關(guān)于教育生活化論文3000字-教育生活化畢業(yè)論文范文模板2023年

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關(guān)于教育生活化論文3000字_教育生活化畢業(yè)論文范文模板論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-05-1510:36:04126

導(dǎo)讀：關(guān)于教育生活化論文3000字_教育生活化論文在進(jìn)行寫作的時候也并非一件易事，而且在寫作的過程當(dāng)中也都是尤為嚴(yán)格的，所以許多人都會覺得寫作論文太難了，本論文分類為生活教育論文，下面是我為大家整理的幾篇關(guān)于教育生活化論文3000字_教育生活化論文范文供大家參考。

關(guān)于教育生活化論文3000字(一)：學(xué)?？茖W(xué)教育生活化實(shí)踐探究論文

摘要：由于學(xué)校生對于科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與接受力量有限，所以學(xué)校的科學(xué)課程主要向同學(xué)普及科學(xué)學(xué)問，以常識教學(xué)為主。學(xué)?？仆瑢W(xué)活化教學(xué)能夠有效的提升同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的熱忱，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)參加度，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)效率的提高。本文對學(xué)校科同學(xué)活化教學(xué)的意義進(jìn)行了細(xì)致的分析，對學(xué)?？仆瑢W(xué)活化教學(xué)策略進(jìn)行了深化的闡述，為將來學(xué)校科同學(xué)活化教學(xué)供應(yīng)了相關(guān)的資料參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；科學(xué)；生活化；教學(xué)情境

中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2022）14-0106-01

在《新課標(biāo)》中明確提出，學(xué)校階段的科學(xué)課程是培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)科目。學(xué)?？茖W(xué)教育生活化教學(xué)能夠有效的提升同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，增加同學(xué)將科學(xué)學(xué)問運(yùn)用于日常生活的力量。通過在學(xué)?？仆瑢W(xué)活化教學(xué)中合理的采納教學(xué)情景，布置生活化的教學(xué)作業(yè)，使用生活化的教學(xué)材料等方式能夠有效的提升學(xué)?？仆瑢W(xué)活化教學(xué)的教學(xué)效率。

1學(xué)校科學(xué)教育生活化的意義

在學(xué)校的科學(xué)課程當(dāng)中，實(shí)施生活化的教學(xué)，能夠有效的提升同學(xué)對于科學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，并且對于同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的提高具有較大的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)校的科學(xué)課程的教學(xué)目的就是要增加同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。而學(xué)?？茖W(xué)課程又與實(shí)際生活或有著比較親密的聯(lián)系，因此，學(xué)校科學(xué)教育的生活化教學(xué)有利于學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)效率的提高，對于培育同學(xué)的實(shí)際動手力量，使同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)的思維模式具有較強(qiáng)的推動作用。

2學(xué)?？茖W(xué)教育生活化的實(shí)踐策略

在學(xué)?？仆瑢W(xué)活化教學(xué)當(dāng)中采納正確的教學(xué)策略能夠顯著的提高教學(xué)效率，加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對于同學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高以及生活力量的改善具有重要的促進(jìn)作用。

2.1運(yùn)用生活化的教學(xué)情景。

學(xué)校學(xué)問最大的特點(diǎn)就是學(xué)問層次較為基礎(chǔ)，雖然涉及的科目門類比較多，但是內(nèi)容一般都比較淺顯易懂。老師在正式的課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)置合適的生活化的教學(xué)情景，確保能夠?qū)⒖茖W(xué)學(xué)問與實(shí)際生活盡可能的聯(lián)系起來。

例如，在向同學(xué)講授科學(xué)課程中"電路'這一章節(jié)時，由于同學(xué)的頭腦中缺乏對于這方面的學(xué)問儲備，因此老師在教學(xué)當(dāng)中會明顯的感覺到同學(xué)學(xué)習(xí)會特別吃力。在這種狀況下，老師就可以引導(dǎo)同學(xué)將電路學(xué)問與自己的實(shí)際生活經(jīng)受聯(lián)系起來，讓同學(xué)回憶一下自己在使用電器的時候的經(jīng)受。這樣做，不僅能夠加深同學(xué)對于電路學(xué)問的記憶，還能夠加強(qiáng)同學(xué)對于家用電器的熟悉。顯著的增加了同學(xué)的學(xué)問儲備，擴(kuò)展了同學(xué)的視野。

2.2采納生活化的課外作業(yè)。

課堂并不是同學(xué)學(xué)習(xí)的唯一的場所，適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)能夠有效的鞏固同學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)到的科學(xué)學(xué)問，能夠促使同學(xué)更加嫻熟的將學(xué)問運(yùn)用于生活。因此，老師應(yīng)當(dāng)對同學(xué)的課外作業(yè)賜予足夠的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度合理的布置課外作業(yè)。

