關于教育學論文3300字-關于教育學畢業(yè)論文范文模板2023年

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關于教育學論文3300字_關于教育學畢業(yè)論文范文模板論文發(fā)表網來源：論文發(fā)表網2022-12-2109:02:37159

導讀：關于教育學論文3300字_關于教育學論文在進行寫作的時候也并非一件易事，而且在寫作的過程當中也都是尤為嚴格的，所以許多人都會覺得寫作論文太難了，本論文分類為教育學論文，下面是我為大家整理的幾篇關于教育學論文3300字_關于教育學論文范文供大家參考。

關于教育學論文3300字(一)：關于《學前教育學》課程教學改革的思索論文

摘要：學前教育專業(yè)的基礎理論課是《學前教育學》，但在目前的教學中存在課程定位尚未明確、教學內容缺少系統(tǒng)性、課程內容重復、考核評價標準缺乏多元化以及教材面臨巨大的挑戰(zhàn)等問題。通過分析，該課程的教學改革需要合理定位課程；不斷優(yōu)化課程結構，適當調整課程內容；轉變教學評價方法；以實踐為導向編制教材；增加師資團隊建設，建立實踐教學平臺。

關鍵詞：學前教育學；課程；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2022）33-0132-02

和學前教育專業(yè)其他的課程相比，《學前教育學》具有實踐性和理論性的特征，對制定學前教育專業(yè)人才培育目標起著至關重要的作用。然而當前《學前教育學》課程教學中存在諸多問題，這樣不僅降低同學學習效率，而且不利于同學的全面進展。所以，高校老師想要改善這個現狀，就應當注意《學前教育學》課程教學改革。

一、《學前教育學》課程教學的現狀分析

1.課程定位尚未明確。在《學前教育學》教學實踐中，這種課程的開設缺少必要的論證過程，導致所學的部分教學內容和實際工作之間缺乏親密的關聯，教學理論和實踐是不相符的。[1]有些高校的學前教育教學模式已經采納多年，對同學切實所需要的專業(yè)技能和學問結構缺少進一步深化的理解，課時支配不科學，重視理論學問的學習，忽視技能訓練、實踐力量的進展，教學手段和教學模式較為單一，簡單導致同學不能明確自身的學習目標，沒有端正的學習態(tài)度，不知道如何敏捷運用所學學問解決實際問題，學習效果不抱負，對培育同學職業(yè)力量和職業(yè)道德素養(yǎng)會產生不利影響。

2.教學內容缺少系統(tǒng)性。高校學前教育專業(yè)雖然在人才培育方案上做出改革，特殊是增加實踐教學的比例，但是在學前教育的實踐教學內容方面，照舊注意專業(yè)理論學問的全面?zhèn)魇?，教學內容陳舊、學習難度大、單一，而且專業(yè)理論學問學習和學前教育工作實際狀況存在肯定的差距，落后于學前教育教學改革，將理論教學轉化為實踐教學，不僅可以使同學自主學習，而且能夠細心設計實踐教學內容。[2]但是大多數高校老師在設計實踐教學環(huán)節(jié)的時候，目的是不明確的，教學內容缺乏多元化和系統(tǒng)性，也無法科學地組織實踐教學內容課程。

3.課程內容重復。學前教育專業(yè)的課程應當相互之間有聯系，相互進行補充，但實際教學過程中，有些課程內容之間缺乏肯定的聯系，課程內容重復現象是特別普遍的，同學不能嫻熟把握所學的學問。高校生源質量并不是均衡的，每個同學對學前教育專業(yè)的熟悉也是不同，側重于專業(yè)技術的學習，忽視理論學問的學習，而且還缺乏對學前教育問題的感性及理性熟悉，不易于接受教育理論學問，綜合運用所學學問的力量較弱。[3]大多數老師僅僅關注自己教學課程的表面完善型，并不會留意到課程內容重復的問題，更加不會考慮同學在學習上的真實感受，這樣往往會使同學消失厭倦感，直接影響教學質量。

