關(guān)于環(huán)境教育方面論文4000字-環(huán)境教育方面畢業(yè)論文范文模板2023年

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關(guān)于環(huán)境教育方面論文4000字_環(huán)境教育方面畢業(yè)論文范文模板論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-05-1511:04:19128

導(dǎo)讀：關(guān)于環(huán)境教育方面論文4000字_環(huán)境教育方面論文在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也都是會(huì)有許多嚴(yán)格要求的，所以在寫作之前必定會(huì)做好相關(guān)的預(yù)備工作，比如說參考前人的寫作方式等等，本論文分類為環(huán)境教育論文，下面是我為大家整理的幾篇關(guān)于環(huán)境教育方面論文4000字_環(huán)境教育方面論文范文供大家參考。

關(guān)于環(huán)境教育方面論文4000字(一)：家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響及策略探究論文

摘要：環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重大影響，特殊是家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)意義重大。本文簡(jiǎn)潔闡述了家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響，并具體探討了創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的策略。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境；幼兒教育；影響；策略

家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響不言而喻，但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些家長(zhǎng)忽視了家庭環(huán)境建設(shè)，對(duì)家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中所起的重要作用熟悉不足，導(dǎo)致家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極影響。因此，我們對(duì)家庭環(huán)境建設(shè)必需重新進(jìn)行端詳，增加家長(zhǎng)建設(shè)家庭環(huán)境的意識(shí)與力量，發(fā)揮家庭環(huán)境的重要教育功能。本文從三個(gè)方面對(duì)家庭環(huán)境綻開討論：解讀幼兒教育中的"家庭環(huán)境'；探討家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響；分析良好家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。對(duì)此，下面我們將分別進(jìn)行闡述。

一、幼兒教育中家庭環(huán)境解讀

教育環(huán)境是教育主體對(duì)接受教育者實(shí)施教育與施加影響的場(chǎng)所、場(chǎng)合。幼兒教育環(huán)境包括家庭教育環(huán)境與幼兒園教育環(huán)境。幼兒教育家庭環(huán)境是指家長(zhǎng)、孩子共同生活，教育子女或?qū)ζ涫┘佑绊懙膱?chǎng)所、場(chǎng)合，包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。家庭環(huán)境中的精神環(huán)境包括家庭成員的愛好愛好、道德品質(zhì)、各成員之間的關(guān)系以及每個(gè)人的行為習(xí)慣，等等；家庭環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境是指除了人的因素以外的物質(zhì)元素，如家庭里有多少書籍、電視、電腦、家居的購(gòu)置與布置，等等。

人們誕生后的第一個(gè)環(huán)境就是家庭，在與家庭成員共同生活的過程中，相互之間會(huì)受到潛移默化的影響，特殊是幼兒時(shí)期良好習(xí)慣的養(yǎng)成與良好品行的形成，與家庭環(huán)境有著親密的關(guān)系。

二、家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響

相關(guān)幼兒教育討論表明，家庭環(huán)境在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成以及共性心理進(jìn)展方面會(huì)產(chǎn)生重大影響，下面我們做初步的分析與探討。

（一）家庭環(huán)境影響幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒園教育中，我們發(fā)覺有些孩子特殊喜愛整理玩具，在自主嬉戲時(shí)，他們也能夠把操作材料擺放得井井有條。經(jīng)過觀看、了解后，我們發(fā)覺這類孩子的家庭環(huán)境對(duì)他們這一習(xí)慣的形成產(chǎn)生了重要影響。擁有這類習(xí)慣的孩子，他們的家長(zhǎng)大都能夠把家里整理潔凈、干凈，沒有多余的、損壞的家居、電器，家長(zhǎng)在家庭教育中也會(huì)對(duì)孩子提出不能亂扔、亂放東西的要求，在長(zhǎng)期的家庭生活中就會(huì)促使他們形成良好的習(xí)慣，不至于對(duì)事物缺乏責(zé)任意識(shí)。

在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)在哺育孩子時(shí)實(shí)行"放手'的策略，即"自己要做一些力所能及的事'"自己的事情自己做'。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子們就能在不斷提高自理力量的同時(shí)，養(yǎng)成很多良好的生活習(xí)慣。

在幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭環(huán)境的影響超出了許多特地教育環(huán)境的影響。一方面是由于家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響是無處不在的，另一方面也是由于家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響具有直觀性，而且通過熏陶、習(xí)染，在潛移默化中產(chǎn)生影響。假如我們能夠?yàn)楹⒆觽児?yīng)一個(gè)相宜的家庭環(huán)境，孩子們的表現(xiàn)肯定會(huì)給我們帶來一連串的驚喜，幼兒家庭環(huán)境教育所產(chǎn)生的影響有時(shí)會(huì)超過任何其他形式的教育。

