傳統(tǒng)文化與幼兒園課程有機融合的實踐與研究

傳統(tǒng)文化與幼兒園課程有機融合的實踐與研究

Summary：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化“基因”和精神命脈，也是中國人的核心身份和獨特標識。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是國家教育政策的重要方向。幼兒園教育是幫助我國兒童從小認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奠基文化認同的關鍵時期，鑒于課程在教育中的核心地位，幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設受到前所未有的關注。在“拿來主義”課改取向影響仍存的情境下，幼兒園如何立足本土文化資源及幼兒的社會文化經(jīng)驗，建設“文化回應”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能否有效融入幼兒教育的關鍵。Keys：傳統(tǒng)文化；幼兒園課程；有機融合；實踐；研究引言總書記在十九大報告中強調(diào)“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”。2017年，《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》將“編寫中華文化幼兒讀物，開展‘少年傳承中華傳統(tǒng)美德’系列教育活動，創(chuàng)作系列繪本、童謠、兒歌、動畫等”作為重點任務。可見，中國傳統(tǒng)文化繪本作為幼兒認識文學和感受文化的有效路徑，對于幼兒傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化、堅定文化自信具有重要意義。一、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的意義人們一出生是什么都不知道的，他們需要父母教給他們一些基本的原則，這樣他們才能以一種好的方式成長，而不是因為父母不管這些原則如何都不教他們，這會導致孩子學習不好。父母需要教育孩子在年輕時做正確的事情，不要違反紀律，腳踏實地地做事、做人。從小教孩子一些道理，這是自古以來就存在的。顯然，這帶來的效果是非常好的，所以現(xiàn)在傳統(tǒng)文化在幼兒教育中仍然非常重要。例如，從古代到21世紀，每個人都必須首先理解孝道。無論時代如何變遷，孝道是最重要的。我們要始終堅持孝道，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓我們的子孫后代從傳統(tǒng)文化中學習，向全世界人民展示中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國的傳統(tǒng)文化能顯示我們?nèi)嗣竦闹腔酆蛨F結，對我們的生活非常有益。所以讓孩子們從幼兒園學到一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，這對他們未來的成長是非常有好處的。二、在幼兒園課程中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的原因隨著我國教育教學改革的不斷落實，幼兒園的園本課程和各類生成課程得到了有效的改善，并呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展趨勢，但是，在課程內(nèi)容的選擇與設計上卻過于單一和單調(diào)。這主要是因為幼兒教師的教育觀念還比較陳舊，而且，他們在教育內(nèi)容的篩選上也比較保守，所給出的知識范圍較為狹窄，無論對幼兒進行哪方面的知識教育，使用的書籍或材料都是常年不變的，教授的內(nèi)容也都是圍繞比較簡單的基礎知識和基礎技能，即便對其進行了創(chuàng)新，也只是對知識進行了重新組合而已。然而，知識并不是天生就存在于書本中，而是來自現(xiàn)實世界，源于人類日常的生活，所以，幼兒教師要想改變課程內(nèi)容單一的問題，就要把現(xiàn)實生活引入到課程中，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化對兒童進行思想教育和意識教育，提高他們對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感，并借此豐富課程的內(nèi)容。三、傳統(tǒng)文化與幼兒園課程有機融合的實踐（一）整合課程，在教學中滲透傳統(tǒng)文化不僅是關于學習的，而且是關于衣著、烹飪、習俗等。因此，幼兒教師可以利用課堂上的生活場景，告訴他們生活中隨處可見的傳統(tǒng)文化。這樣，孩子們就可以在熟悉的場景中自然地理解一些傳統(tǒng)文化知識。這樣，他們可以很快接受。