小學(xué)科學(xué)空氣的成分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21課《空氣的成分》一課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過利用簡(jiǎn)潔器材進(jìn)展試驗(yàn)操作，會(huì)查閱書刊及其他信息源，2、培育敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作溝通的科學(xué)態(tài)度，寵愛大膽想象。3空氣含著氧氣和二氧化碳，知道人類的活動(dòng)離不開空氣。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中主要含有支持物質(zhì)燃燒的氣體 氧氣和不支持物質(zhì)燃燒的氣體 氮?dú)狻?、證明空氣不是單一的氣體，它是由氧氣、氮?dú)獾冉M成。教學(xué)預(yù)備：1、分組試驗(yàn)材料：水、培育皿、塑料瓶、蠟燭、火柴。2、演示試驗(yàn)材料：塑料瓶、蠟燭、火柴、燈泡、小蘇打、白醋等.教學(xué)過程：一、導(dǎo)入〔小魔術(shù)〕師：同學(xué)們，教師這里有只燃燒著的蠟燭，你用什么方法可以把它熄滅呢？生匯報(bào)。師：教師有一個(gè)更奇異的方法，這里有個(gè)瓶子，請(qǐng)同學(xué)們想一想瓶子請(qǐng)留意觀看。師：你們看到了什么現(xiàn)象？生答復(fù)。師：你認(rèn)為蠟燭的熄滅和什么有關(guān)？21〔板書：空氣的成分〕下。學(xué)生猜測(cè)們就同試驗(yàn)來驗(yàn)證空氣到底是單純的氣體組成還是多種氣體混合而成？二、試驗(yàn)探究1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)法案師：咱們現(xiàn)在先生疏一下試驗(yàn)材料：水、培育皿、塑料瓶、蠟燭、火柴〔打火機(jī)、紅色的水等?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料，聯(lián)系想該怎樣做這個(gè)試驗(yàn)，咱們來比一比，哪個(gè)小組的在最短的時(shí)間內(nèi)想出最好的方法。學(xué)生匯報(bào)，教師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生試驗(yàn)師：那么在做這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意什么？生匯報(bào)〔課件呈現(xiàn)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意的問題〕是教師還有個(gè)幾個(gè)小小的要求給大家說一說。學(xué)生分小組試驗(yàn)，教師巡察。師：看來同學(xué)們?cè)囼?yàn)做得比較成功。哪個(gè)小組先來說一說？否也覺察了。師：看到這些現(xiàn)象你有什么思考或疑問嗎？師;哪位同學(xué)可以解釋這一問題？學(xué)生匯報(bào)，教師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)蠟燭會(huì)漸漸熄滅，瓶子里進(jìn)了水，水面高于外面的水面，而且高出的不多，說明燃燒消耗的空氣只是空氣成分中的一局部，這種氣體叫氧氣，它有支持燃燒的作用。應(yīng)當(dāng)留意什么？學(xué)生答復(fù)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)師：你們覺察了什么？匯報(bào)溝通〔板書〕300而接通電源，有電流通過燈絲時(shí)，燈絲的溫度高達(dá)2023它有沒有燃燒呢？對(duì)呀！他只是發(fā)光發(fā)亮，卻沒有燃燒可能是什么緣由？看！看到了什么？這又是問什么呢？的，那空氣里還有沒有其它成分呢？讓我們來看看科學(xué)家是怎么說的。〔呈現(xiàn)課件，介紹空氣成分〕三、了解人類的活動(dòng)離不開空氣。師;下面咱們來做個(gè)小玩耍，好不好？聽好要求，深吸一口氣，然后嘴巴鼻子屏住呼吸，試試有什么感覺。玩耍開頭！師：說說你的感覺。學(xué)生匯報(bào)師：通過這個(gè)玩耍，同學(xué)們能深深體會(huì)到人的生命離不開空氣，不僅道哪些？學(xué)生匯報(bào)〔課件呈現(xiàn)空氣的用途介紹〕廣泛。了一種叫PM2.5該怎樣保護(hù)空氣不被污染呢？學(xué)生答復(fù)師：期望同學(xué)們都能成為一名環(huán)保小衛(wèi)士！四、拓展活動(dòng)燭點(diǎn)燃，這個(gè)杯子里裝的是是小蘇打，這個(gè)杯子里裝的是白醋，我把白醋裝進(jìn)盛有小蘇打的杯子，認(rèn)真看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？那么這個(gè)魔術(shù)中杯子里產(chǎn)生了什么氣體，使蠟燭熄滅了？這種氣體有著什么樣的性質(zhì)？期望大家課下連續(xù)爭(zhēng)論。教師信任，只要同學(xué)們不懈努力，就確定會(huì)有更多的覺察，更多的收獲！科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21課《空氣的成分》一課學(xué)情分析《空氣的成分》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元“我們四周的空氣”中生疏“空氣成分”的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，他們對(duì)具備初步的探究力氣，學(xué)生小組內(nèi)的合作溝通已經(jīng)有了確定的根底。20《空氣在哪里》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了我們四周存在空氣，空氣占抽象難懂的。學(xué)生對(duì)于玩玩耍，小魔術(shù)等比較感興趣，所以要引導(dