追尋古跡“幼建”長城-傳統(tǒng)建筑融入幼兒園區(qū)域活動初踐

追尋古跡，“幼建”長城一一傳統(tǒng)建筑融入幼兒園區(qū)域活動初踐隨著當(dāng)今社會對傳統(tǒng)文化教育價值的挖掘與重視，幼兒園也在不斷地開發(fā)中國傳統(tǒng)文化的教育形式。幼兒園主題教學(xué)是教育活動的主導(dǎo)方式，主題區(qū)域活動是幼兒園實施教育的有效形式，是傳承文化的重要途徑，有利于促進(jìn)幼兒主動發(fā)展，使其身心健康成長。結(jié)合“中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程有效性的實踐研究”課題，我園將傳統(tǒng)文化有效地融入到幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動中。根據(jù)園所文化及傳統(tǒng)文化課題的研究，我將傳統(tǒng)建筑融入到班級的建構(gòu)區(qū)域中，創(chuàng)設(shè)了建筑工地一一“中國之窗”主題，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識中國的標(biāo)志性建筑物，并嘗試用多種材料搭建出來，讓幼兒感受到異彩紛呈的中國傳統(tǒng)文化，體驗到祖國的不斷發(fā)展與壯大，從而產(chǎn)生我是中國人的自豪感。下面我將以小班建構(gòu)區(qū)域“追尋古跡，'幼建'長城"為例，分享傳統(tǒng)建筑融入幼兒園區(qū)域活動的初踐心得。一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，促進(jìn)游戲活動持續(xù)深入開展幼兒心中的建構(gòu)世界是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地去表現(xiàn)自己的建構(gòu)世界，需要有一個能支持他們自主游戲的豐富環(huán)境。創(chuàng)建建構(gòu)區(qū)，除了要注意適當(dāng)?shù)目臻g密度，為幼兒提供寬松的建構(gòu)環(huán)境外，材料的投放也很重要。結(jié)合本次“追尋古跡，'幼建'長城”建構(gòu)主題，借助家園合作的力量收集建構(gòu)材料，積木、自制的烽火臺、城墻、廢舊紙箱、紙杯、奶粉罐、牛奶罐、小汽車模型等多元化材料，引發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，也為幼兒建構(gòu)游戲的深入開展提供了保障。二、制定搭建計劃，增強主題建構(gòu)游戲的目的性主題建構(gòu)游戲具有一定的連續(xù)性，教師要提前制定好搭建計劃，循序漸進(jìn)，促使幼兒在不斷搭建的游戲中獲取經(jīng)驗。在“長城”建構(gòu)主題中，第一階段目標(biāo)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)平鋪、壘高、連接等搭建方法，喜歡搭建活動，能用自己喜歡的方式大膽操作，培養(yǎng)創(chuàng)造力和動手能力。根據(jù)目標(biāo)實施策略，幼兒自主搭建，學(xué)習(xí)搭建方法；大膽嘗試用不同的材料進(jìn)行搭建；幼兒在學(xué)會搭建方法的基礎(chǔ)上，可以有規(guī)律的平鋪（樓梯）、壘高（城堡）、連接（大橋）。初期開展“我愛家鄉(xiāng)”搭建活動一一清水綠堤大紅門，從幼兒熟悉的生活環(huán)境開始，提高幼兒對建構(gòu)游戲的興趣。幼兒已經(jīng)初步掌握了搭建方法，有了搭建基礎(chǔ)，第二階段繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，大膽利用不同材料進(jìn)行搭建；進(jìn)行主題搭建一一萬里長城，體驗搭建的快樂。首先組織幼兒觀察長城的遠(yuǎn)觀圖，了解其蜿蜒漫長，宏偉壯觀的外形特征，講解長城的主體建構(gòu)（城墻、烽火臺、臺階等）幼兒參與討論：怎樣搭建，長城才會長長的？并鼓勵個別能力較強的幼兒畫簡單的設(shè)計圖?；谇懊娲罱ń?jīng)驗，第三階段相對提升了難度，更有挑戰(zhàn)性。在平鋪、壘高的基礎(chǔ)上進(jìn)行連接，搭建“長長的、高高的“城墻；嘗試兩種材料組合，分組進(jìn)行搭建，培養(yǎng)幼兒的合作意識，體驗搭建后的集體榮譽感。組織幼兒觀察城墻的示范搭建圖的外形特征以及搭建方法；分組選擇奶粉罐、牛奶罐、塑料杯、積木塊等材料進(jìn)行搭建。三、及時觀察反思，體現(xiàn)主題建構(gòu)游戲的發(fā)展價值在游戲中，教師要隨時觀察幼兒的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒不同差異提出不同的要求，促使幼兒在建構(gòu)游戲中真正獲得成長。在開展“長城”主題建構(gòu)游戲中也在及時的反思與推進(jìn)。第一階段，由于小班幼兒剛?cè)雸@，動手能力較弱，搭建方法、形式都比較單一，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，豐富幼兒搭建經(jīng)驗，結(jié)合幼兒生活實際，先嘗試搭建一些關(guān)于家鄉(xiāng)的建筑物，在搭建過程中可以看出幼兒能清楚的觀察、捕捉到建筑物的主要特征。在幼兒掌握了簡單的搭建方法，有了搭建家鄉(xiāng)建筑物的經(jīng)驗，第二階段正式加入主題“長城”，在搭建游戲中，大部分幼兒很專注，在選擇材料上也有了不同，會大膽嘗試用塑料杯、牛奶罐等不同材料搭建，“長城”初具雛形。為促使游戲進(jìn)一步開展，鼓勵幼兒用多種材料組合進(jìn)行搭建。第三階段幼兒搭建能力有明顯的提升，在建構(gòu)形式及材料種類選擇上增強難度，同時抓住“長長的、高高的“特征進(jìn)行搭建。為了更好地推進(jìn)游戲，根據(jù)班級幼兒實際情況進(jìn)行分組，每一組自由選擇材料進(jìn)行搭建。如用積木塊平鋪做“階梯”，用塑料杯、奶粉罐、牛奶罐進(jìn)行壘高、連接做“城墻”。游戲中，幼兒的動手能力很強，能有序地進(jìn)行搭建，各組小朋友間相互合作，配合默契，一座“又長又高”的長城出現(xiàn)在幼兒的眼前，使幼兒再次感受到傳統(tǒng)建筑帶來的視覺震撼。中華傳統(tǒng)文化在教育工作中的功能和作用不言而喻，在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動中