技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略分析

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略分析

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是當(dāng)今社會(huì)最熱門(mén)的行業(yè)之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)迅猛進(jìn)展的同時(shí)帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)人才需求量的增長(zhǎng)，而技工學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，有效的填補(bǔ)了當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才缺口。由于技工學(xué)校的畢業(yè)生大多會(huì)直接走上工作崗位，因此在技校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中就要理論性與實(shí)踐性并重，既要讓同學(xué)扎實(shí)的把握好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又要讓同學(xué)多參與教學(xué)的實(shí)踐，讓同學(xué)能在項(xiàng)目中得到熬煉，鞏固學(xué)到的內(nèi)容。

一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，同學(xué)在學(xué)習(xí)中可以把握肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，但是必需看到的是隨著社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才要求的提高，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)頭顯露出了許多問(wèn)題與不足。

1.教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，導(dǎo)致同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。在技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中基本上連續(xù)了傳統(tǒng)的板書(shū)筆記加教材講授的方式，枯燥的學(xué)習(xí)，抽象的理論讓同學(xué)無(wú)法在其過(guò)程中產(chǎn)生愛(ài)好，這樣的教學(xué)中老師處于主導(dǎo)地位，同學(xué)處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，自然也就很難把這門(mén)課程學(xué)好。

2.教材和教學(xué)學(xué)問(wèn)老舊，與社會(huì)主流計(jì)算機(jī)應(yīng)用脫軌。眾所周知近年來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的進(jìn)展可謂日新月異，技術(shù)的更新和產(chǎn)品的換代速度特別的快，而技校授課所用的教材更新速度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，老師的辛苦講授和同學(xué)的努力學(xué)習(xí)往往受限于教材的過(guò)時(shí)和落后，使得技校同學(xué)在畢業(yè)后才發(fā)覺(jué)自己的所學(xué)與工作實(shí)際所用的學(xué)問(wèn)相差如此巨大。

3.教學(xué)設(shè)備過(guò)于落后，同學(xué)缺乏良好的實(shí)踐平臺(tái)。不僅是教材，在其他硬件條件上技工學(xué)校也有落后的環(huán)境，工欲善其事，必先利其器，學(xué)校在硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)上也都較為落后，在這種環(huán)境下，同學(xué)很難在所謂的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到將來(lái)工作時(shí)可能面對(duì)的實(shí)際環(huán)境，這樣也就使課堂實(shí)踐的效果大打折扣了。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同于一般的高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，我們的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)旨在培育具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)力量，能從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素養(yǎng)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，我們對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)當(dāng)以從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作力量和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。

技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面不能夠局限于一般的學(xué)問(wèn)和力量的培育，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程方面應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，為社會(huì)培育素養(yǎng)全面、操作力量較高的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)閱歷，在教學(xué)過(guò)程中樂(lè)觀與企業(yè)結(jié)合，定向培育專(zhuān)業(yè)性的人才，激?l同學(xué)的潛力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新過(guò)程中，更好地培育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

三、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

1.建立以同學(xué)為主體的教學(xué)模式

時(shí)代的進(jìn)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以老師傳授為中心轉(zhuǎn)向以同學(xué)為主體。以同學(xué)為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿意社會(huì)進(jìn)展與人的進(jìn)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)同學(xué)”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，老師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從學(xué)問(wèn)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的詢問(wèn)者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師的綜合素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式，現(xiàn)在仍舊與其他學(xué)科一樣，以老師為中心，同學(xué)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，這種教學(xué)觀念對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的影響尤其嚴(yán)峻。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熤笇?dǎo)下的以同學(xué)為中心”的教學(xué)模式，以同學(xué)為熟悉的主體，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)主動(dòng)建立學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和力量結(jié)構(gòu)。

由于計(jì)算機(jī)軟件、硬件的更新速度快，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，各種新的教學(xué)手段的消失，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育的老師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水公平各方面的素養(yǎng)提出更高的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)專(zhuān)業(yè)分布廣、教學(xué)量大、學(xué)問(wèn)面廣，要求從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師要思想敏銳、不斷學(xué)習(xí)、不斷把握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有劇烈的進(jìn)取精神，在事業(yè)上要有堅(jiān)決的敬業(yè)精神。留意計(jì)算機(jī)的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，不斷更新學(xué)問(wèn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要留意組織對(duì)專(zhuān)業(yè)老師老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使他們很快地學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，把握新的應(yīng)用軟件。

加強(qiáng)對(duì)老師的試驗(yàn)指導(dǎo)力量的培育和考核。要求老師必需具備計(jì)算機(jī)基本操作力量、基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用力量。程序設(shè)計(jì)任課老師應(yīng)能完成一般的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，其他應(yīng)用軟件任課老師應(yīng)能使用應(yīng)用軟件進(jìn)行一般的設(shè)計(jì)和制作。在條件許可時(shí)，要求老師必需在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行備課、出試卷、制作多媒體幫助教學(xué)軟件，并要求每個(gè)老師的每一門(mén)課程，都要支配肯定數(shù)量的課時(shí)，在多媒體教室對(duì)同學(xué)進(jìn)行授課。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動(dòng)手操作力量的專(zhuān)業(yè)技能課程，因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐上機(jī)操作為主，讓同學(xué)多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)踐理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的思索。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。同學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。只有讓同學(xué)多方位地全面把握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓同學(xué)在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于同學(xué)就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與就業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出高素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)者和技能人才。

4.更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟計(jì)算機(jī)進(jìn)展的步伐，中職教育重在同學(xué)動(dòng)手力量的培育，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的準(zhǔn)時(shí)更新就必不行少了。只有讓同學(xué)把握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作力量，才能夠提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)同學(xué)的就業(yè)率。

5.建立以試驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采納以試驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。

6.建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)為教學(xué)供應(yīng)交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清晰的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明白又生動(dòng)形象。其次，多媒體技術(shù)能為同學(xué)制造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通的環(huán)境，可供應(yīng)多種感官的綜合刺激，有利于學(xué)問(wèn)的獵取與保持。

7.建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試等等。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的掩蓋面，同學(xué)不但可依據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時(shí)候了，它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培育目標(biāo)的要求。因此，教學(xué)中無(wú)論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法