（二）家庭環(huán)境影響幼兒共性心理

幼兒健康包括身體與心理兩個(gè)方面。也就是說，孩子們除了身體正常發(fā)育、沒有身體缺陷外，還要逐步形成活潑開朗、樂觀向上的樂觀健康心理品質(zhì)，并有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)力量。由此看來，幼兒心理健康是幼兒身心健康的重要方面。因此在幼兒教育中，我們把幼兒健康放在一切工作的首位，其中不但要關(guān)注幼兒的身體健康，還要重視他們的心理健康教育。

幼兒時(shí)期的心理進(jìn)展方向與水平，受到來自家庭環(huán)境的直接影響。有討論表明不同的家庭教養(yǎng)方式會(huì)直接影響孩子共性心理的進(jìn)展。如有的家長(zhǎng)在孩子玩什么玩具，怎么玩，和誰(shuí)交伴侶等方面，總是處于支配地位，孩子處在被支配的地位，久而久之，這樣的家庭教養(yǎng)出來的孩子會(huì)形成消極、被動(dòng)、依靠、聽從、軟弱等共性。特殊是自主嬉戲活動(dòng)中，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，需要小伙伴來邀請(qǐng)才加入嬉戲。

三、創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的策略

"兒童應(yīng)當(dāng)是勤勉的、進(jìn)展的、仔細(xì)的、守紀(jì)律的、英勇的、忠誠(chéng)的、有意志的'為了培育出具有上述良好品質(zhì)的兒童，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的家庭環(huán)境。幼兒時(shí)期可塑性極強(qiáng)，而良好的家庭環(huán)境是塑造幼兒良好品質(zhì)的重要載體。在幼兒教育中，為了創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，我們需要實(shí)行以下策略：

（一）增加家長(zhǎng)對(duì)早期教育優(yōu)勢(shì)的熟悉

早期指的是0～6歲，是大腦在快速發(fā)育和成長(zhǎng)但是還未定性的時(shí)期，而早期教育是指依據(jù)孩子的身心進(jìn)展特點(diǎn)和大腦發(fā)育特點(diǎn)以及關(guān)鍵期，賜予孩子科學(xué)的、豐富的、恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，通過影響、引導(dǎo)和培育去開發(fā)孩子身心潛能，促進(jìn)孩子全面進(jìn)展的教育。

在調(diào)查討論中，我們發(fā)覺有的家長(zhǎng)認(rèn)為："我的孩子還太小，現(xiàn)在跟他講他也不懂??！'有的則認(rèn)為："等到了幼兒園再說吧！'"教給老師教育吧！'。由此可以看出，許多家長(zhǎng)對(duì)于家庭早期教育的重要性熟悉不足。要發(fā)揮家庭環(huán)境的功能，首先要關(guān)心家長(zhǎng)更新家庭教育的理念，熟悉到早期教育的價(jià)值。為此，我們從早期教育的優(yōu)勢(shì)入手，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)早期教育的愛好。

在一些專題講座中，有的專家共享了他們的討論成果：通過討論與觀看，我們發(fā)覺，孩子3歲進(jìn)入幼兒園時(shí)，雖然年齡相同但相互之間在各方面卻存在著較大差異。從"入園焦慮'來看，有的孩子很快就能適應(yīng)幼兒園的集體生活，但有的孩子"分別焦慮癥'會(huì)連續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間。這說明在早期教育中，家庭教育沒有實(shí)行相宜的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致孩子沒能建立起平安感。從語(yǔ)言力量進(jìn)展?fàn)顩r來看，有的孩子能主動(dòng)地表達(dá)自己的想法："老師，我想上廁所！'有的孩子卻沒有表達(dá)的力量。這表明有的家長(zhǎng)錯(cuò)失了幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的一些關(guān)鍵期。假如再錯(cuò)失接下來的幾個(gè)語(yǔ)言進(jìn)展關(guān)鍵期，將對(duì)他們一生的語(yǔ)言進(jìn)展產(chǎn)生不利影響。