4.考核評價標準缺乏多元化。大多數高校老師的教學觀念是不先進的，照舊采納傳統(tǒng)的教學觀念，而且不懂得如何將教材體系轉變?yōu)榻虒W體系，教學過程中過于重視理論學問的講解，忽視實踐活動的開展，并且教學評價長期以來都是采納原來的考核評價標準，老師僅僅是結合同學的期末考試成果，再加上同學平常的學習表現做出綜合評價。在課堂上記筆記，考試前背下筆記中的內容，考完試全部忘掉，已經漸漸成為高校學前教育教學的真實寫照，同學很難將《學前教育學》有關學問徹底把握。此種考核方式存在局限性，值得進一步改革，否則就會嚴峻影響同學發(fā)覺問題、分析問題力量以及解決問題力量的提升。

5.教材面臨巨大的挑戰(zhàn)。首先，《學前教育學》教材版本不統(tǒng)一，估計今后幾年有越來越多的教材消失，但現階段許多高校所選用的教材內容不符合自身的人才培育目標。[4]這些教材重點強調《學前教育學》的獨立性，注意《學前教育學》的整個學問框架，并不熱切關注今后的幼兒園老師畢竟要知道什么。其次，教材存在嚴峻的教條主義傾向，大致上是采納一般教育學教科書的編寫方法。實際上，高校中《學前教育學》的關注點是學前教育究竟是指什么？與學校教育、中學教育存在哪些不同點？而不是關注《學前教育學》是否具備獨立性的特征。

二、《學前教育學》課程教學改革的有效措施

1.合理定位課程。首先要合理定位該課程，理論與實踐并重。傳統(tǒng)教學注意《學前教育學》的理論學問的全面系統(tǒng)講解，定位于理論學問。理論學問的傳授目的在于讓同學能夠運用理論學問解決實際問題，將理論學問運用于實踐，因此該課程的定位應當理論與實踐并重。

2.不斷優(yōu)化課程結構，適當調整課程內容。對專業(yè)課程進行不斷優(yōu)化和完善，將教育理論課、動手實踐課以及專業(yè)技能課的不同價值區(qū)分開，讓各門課程能夠相互聯系，充分發(fā)揮各自的作用。若有些課程內容是重疊的，應當將其進行適當的調整。根據所屬課程的教學目標和性質，明確這些內容的教學關鍵點，防止重復的現象發(fā)生。[5]《學前教育學》支配自身課程內容和課時的時候，應當重新安排。這樣既可以在課時安排方面有合理的支配，又能合理進行理論學問的學習，同時還可以樂觀挖掘和充分利用理論中包含的大量的情感價值。

3.轉變教學評價方法。以往的《學前教育學》課程評價以期末考試的方法為主，實行單一的綜合性評價，很難了解同學在學習中的收獲，為了更好地激發(fā)同學的求知欲和提高同學學習愛好，必需實行過程性考核模式。因此，高?！秾W前教育學》老師對同學進行考核時，應當采納終結性考核和過程性考核有機結合的動態(tài)式評價方法，對同學的學習效果做出全面分析。而形成性考核主要是由兩個部分組成，同學平常考試成果和力量訓練成果。終結性考核，又稱為期末考試。在支配教學內容上不僅要考慮到專業(yè)技能，還要重視基礎學問，把課題實踐以及模擬實效等作為課程評價的核心內容，以防單一的理論考試不利于培育同學的實踐力量。通過對考核方法進行改革，同學最深刻的體會是動手實踐力量得到大幅度提高，并不是整個學期結束后，同學毫無收獲。通過調查，許多同學反映他們在面對職業(yè)資格考試的時候，變得越來越有自信，對將來的就業(yè)道路布滿盼望，不再抱著可怕的心理來完成職業(yè)資格考試。這也就是《學前教育學》課程教學改革的主要目的和最大期望。

4.以實踐為導向編制教材。目前大多數教材都是注意其獨立性，存在教條主義，注意學問框架，忽視了該課程面臨的對象準幼兒老師需要面臨的實際問題，因此，在教材編制方面，應當打破常規(guī)，在整個學問框架的體系下，注意以實踐、問題為導向，以幼兒教育的實際問題為導向編制教材。

