教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年02月07日-489)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年02月07日-489)1：有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

2：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨便性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，規(guī)律起點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析學(xué)習(xí)需要

B、分析教學(xué)對(duì)象

C、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

4：我國考試機(jī)構(gòu)通常根據(jù)評(píng)分的方式，將選擇題、是非題、匹配題、填空題歸屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主觀題

B、問題解決題

C、客觀題

D、開放式問題

5：學(xué)習(xí)的定義說明（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是長久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

6：廣義的學(xué)問是指個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：依據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自身成敗閱歷

B、替代閱歷

C、心情喚醒

D、言語示意

E、個(gè)體的品德

8：__________對(duì)道德行為有穩(wěn)定的調(diào)整與支配作用。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德意志

C、道德信念

D、道德評(píng)價(jià)

9：在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、梅伊曼

B、桑代克

C、推孟

D、賈德

10：老師在工作中具備的角色有【】

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

E、教育科研人員

11：在特定的試驗(yàn)室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格掌握各種條件來進(jìn)行的討論方法叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)室試驗(yàn)法

B、系統(tǒng)法

C、自然試驗(yàn)法

D、進(jìn)展法

12：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

13：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：正確的自我概念，是指個(gè)人經(jīng)過自我評(píng)價(jià)以后，能夠自我接納而且感到（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我滿意

B、自負(fù)

C、自主

D、自尊

15：依據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、逆向遷移與順向遷移

C、水平遷移與垂直遷移

D、一般遷移與詳細(xì)遷移

16：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依靠于需要，請(qǐng)問下列哪項(xiàng)屬于需要?（）

單項(xiàng)選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

17：觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代強(qiáng)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、具有觀念性

B、具有內(nèi)潛行

C、具有簡縮性

D、具有整體性

19：個(gè)體難以清晰陳述，只能借助于某些作業(yè)形式間接推想其存在的學(xué)問是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問

B、命題學(xué)問

C、程序性學(xué)問

D、陳述性學(xué)問

20：格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于（）

多項(xiàng)選擇題

A、頓悟

B、替代

C、強(qiáng)化

D、觀看

E、試誤

21：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

22：老師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

23：塞爾曼提出的兒童友情進(jìn)展的五階段說中，6—12歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、親熱共享階段

B、單向關(guān)心階段

C、雙向關(guān)心階段

D、嬉戲同伴階段

24：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

25：依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問題的信念屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)（）

單項(xiàng)選擇題

A、一

B、二

C、三

D、四

26：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

27：同學(xué)理解學(xué)問的標(biāo)志是（）

多項(xiàng)選擇題

A、知道“是什么”

B、知道“為什么”

C、能舉例復(fù)述

D、融會(huì)貫穿

E、觸類旁通

28：就有效的操作技能的形成而言，仿照需要以（）為基礎(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、學(xué)問

C、智力

D、練習(xí)

29：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

30：教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

31：用已把握的英語字母來形成新的單詞，這時(shí)的遷移是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、逆向遷移

32：進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、每天進(jìn)行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

33：當(dāng)老師進(jìn)行勸說時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、低班級(jí)同學(xué)

B、高班級(jí)同學(xué)

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)

D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E、勸說對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

34：同學(xué)在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，留意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)都是被動(dòng)回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀型

B、消極型

C、躁動(dòng)型

D、抵抗型

35：（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，同學(xué)是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

單項(xiàng)選擇題

A、建構(gòu)主義

B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)

C、信息加工

D、嘗試—錯(cuò)誤

36：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：老師的批判與不表揚(yáng)，與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系不明顯

B、沒有關(guān)系

C、有利有弊

D、存在負(fù)相關(guān)

38：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

E、教學(xué)閱歷

39：近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動(dòng)機(jī)。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

42：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好和老師的期盼

B、學(xué)習(xí)愛好和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

C、老師的期盼和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

D、老師的期盼和家長的期盼

43：以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（)

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

44：按造就焦慮的性質(zhì)來劃分，焦慮不包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

45：“親其師、信其道”，主要表明白（）的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動(dòng)機(jī)

D、道德意志

46：有的同學(xué)看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

47：學(xué)校中的教學(xué)媒體包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、非投影視覺幫助

B、投影視覺幫助

C、聽覺幫助

D、視聽幫助

E、遠(yuǎn)程幫助

48：課堂氣氛會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

49：班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響不包括反應(yīng)結(jié)果的（）

單項(xiàng)選擇題

A、信息功能

B、記憶功能

C、動(dòng)機(jī)功能

D、強(qiáng)化功能

50：我們平常稱為“天才”的人智商(IQ)肯定要超過（）。

單項(xiàng)選擇題

A、100分

B、120分

C、140分

D、200分

查看答案

1：答案D

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性，而不是隨便的。

3：答案A

解析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后挨次包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。

4：答案C

解析

5：答案A,B,D

解析生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

6：答案正確

解析依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)問就是個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的因素有四個(gè)：個(gè)人自身行為的成敗閱歷，替代閱歷，心情喚醒，言語示意。

8：答案C

解析

9：答案B

解析

10：答案A,B,C,D,E

解析老師在工作中具備多重角色：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、行為規(guī)范的示范者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、心理輔導(dǎo)員、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育科研人員等。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案A

解析

12：答案A

解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。

13：答案錯(cuò)誤

解析家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的重要因素，但不是打算因素。

14：答案D

解析正確的自我概念是指經(jīng)過自我評(píng)價(jià)之后,能自我接納而且感到自尊。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

15：答案A

解析

16：答案B

解析需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。

17：答案正確

解析略。

18：答案C

解析

19：答案C

解析

20：答案A,E

解析

21：答案B

解析

22：答案A

解析

23：答案C

解析

24：答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，老師起著關(guān)鍵的作用。

25：答案B

解析學(xué)校教育的第一個(gè)目標(biāo)是鼓舞同學(xué)發(fā)覺他們自己的猜想的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，第三個(gè)目標(biāo)是培育同學(xué)的自我推動(dòng)力，第四個(gè)目標(biāo)是培育“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。

26：答案D

解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的熟悉和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。

27：答案A,B,C,D

解析

28：答案A

解析

29：答案B

解析依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

30：答案C

解析初創(chuàng)時(shí)期20世紀(jì)20年月以前進(jìn)展時(shí)期20世紀(jì)20年月到50年月成熟時(shí)期20世紀(jì)60年月到70年月末完善時(shí)期20世紀(jì)80年月以后（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng)）

31：答案C

解析

32：答案A,B,C,D,E

解析進(jìn)行特地訓(xùn)練的關(guān)鍵程序主要有以下五點(diǎn)：有意義地呈現(xiàn)新材料；有效指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每天進(jìn)行回顧；每周每月都要進(jìn)行回顧。

33：答案A,C

解析在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。

34：答案B

解析

35：答案A

解析略。

36：答案正確

解析略。

37：答案D

解析老師的批判與不表揚(yáng)，與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果關(guān)系親密，老師批判得越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越不好，二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反，老師表揚(yáng)得越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越好。

38：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

39：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎(jiǎng)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。

40：答案正確

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

41：答案A

解析

42：答案B

解析為老師的期盼而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

43：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

44：答案A,B,D

解析按焦慮的性質(zhì)來劃分，焦慮分為正常焦慮和過敏性焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

45：答案B