育類(lèi)畢業(yè)論文題目2023年

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高二物理教育類(lèi)論文范文_高二物理教育類(lèi)畢業(yè)論文題目論文發(fā)表網(wǎng)來(lái)源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-07-0810:36:2366

導(dǎo)讀：如何撰寫(xiě)出滿足的高二物理教育類(lèi)論文是現(xiàn)在許多人都為之苦惱的問(wèn)題之一，而論文的撰寫(xiě)也并非易事，必定是需要花費(fèi)許多心思和汗水的，本論文分類(lèi)為物理教育論文，下面是我為大家整理的幾篇高二物理教育類(lèi)論文范文供大家參考。

高二物理教學(xué)論文

摘要：培育同學(xué)的質(zhì)疑力量是養(yǎng)成創(chuàng)新精神的一大要素，本文結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，通過(guò)詳細(xì)例子探討同學(xué)質(zhì)疑力量的培育，從鼓舞同學(xué)大膽提問(wèn)題，培育同學(xué)從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，培育同學(xué)從試驗(yàn)現(xiàn)象中提出問(wèn)題，培育同學(xué)從事物的反面提出問(wèn)題四個(gè)方面，闡述了如何在中學(xué)物理教學(xué)中培育同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)培育同學(xué)質(zhì)疑來(lái)從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性，使同學(xué)在創(chuàng)新力量和思維力量等多方面得到進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)質(zhì)疑力量培育

古語(yǔ)云：學(xué)起于思，思其于疑。質(zhì)疑是探求新學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭，也是探求新學(xué)問(wèn)的動(dòng)力。求知欲、制造性往往是從質(zhì)疑，也就是提問(wèn)題開(kāi)頭。

同學(xué)提問(wèn)題是一個(gè)求知的過(guò)程，會(huì)不會(huì)提問(wèn)題體現(xiàn)了同學(xué)求知的力量。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，同學(xué)都可以提出問(wèn)題。但是，我們經(jīng)常發(fā)覺(jué)，有的同學(xué)很會(huì)提問(wèn)題，而有的同學(xué)什么問(wèn)題也提不出，或者提的問(wèn)題總是沒(méi)水平。同學(xué)的學(xué)習(xí)水平是與平常是否會(huì)提出問(wèn)題、提高高質(zhì)量的問(wèn)題親密相關(guān)的。可見(jiàn)，如何培育同學(xué)提問(wèn)題的力量，在物理教學(xué)中應(yīng)特殊重視。

一、同學(xué)不會(huì)提問(wèn)題的緣由通常有以下幾種狀況：

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)不深化。有的同學(xué)學(xué)習(xí)物理還只停留在一知半解的上，對(duì)物理概念、規(guī)律沒(méi)有進(jìn)行深化思索和透徹理解，無(wú)法把發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象和相關(guān)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)并提出質(zhì)疑。象這樣的同學(xué)在學(xué)習(xí)上經(jīng)常是沒(méi)什么問(wèn)題可提，或者只能提一些很簡(jiǎn)潔、很膚淺的問(wèn)題。

2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。質(zhì)疑的過(guò)程是一個(gè)制造性思維過(guò)程，有的學(xué)習(xí)慣于接受已有的現(xiàn)象和事實(shí)，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思索，所以提不出什么問(wèn)題。

3、心理因素方面的緣由。性格內(nèi)向的同學(xué)不著于與人溝通，可怕提問(wèn)題;缺乏自信的同學(xué)羞于向老師提問(wèn)題，他們可怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)潔而被人稱(chēng)贊，因此，雖然有問(wèn)題，但寧愿悶在心里，不愿向老師或同學(xué)提問(wèn)。

4、老師方面的緣由。同學(xué)是否敢向老師提問(wèn)題是與老師個(gè)人性格、品質(zhì)有關(guān)的。通過(guò)調(diào)查了解發(fā)覺(jué)，太過(guò)于嚴(yán)厲?的老師經(jīng)常使同學(xué)望而生畏，使原來(lái)就有點(diǎn)害怕的同學(xué)更加不敢向老師提出問(wèn)題;有的老師對(duì)同學(xué)提出的簡(jiǎn)潔問(wèn)題不以為然，回答時(shí)輕描淡寫(xiě)，以為問(wèn)題簡(jiǎn)潔無(wú)需具體講解，結(jié)果，這種不耐煩的作法很簡(jiǎn)單傷同學(xué)的自尊，甚至有時(shí)會(huì)使同學(xué)產(chǎn)自卑心理，這樣的同學(xué)以后再也不會(huì)提問(wèn)題了。

二、針對(duì)同學(xué)不會(huì)提問(wèn)題的緣由分析，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培育同學(xué)。

1、鼓舞同學(xué)大膽提問(wèn)題

不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對(duì)物理現(xiàn)象或作業(yè)練習(xí)中有問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)大膽提出來(lái)。例如，我在進(jìn)行滬科版八班級(jí)上冊(cè)第四章光的傳播教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)猜想：光的傳播路線怎樣、你平常能觀察光在空氣中傳播嗎、怎樣才能觀察光在空氣中傳播。對(duì)于同學(xué)大膽的猜想和疑問(wèn)要樂(lè)觀充分地賜予確定，即使有些問(wèn)題是錯(cuò)誤的，或者提出的問(wèn)題是很粗淺的，很愚蠢的，我們也要好好地珍惜它們，樂(lè)觀賜予解答，留意愛(ài)護(hù)同學(xué)的樂(lè)觀性，決不行嘲諷打擊，損害同學(xué)的自尊。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個(gè)人把握學(xué)問(wèn)的重要途徑，鼓舞同學(xué)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，并力求建筑答案。

2、培育同學(xué)從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題

生活中的物理問(wèn)題是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的。有時(shí)，一個(gè)很平常的現(xiàn)象包涵了淺顯的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀看蘋(píng)果落地這一現(xiàn)象后，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思索后發(fā)覺(jué)萬(wàn)有引力定律的。他對(duì)萬(wàn)有引力定律的發(fā)覺(jué)，就是由于他對(duì)身邊一個(gè)極為一般的現(xiàn)象觀看后，用一分為二的觀點(diǎn)思索這個(gè)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)而是解決問(wèn)題的。

我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)象牛頓那樣用一分為二的觀點(diǎn)看現(xiàn)象，對(duì)于身邊一些看似理所當(dāng)然的物理現(xiàn)象，可提出為什么會(huì)是這樣進(jìn)展，而不是朝其它的方向進(jìn)展?努力找出其中的物理內(nèi)涵。愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。在教學(xué)中一方面要培育同學(xué)的想象力，另一方面要讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，設(shè)置疑問(wèn)，訓(xùn)練發(fā)散思維。在物理教學(xué)中，培育同學(xué)想象力的方法以假設(shè)，猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)為最優(yōu)選擇。例如，讓同學(xué)回想：在冬天脫毛衣時(shí)會(huì)有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學(xué)剛走進(jìn)食堂，眼前就成了霧蒙蒙的一片;行駛的汽車(chē)突然剎車(chē)，乘客會(huì)俯沖向前這些事例都是同學(xué)在生活中經(jīng)受但未曾深究過(guò)的，當(dāng)老師在課堂上把它們呈現(xiàn)給同學(xué)時(shí)，自然會(huì)激發(fā)他們的愛(ài)好，引起質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

3、培育同學(xué)