5.增強師資團隊建設，建立實踐教學平臺。首先，建立一支由幼兒園老師和高校專業(yè)老師共同構成的實踐老師團隊，有效發(fā)揮幼兒園老師的教學閱歷優(yōu)勢和高校專業(yè)老師的理論學問優(yōu)勢，培育同學的實踐力量。同時，高?？梢猿闪嵺`教學基地和校外人才培育基地，在高校與幼兒園之間搭建一個連接平臺，在這個基礎上，樂觀開展幼兒園教學探究、教學觀摩以及教育實習等各種活動。這樣做不僅可以關心高校專業(yè)老師積累豐富的實踐閱歷，而且可以為同學制造更多的實踐機會，使得教學水平得到提升，而且有助于老師專業(yè)素養(yǎng)的提高。[6]其次，組建一支雙師型的優(yōu)秀教學課程隊伍，邀請行業(yè)內的專家主動參加到課程改革中，增加"集教、學、研為一體化'的師資團隊建設，不斷開展橫向研討會和學術溝通活動，培育高素養(yǎng)的人才，促使課程隊伍中的老師得到成長?？偟膩碚f，高校建立合作平臺，能夠增加幼兒園老師和高校專業(yè)老師之間的溝通，提升本門課程老師的教學水平。

三、結語

綜上所述，高校學前教育專業(yè)目標重點在于實踐，只有不斷深化《學前教育學》課程教學改革，才可以加強同學的實踐力量培育，提高同學的職業(yè)素養(yǎng)，才可以培育出適應于當前社會學前教育進展需求的優(yōu)秀應用型人才，從而促使我國幼兒園教育水平得到提高，促進幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)定進展。

關于教育學畢業(yè)論文范文模板(二)：關于音樂教育學的進展與概念厘析論文

[摘要]隨著我國教育的不斷進展和進步，音樂成為教育學中一個重要組成部分。音樂教育是集理論和實踐為一體的學科，豐富了人們的生活，使人們能夠更加詳細地表達自己的情感。但在音樂教育進展的過程中，存在著許多問題。本文主要討論音樂教育及音樂教育學的進展方向，以推動音樂更好地進展。

[關鍵詞]音樂教育；音樂教育學概念；進展方向

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2022）03-0148-02

音樂是人們表達內心情感的一個重要途徑，也是教育學的重要組成部分。音樂教育融合了音樂學和教育學，其進展方向是多層次、多元化的，想要明確音樂教育的進展方向，就要了解音樂教育學的概念和進展現狀。只有解決在進展中存在的問題，才能促進音樂教育學的進展。

一、音樂教育與音樂教育學的概念

1.音樂教育的含義

音樂教育融合了音樂和教育兩個部分，音樂最主要的表現形式是審美，也是音樂教育的核心，關于音樂教育可分別從以下幾點進行概括：

（1）音樂。即人們通過獵取聲音而表現的情感和心情，音樂存在于人們的生活中，音樂會使人們對人或事進行聯想，在聯想過程中，產生一系列的心理變化，因此，音樂也是一門生動的藝術。

（2）教育。音樂是教育的一部分，能夠使人們的思想得到升華，音樂教育也可分為社會教育、學校教育、家庭教育等。

（3）審美。即人們對某件事物的觀看和評價，也可認為是主觀情感對客觀事物的評價，有的人認為美是想象中的，有的人認為美是生活的一部分。

2.音樂教育各組成要素的關系

（1）審美在教育中的地位。審美是音樂教育的核心，也是主要目的。音樂教育注意對受教育者精神和美的培育，在教育過程中，通過審美活動使人們提高對音樂的審美力量，使審美從低級到高級，對培育人們健康的人格有非常重要的作用。音樂教育的教育理念是培育更多更專業(yè)的音樂家，普遍的音樂教育是提高人們對音樂的審美力量，其中，音樂技能是培育受教育者對樂器的操作力量和對理論學問的把握力量；而音樂情感教育是培育受教育者對音樂的審美力量和評價力量。因此，音樂教育的核心是培育人們的審美力量，也是與其他教育不同的根本。

（2）音樂要素之間的聯系

音樂屬于抽象的情感藝術，能夠呈現人們內心的想法，人們憑借自身的審美力量對音樂進行理解。音樂通過聲音的凹凸、強度、音色，對事物進行表達，其具有較強的意義。人們對音樂的審美是與生俱來的，表