當(dāng)然，還有其他許多明顯的差異：在集體活動(dòng)、自主嬉戲中，有的孩子專注力與他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)相符，有的孩子的表現(xiàn)卻落后于這個(gè)年齡段的要求，他們明顯好動(dòng)、多動(dòng)；有的孩子身體協(xié)調(diào)性、精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展較好，有的孩子的表現(xiàn)就讓人擔(dān)憂因此，在幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)就要關(guān)注幼兒身體、智力發(fā)育，關(guān)注腦科學(xué)和心智成長(zhǎng)。嬰幼兒時(shí)期有許多進(jìn)展關(guān)鍵期，也是可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，有效地進(jìn)行早期教育，會(huì)使幼兒終身受益。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的家庭教育心理環(huán)境

有的家庭教育心理環(huán)境令人感到舒服愉悅，與之相反，有的家庭教育心理環(huán)境是沉悶的，讓人感到壓抑、苦痛、哀痛。不同的心理環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生消極或樂觀的影響。

如有的孩子生活在和諧美滿的家庭環(huán)境里，家人間相互關(guān)懷、相互愛惜、相互敬重、相互理解，在這樣的家庭環(huán)境中孩子們體驗(yàn)到的是關(guān)愛，心情特別愉悅，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生樂觀的影響。但是有些孩子長(zhǎng)期生活在布滿爭(zhēng)吵、打鬧的家庭環(huán)境里，家庭氣氛沉悶、壓抑，很簡(jiǎn)單使他們形成焦躁、沖動(dòng)的共性。在與人交往中表現(xiàn)為不理解他人、孤僻，也就是會(huì)簡(jiǎn)單使他們產(chǎn)生人格缺陷。

陳鶴琴是我國(guó)聞名的教育家，他曾經(jīng)說："我們知道稚嫩期（自生至七歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么言語(yǔ)、習(xí)慣、技能、思想態(tài)度、心情都要在此時(shí)期打了一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不簡(jiǎn)單建筑了。'由此看來，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們制造一個(gè)和諧、平安的家庭教育環(huán)境，讓他們感受到來自家人的鼓舞、體諒、理解、敬重與愛，這對(duì)于他們健全人格的形成將產(chǎn)生重大影響。

（三）家長(zhǎng)示范，給孩子最好的榜樣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，孩子接受的教育主要來自父母，其教育環(huán)境主要是家庭環(huán)境。因此家庭環(huán)境及父母會(huì)是幼兒最直接、最常常接觸到的，家庭環(huán)境的優(yōu)劣、父母的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重大影響。特殊是一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)受到父母言行的習(xí)染。因此，父母無論做什么，請(qǐng)首先要考慮：我們要為孩子做好的榜樣，成為他們仿照的對(duì)象，讓他們傾慕。如當(dāng)媽媽下班回到家，通過辛勤的勞動(dòng)，把家里整理得干潔凈凈、整整齊齊的時(shí)候，孩子也會(huì)仿照媽媽，把自己的玩具整理好，把自己的衣服、小床都整理好。這就是家長(zhǎng)示范的力氣，在孩子這里家長(zhǎng)成了最好的榜樣。

與之相反，有的家長(zhǎng)不留意自己的言行，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響，給孩子樹立了不良的"榜樣'，如有的家長(zhǎng)總以上了一天班很累為由不整理家務(wù)，弄得家里亂糟糟的，長(zhǎng)此以往，孩子也會(huì)像他們那樣變得特別懶散，并會(huì)養(yǎng)成雜亂無章的不良習(xí)慣。

家長(zhǎng)對(duì)子女的影響經(jīng)常是無形的、無聲的、持續(xù)的。所以在家庭生活中，家長(zhǎng)要時(shí)刻提示自己：身旁還有個(gè)孩子，從而促使自己時(shí)刻留意自己的言行，并為孩子們做好的示范，成為他們的良好榜樣。

（四）采納科學(xué)、合理的教養(yǎng)方式

在以為了孩子好的名義下，傳統(tǒng)教育中消失了兩個(gè)法寶，即"表?yè)P(yáng)'和"懲處'?，F(xiàn)代教育提倡"賞識(shí)'教育，最近幾年在國(guó)內(nèi)又流行起"和善而堅(jiān)決'的"正面管教'。"正面管教'是由美國(guó)教育討論者簡(jiǎn)尼爾森提出來的一種教育理念，即提倡"和善而堅(jiān)決'，關(guān)心教育者找到了一條既不懲處也不驕縱的教育方式，并把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子。

如孩子在三四歲的時(shí)候，由于心情很簡(jiǎn)單受到外界的影響，有的孩子表現(xiàn)為心情一上來就大哭大鬧。此時(shí)，家長(zhǎng)明智的做法"和善而堅(jiān)決'，給孩子一些時(shí)間進(jìn)行心情宣泄，然后和孩子一起學(xué)習(xí)調(diào)控心情的方法，使用"正面管教'中的一些操作工具如"拓展心情詞匯'"使用心情臉譜'教孩子熟悉心情，通過接納孩子的心情、表達(dá)自己的心情、管理自己的心情的過程解決問題，提高家長(zhǎng)和孩子對(duì)心情的熟悉以及調(diào)控力量，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境氛圍。

