一年級(jí)語文教學(xué)方法及具體過程-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦一年級(jí)語文教學(xué)方法及具體過程一年級(jí)語文教學(xué)辦法及詳細(xì)過程

或許在大多數(shù)學(xué)生眼里面，語文都是最為容易的一門學(xué)科。但是我想問問，在這些學(xué)生當(dāng)中，語文分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生有多少呢。學(xué)好語文十分重要，下面來看看一年級(jí)語文教學(xué)辦法及詳細(xì)過程。

一、低年級(jí)段“習(xí)慣篇”教學(xué)策略

“習(xí)慣篇”的內(nèi)容均是由一幅幅生動(dòng)的圖畫展示出來的。這些插圖點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外融合，特殊是一個(gè)個(gè)人物感情豐盛，活靈便現(xiàn)，或神情專注，或愛好盎然，或一絲不茍……這一幅幅生動(dòng)可感的圖片有這么幾個(gè)特點(diǎn)：示范性、指向性、拓展性。我們教學(xué)時(shí)就可以憑借教材有步驟地加以利用。

1、以圖為師，仿照練習(xí)。

俗話說：“事以簡為止，言以簡為當(dāng)?！辈鍒D作為觀看的對(duì)象，教學(xué)時(shí)不應(yīng)該成看圖學(xué)文來教，簡化處理，根據(jù)一定的挨次和一定的目的舉行觀看和仿照，讓兒童在形象中學(xué)(觀看)，在情趣中學(xué)(仿照)，在實(shí)踐中學(xué)(結(jié)合詳細(xì)的課文舉行演練)。先抓外顯的，激活同學(xué)以前的閱歷，落實(shí)正確的、良好的習(xí)慣;再抓內(nèi)隱的，從情感態(tài)度的維度來抓，喚起兒童的學(xué)習(xí)需要，落實(shí)“勤”與“樂”;最后抓養(yǎng)成的，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的資源，協(xié)助同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引向正確的良好的習(xí)慣教導(dǎo)上來。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，行動(dòng)鞭策。

⑴加強(qiáng)指導(dǎo)。老師要有耐心，切不行急功近利，可以從學(xué)習(xí)最基本的辦法抓起，利用晨讀時(shí)光和平常課堂教學(xué)上，語文老師要仔細(xì)負(fù)責(zé)，樂觀指導(dǎo)。

⑵勤于檢查。老師利用課堂或課外時(shí)光常常抽查同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成狀況，采納表揚(yáng)和婉轉(zhuǎn)批判等多種形式，讓同學(xué)享受勝利喜悅，提興奮趣。

《課標(biāo)》明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與演說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！睘槁鋵?shí)這一要求，教材創(chuàng)設(shè)了協(xié)助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的教導(dǎo)。

漢語拼音教學(xué)基本流程：

第一課時(shí)

1、借用“情境圖”引出字母;

2、通過老師示范、同學(xué)仿照的形式認(rèn)讀字母;

3、利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，加強(qiáng)字母的識(shí)記;

4、利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀，規(guī)范自己的一般話;

5、通過描紅練習(xí)，協(xié)助學(xué)校生學(xué)會(huì)漢語拼音字母(或音節(jié))的書寫。

其次課時(shí)

1、復(fù)習(xí)所學(xué)字母或音節(jié);

2、舉行多種形式的練習(xí)，掌握拼讀辦法與規(guī)章;

3、舉行多種形式的練習(xí)，將學(xué)到的辦法與規(guī)章轉(zhuǎn)化為拼讀能力;

4、學(xué)習(xí)音節(jié)帶調(diào)的讀法;

5、謄寫音節(jié)練習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)愛好;

2、借助漢語拼音，在反復(fù)讀全文的過程中自同學(xué)字，初步領(lǐng)悟詞語的意思;

3、強(qiáng)化對(duì)本課生字詞的認(rèn)讀;

4、將詞語與實(shí)際的事物掛鉤;

5、通過有指導(dǎo)的一邊讀、一邊想的練習(xí)，連詞成串。讓同學(xué)的頭腦中再現(xiàn)詞語所標(biāo)示的事物，進(jìn)入詞串所描述的情境;

6、熟讀背誦，形成堆積;

7、通過課堂上有指導(dǎo)的寫字練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)本課生字的掌握。

以上的教學(xué)步驟并不是一成不變，在教學(xué)中老師要靈便掌握與操作。

四、低年級(jí)段閱讀課的教學(xué)策略

學(xué)校低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的益處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給同學(xué)讀書的辦法，不注重讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不可的。為了保證低年級(jí)同學(xué)的閱讀質(zhì)量，在閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”。

1、讀與看相結(jié)合

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓同學(xué)先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)比讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真地看書中的插圖，

看后說說秋姑娘給誰寫了信?因?yàn)檫@些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以同學(xué)說得十分生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓同學(xué)讀課文，看課文是怎樣寫的?就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有協(xié)助的。這樣支配既培養(yǎng)了同學(xué)的觀看能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

2、讀與思相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)自立思量，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思量有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注重把讀書與思量緊密結(jié)合起來，使同學(xué)形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，就采納了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓同學(xué)自讀課文，讓同學(xué)自由爭辯，你喜愛?誰?為什么?最后用自己的話說說，同學(xué)的思維異樣活躍。

3、讀與說相結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)當(dāng)是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長久訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必需把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范同學(xué)的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們十分重視同學(xué)讀與說的有機(jī)結(jié)合。

4、讀與演相結(jié)合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。學(xué)校低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來協(xié)助同學(xué)理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué)《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，先要求同學(xué)圖文對(duì)比認(rèn)真地讀課文，讀后讓同學(xué)自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看同學(xué)是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果同學(xué)的表演令老師十分愜意，表演得淋漓盡致，活靈便現(xiàn)，維妙維肖。

5、讀與畫相結(jié)合

這里講“畫”有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及柔美句段;二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的學(xué)問，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

6、讀與寫相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)同學(xué)讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓同學(xué)借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)完課文后，模仿用“()是()的家”寫話，低年級(jí)的兒童平時(shí)也是擅長觀看生活中的事物，并且觀看得挺認(rèn)真，寫起話來形象生動(dòng)，比方貼切，想象豐盛。

總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只要把看、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會(huì)相得益彰。固然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面還有