學(xué)?？茖W(xué)課程的老師在布置課外作業(yè)時應(yīng)當(dāng)具有明確的目標(biāo)性，需要將提升同學(xué)的實(shí)際動手力量，以及對于學(xué)問的實(shí)際運(yùn)用力量作為一個重要的考量目標(biāo)。使同學(xué)學(xué)會將生活中的一些現(xiàn)象與科學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)的學(xué)問儲備不斷豐富、學(xué)習(xí)力量不斷進(jìn)步的目的。

2.3在課堂中使用生活化的教學(xué)材料。

學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)的一個重要目的就是要培育同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自主探究的力量，在進(jìn)行自主探究的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，提升自身力量?？茖W(xué)試驗(yàn)是在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動時重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)試驗(yàn)需要用到各種各樣的試驗(yàn)器材，在進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)器材的選擇時，應(yīng)當(dāng)把握住生活化的選擇器材的原則。由于以往的科學(xué)試驗(yàn)器材具有簡單，同學(xué)難以操作，所以同學(xué)在進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的時候面臨著肯定的困難。在這種狀況下，同學(xué)難以投入到對科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不利于同學(xué)對于學(xué)問的深化探究。

假如在日常的學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)當(dāng)中能夠廣泛的使用生活化的教學(xué)器材，那么將會顯著的提高同學(xué)對于探究的愛好，增加同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的欲望。例如，在向同學(xué)講授"能量的轉(zhuǎn)換'這一章節(jié)時，有老師就將把家里的電飯鍋帶到了操場上，讓全部的同學(xué)離開教室到了操場上，然后老師在電飯鍋中放入生米，通了電之后，沒有多久生米就被煮熟了，這時老師再去向同學(xué)講授失去的電量轉(zhuǎn)換成了熱能，那么同學(xué)將會更簡單地理解，這種教學(xué)中的例子還有許多。總之，如何能夠在課堂當(dāng)中使用生活化的教學(xué)材料，還需要老師專心去觀看，專心去查找。

2.4開展科同學(xué)活實(shí)踐，提高同學(xué)的求知欲望。

學(xué)習(xí)學(xué)問的最終目的還是為了能夠有效的將學(xué)問運(yùn)用于實(shí)踐。而在實(shí)踐中對于學(xué)問的運(yùn)用能夠反過來促使同學(xué)發(fā)覺自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而使同學(xué)能夠調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。在科同學(xué)活實(shí)踐中，由于同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活閱歷都比較缺乏，因此在實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)準(zhǔn)時的指導(dǎo)，使同學(xué)能夠選擇自己較為熟識的物品進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣做更有利于培育同學(xué)的制造力量以及想象的力量。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程中的"風(fēng)'這一章節(jié)時，老師可以向同學(xué)詢問風(fēng)究竟是什么？還可以讓同學(xué)將自己印象中的風(fēng)寫下來或者畫下來。在充分的調(diào)動起同學(xué)們對于"風(fēng)'這一自然現(xiàn)象的足夠的愛好時，老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)到操場上或者野外，使用風(fēng)速測量儀實(shí)際的進(jìn)行風(fēng)速的測量，并可以讓每個同學(xué)進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣能夠使同學(xué)將科學(xué)學(xué)問與實(shí)際的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，關(guān)心同學(xué)積累更多的生活閱歷。

3結(jié)語

生活不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。學(xué)校科學(xué)教育生活化實(shí)踐最重要的是要教會同學(xué)學(xué)以致用的力量，將科學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提升自己的生活力量。老師在科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中要擅長設(shè)置生活化的教學(xué)情景，布置生活化的課外作業(yè)，使用生活化的教學(xué)材料，不斷提升學(xué)?？仆瑢W(xué)活化教學(xué)的效率。

教育生活化畢業(yè)論文范文模板(二)：幼兒園音樂教育生活化的實(shí)施路徑分析論文

摘要：在幼兒園課程體系中音，樂教育教學(xué)是較為重要的一個部分，老師通過對幼兒開展音樂教學(xué)，間接地促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，將音樂教育作為一種手段去落實(shí)素養(yǎng)教育。幼兒園音樂教育的本質(zhì)屬于藝術(shù)教育，而藝術(shù)來源于生活，又高于生活，所以幼兒園音樂教育生活化是提升幼兒音樂教育有效性的一個關(guān)鍵途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教育；生活化；實(shí)施路徑