綜上所述，家庭環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展，特殊是對(duì)幼兒的進(jìn)展具有重要影響。我們對(duì)幼兒教育中的家庭環(huán)境進(jìn)行了初步解讀；簡(jiǎn)潔闡述了家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育所帶來的影響，如習(xí)慣及共性心理的形成等；最終具體探討了創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行教育的策略，其中"創(chuàng)設(shè)相宜的、美的家庭環(huán)境'的相關(guān)討論比較多，限于版面有限，本文不再贅述。我們期盼本文能為相關(guān)討論與教育實(shí)踐帶來有益的啟示。

作者簡(jiǎn)介：何琴，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣幼兒園。

環(huán)境教育方面畢業(yè)論文范文模板(二)：高中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行環(huán)境教育的實(shí)踐與思索論文

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，高中消失了翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。本文依據(jù)老師的課題討論成果，介紹了高中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行環(huán)境教育的基本特征和有效方法，分析了作用和效果，提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中；翻轉(zhuǎn)課堂；環(huán)境教育

在我國(guó)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行環(huán)境教育對(duì)于老師和同學(xué)都是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。老師必需要更新觀念，擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求老師在課前向同學(xué)推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)在課前閱讀學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究和爭(zhēng)論解決新問題的方法。培育了同學(xué)的地理核心素養(yǎng)，收到了實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)效果，受到越來越多的老師的青睞。

一、環(huán)境教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特征

翻轉(zhuǎn)課堂中老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，課前老師把教學(xué)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)在課前自主學(xué)習(xí)新學(xué)問，通過閱讀和觀看這些教學(xué)資料，進(jìn)行獨(dú)立思索，獨(dú)立設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方式。對(duì)一些不懂的問題，學(xué)習(xí)小組之間通過溝通爭(zhēng)論進(jìn)行探討，或先帶著問題去考察環(huán)境，讓同學(xué)通過觸摸、感覺和觀賞他們生活的環(huán)境來解決問題。對(duì)同學(xué)難以解決的問題或新產(chǎn)生的問題老師在課堂上重點(diǎn)講解。

（一）同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求老師課前推送給同學(xué)學(xué)習(xí)資料并依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平設(shè)置本節(jié)課的學(xué)習(xí)問題。同學(xué)為解決問題閱讀學(xué)習(xí)資料、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，進(jìn)行問題討論和小組爭(zhēng)論，在這個(gè)過程中同學(xué)受到啟發(fā)，又提出新的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中同學(xué)始終都在樂觀參加、反映和制造，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）教學(xué)內(nèi)容反映新的環(huán)境信息

隨著時(shí)代的進(jìn)展和生產(chǎn)力水平的提高，人類社會(huì)的生產(chǎn)和生活對(duì)環(huán)境的影響越來越劇烈，有些影響超過了環(huán)境能夠?yàn)槿祟惞?yīng)資源的力量或超過了環(huán)境的自凈力量，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些新的環(huán)境問題。翻轉(zhuǎn)課堂要求老師主要利用近些年來新消失的環(huán)境問題來設(shè)計(jì)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)模塊。目前地理教材中有些多年不變的環(huán)境教學(xué)資料，不能滿意當(dāng)代同學(xué)對(duì)環(huán)境學(xué)問的需求，"照本宣科'的"授受式'做法明顯不能符合時(shí)代要求。

（三）同學(xué)的學(xué)習(xí)方式敏捷多樣

翻轉(zhuǎn)課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)方式多種多樣，同學(xué)課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們可以帶著任務(wù)去閱讀教學(xué)資料，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，可以到室外實(shí)地考察環(huán)境，可以通過分析討論圖表與數(shù)據(jù)或直接參加社區(qū)活動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)一些疑難問題和通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一些新問題，同學(xué)之間可通過爭(zhēng)論、野外考察、向老師和專業(yè)人員請(qǐng)教等多種方法來解決。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行環(huán)境教育的有效方法

在環(huán)境教育中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師在課前要設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的問題鏈，必需貫徹以問題為本。但是在目前升學(xué)的壓力下，同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊急，同學(xué)沒有大量的課余時(shí)間去搜集資料或到野外進(jìn)行環(huán)境考察，因此，高中對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育課堂是主陣地，針對(duì)不同的環(huán)境教育內(nèi)容，老師在課堂中采納不同的翻轉(zhuǎn)方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育。