作為中國的孩子，每個人都應該熱愛我們的國家。因此，幼兒教師可以講一些關于傳統(tǒng)文化的有趣故事來吸引孩子們對傳統(tǒng)文化的興趣。這樣，孩子們可以感覺到國家更加強大，隨著時間的推移，他們會更加熱愛自己的國家。幼兒教師需要詢問孩子們最感興趣的方面，以便將有關該方面的傳統(tǒng)文化知識融入到日常課堂中，讓孩子們更多地了解他們感興趣的傳統(tǒng)文化知識。幼兒園老師應該教孩子們以同樣的方式對待男孩和女孩，而不應該像以前封建時代那樣輕視女孩。換句話說，傳統(tǒng)文化中有好的部分和壞的部分，好的部分要繼承，壞的部分要淘汰。（二）在各種活動中利用中國傳統(tǒng)文化繪本真正落實中國傳統(tǒng)文化繪本在幼兒園教育中的應用舉措是開展中國傳統(tǒng)文化繪本教育，在各種活動中利用中國傳統(tǒng)文化繪本。具體來說，一是教師在一日生活活動中利用中國傳統(tǒng)文化繪本開展隨機教育，促進幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。例如，教師在進餐環(huán)節(jié)之前引導幼兒閱讀《軟軟的豆腐》《綠豆姑娘》《好玩的餡餅》等繪本，通過中國人日常餐桌上最平常的飲食，傳遞中國文化中的飲食哲學道理，同時讓幼兒了解各種食物，養(yǎng)成良好的飲食習慣。二是在區(qū)域活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點，教師挑選適宜的中國傳統(tǒng)文化繪本投放到閱讀區(qū)，指導幼兒閱讀中國傳統(tǒng)文化繪本，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，進而在其他區(qū)域自主開展相關活動。例如，幼兒在閱讀區(qū)閱讀了《春茶》，感受了中國茶文化，就有可能在角色游戲區(qū)開展買賣茶葉活動，也有可能在美工區(qū)利用各種材料制作茶具。三是在集體教學活動中，教師根據(jù)主題內(nèi)容，依托中國傳統(tǒng)文化繪本，精心設計并科學實施專門的教學活動，讓幼兒更深刻地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神。例如，幼兒園開展語言活動“百鳥朝鳳”，既能讓幼兒理解“百鳥朝鳳”民間故事內(nèi)容，又能在潛移默化中滲透勤勞、友愛、舍己助人等傳統(tǒng)美德。（三）開展節(jié)日主題活動主題活動是幼兒教師在課程中最常使用的一種教育模式，教師要依據(jù)某一教育目標或某些生活經(jīng)驗確定活動的主題，然后再通過教師與幼兒共同探討、共同設計的方式構建出一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動。主題活動與幼兒園五大領域的課程都有著緊密的聯(lián)系，它更強調(diào)領域之間的融合性與滲透性。對主題活動而言，其重點就在于對主題的選擇，對此，教師為了更好地把傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課程中，就要認真思考每項活動的作用和意義，然后再根據(jù)幼兒的興趣愛好和實際需要制定活動的主題。（四）講述關于傳統(tǒng)英雄人物的故事幼兒非常喜歡聽故事，而一些英雄人物更是常常出現(xiàn)在這些故事當中，對幼兒的精神和品格產(chǎn)生很強的影響效力。對此，幼兒教師可以選擇我國古代傳說或真實歷史中的英雄人物，向幼兒講一講發(fā)生在他們身上的動人傳說或感人事跡，以此來豐富幼兒對傳統(tǒng)英雄人物的了解，并引導他們形成良好的思想品格。例如，在幼兒吃完午飯準備午休時，教師可以在床邊給大家講一講宋代名臣范仲淹“畫粥斷齏”的故事，宣揚他刻苦求學的精神；在幼兒早早來到幼兒園坐在座位上后，教師則可在講臺上說一說東晉名將祖逖“聞雞起舞”的典故，介紹他磨煉自我、報效國家的志向；等等。結束語綜上所述，中國傳統(tǒng)節(jié)日文化經(jīng)過歷代相傳，擁有了更深厚的文化底蘊，具有更深刻的教育意義，因此，幼兒教師要巧妙地把這些文化滲透到課程中，并通過多樣化的活動幫助幼兒加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與記憶，并培養(yǎng)他們繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的意識，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。Reference[1]魏詩穎.新時代背景下加強幼兒園課程生命教育取向的路徑探析[J].教育觀察,2020,9(48):26-28.[2]馬琳.民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育活動中的運用與創(chuàng)新[J].呂梁教育學院學報,2020,37(04):43-44.[3]董亞力.幼兒園傳統(tǒng)文化教育的路徑