本文主要從三個部分綻開分析。首先對幼兒園音樂教育生活從概念、意義以及特點(diǎn)三個方面進(jìn)行了論述，其次針對當(dāng)前我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，闡明白幼兒園音樂教育教學(xué)中潛存的教學(xué)問題，最終結(jié)合相應(yīng)的幼兒音樂作品和生活元素，提出了幼兒園音樂教育生活化的有效實(shí)施路徑。全文的分析角度為教育教學(xué)，針對的對象為幼兒、音樂教育，側(cè)重于將生活元素和生活實(shí)際融入實(shí)際的音樂教育教學(xué)中去，討論的背景為素養(yǎng)教育和新課程改革，討論的主要目標(biāo)為：通過優(yōu)化幼兒園音樂教育教學(xué)的方式，促使幼兒更好地成長和進(jìn)展，與此同時實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、幼兒園音樂教育生活化綜述

（一）幼兒音樂教育的必要性

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育奠基的一個重要階段，在這一階段幼兒的各項(xiàng)身體素養(yǎng)如留意力、思維力量以及想象力等進(jìn)展較為快速。音樂藝術(shù)屬于一種世界性質(zhì)的語言，音樂也是幼兒進(jìn)展與成長過程中不行獵取的精神食糧，對于幼兒來說，嬉戲、音樂、童話故事是童年生活中不行缺少的三大要素。兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生曾針對幼兒音樂教育提出"兒童生活音樂化'的教育教學(xué)思想。陳鶴琴先生認(rèn)為幼兒對音樂存在自然的親近性和憧憬，同時音樂能夠伴隨著幼兒的成長，以一種藝術(shù)形式參加幼兒的生活和思想，所以幼兒音樂教育是幼兒健康成長與全面進(jìn)展過程中的一個必定需求。

（二）幼兒園音樂教育生活化的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾針對幼兒園音樂教育明確指出，在幼兒表達(dá)認(rèn)知和表達(dá)情感的過程中，"藝術(shù)'能夠作為另外一種"語言'，同時幼兒藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒多去接觸生活中的事物與現(xiàn)象，通過藝術(shù)教育進(jìn)一步拓寬幼兒的情感體驗(yàn)、關(guān)心幼兒積累更多的感性閱歷。與此同時，生活化教學(xué)融入的題材應(yīng)側(cè)重于幼兒的喜聞樂見，并有助于幼兒的全面進(jìn)展和音樂素養(yǎng)的形成。在幼兒園藝術(shù)教育中，音樂教育是較為重要的一個部分，老師通過將生活情境、生活元素融合到音樂教育中，即實(shí)現(xiàn)了音樂教育氛圍的優(yōu)化，又保證了幼兒對音樂的感知力。最終從素養(yǎng)教育和新課程改革對當(dāng)前我國各個階段教育教學(xué)所提出的要求來看，幼兒音樂教育生活化是通過教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在豐富音樂教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滿意了素養(yǎng)教育對學(xué)前教育教學(xué)提出了相關(guān)要求。

（三）幼兒園音樂教育生活化的內(nèi)涵

幼兒園音樂教育生活化的內(nèi)涵主要設(shè)計到兩個角度，第一角度就是老師在幼兒園一日的生活之中融入音樂元素，其次個角度就是老師在開展幼兒音樂教育的各個環(huán)節(jié)中融入生活元素。第一角度主要涉及進(jìn)餐、午睡、離校、上課等生活環(huán)節(jié)；其次角度主要涉及備課、教學(xué)、演奏等音樂教學(xué)活動。

（四）幼兒園音樂教育生活化的特點(diǎn)

幼兒園音樂教育生活化的主要特點(diǎn)為音樂性、生活性、過程性、嬉戲性以及整合性。首先音樂性和生活性是幼兒園音樂教育生活化的核心特點(diǎn)，由幼兒園音樂教育生活化的內(nèi)涵能夠明確，幼兒在幼兒園內(nèi)一日的各項(xiàng)生活環(huán)節(jié)和參加音樂教育活動的各個環(huán)節(jié)所映射的就是音樂性特點(diǎn)和生活性特點(diǎn)。其次過程性和嬉戲性主要指的是生活過程、學(xué)習(xí)過程和嬉戲形式，嬉戲作為一種教育教學(xué)形式，在幼兒園課程體系教學(xué)中極為常用。最終整合性主要內(nèi)涵就是"整個教學(xué)法'的教育理念，該教育理念主見生活與教育之間是相互聯(lián)系、不行分割的關(guān)系，所以音樂教育生活化就是將教育與生活進(jìn)行整合的一項(xiàng)教學(xué)模式。

二、