（一）資料閱讀與分析法

老師課前向同學(xué)推送本節(jié)課的有關(guān)環(huán)境教育的教學(xué)資料，同學(xué)閱讀課前推送的環(huán)境教學(xué)資料，是同學(xué)了解和獲得環(huán)境信息的重要途徑。例如，《被妖魔化的沙塵暴》一課，老師課前通過上網(wǎng)下載和從《中國(guó)環(huán)境報(bào)》上剪輯了大量有關(guān)沙塵暴的文字材料和統(tǒng)計(jì)圖表資料及一些直觀的沙塵暴圖片和視頻。同學(xué)通過閱讀這些資料、圖表和視頻，對(duì)沙塵暴這一環(huán)境問題有了初步了解，并通過分析和爭(zhēng)論得出了形成沙塵暴的緣由和影響，并提出了很多防治沙塵暴的有效措施。

這種方法的好處是有關(guān)資料與圖表通過查閱報(bào)刊書籍和訪問有關(guān)機(jī)構(gòu)人員、上網(wǎng)查詢等方式比較簡(jiǎn)單獵取，可以使同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)獵取大量信息。需要留意的是，目前有關(guān)環(huán)境方面的書籍豐富，網(wǎng)絡(luò)上的信息量也特別大，由于同學(xué)課余時(shí)間有限，搜集資料閱歷的缺乏，所以需要老師賜予關(guān)心與指導(dǎo)。

（二）爭(zhēng)論法

爭(zhēng)論法的實(shí)質(zhì)是同學(xué)間面對(duì)面的助長(zhǎng)式互動(dòng)。同學(xué)課前依靠自學(xué)產(chǎn)生了疑難問題，通過同學(xué)之間的爭(zhēng)論，相互溝通觀點(diǎn)，得出疑難問題答案的方法。

使用這種方法可以發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師可以讓同學(xué)們主持爭(zhēng)論。例如，"臭氧層空洞的影響、成因及對(duì)策'這一環(huán)境問題，老師把設(shè)計(jì)好的問題鏈交給同學(xué)爭(zhēng)論，同學(xué)在爭(zhēng)論過程提出很多好的建議和想法。這種方法往往與材料閱讀、圖表分析等多種方法結(jié)合進(jìn)行。

這種方法要求同學(xué)的思維應(yīng)當(dāng)始終處于樂觀狀態(tài)，在爭(zhēng)論中，只要同學(xué)盡可能精確?????地闡述自己的觀點(diǎn)，互為對(duì)方供應(yīng)材料、信息，就能促進(jìn)對(duì)問題的深刻理解。爭(zhēng)論法能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同學(xué)們踴躍發(fā)言闡明自己的觀點(diǎn)，能激發(fā)同學(xué)的思維潛能，提高同學(xué)的思維力量。

（三）辯論式教學(xué)法

辯論式教學(xué)法一般是針對(duì)答案具有發(fā)散特點(diǎn)的環(huán)境問題進(jìn)行的。例如，"全球氣候變暖是利大于弊，還是弊大于利？'"修建水庫(kù)是建高壩好，還是低壩好？'等。在同學(xué)自愿選擇的基礎(chǔ)上，將全班同學(xué)分為兩組，一組為正方，一組為反方，每組在共同收集資料的基礎(chǔ)上圍繞論題各抒己見，并針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)提出質(zhì)詢、反對(duì)。最終由雙方主辯手對(duì)本方觀點(diǎn)做總結(jié)發(fā)言。假如辯論結(jié)果雙方?jīng)]有達(dá)成全都，課下同學(xué)可以連續(xù)探討和討論。

這種方法選取的環(huán)境論題的答案肯定是發(fā)散的，正反雙方在相互挑戰(zhàn)對(duì)方所供應(yīng)的事實(shí)、推理和結(jié)論的過程中，培育了同學(xué)思維和表達(dá)力量。

（四）情景模擬法

情景模擬法是老師選取某一環(huán)境問題，將同學(xué)支配在模擬的工作環(huán)境中，要求同學(xué)從不同視角圍繞該環(huán)境問題闡述自己的觀點(diǎn)。

例如，老師供應(yīng)某一個(gè)被污染的河流的資料，把班級(jí)同學(xué)分成五組，每組模擬一個(gè)角色（鄉(xiāng)長(zhǎng)、造紙廠廠長(zhǎng)、造紙廠工人、某村漁民、縣環(huán)保局干部），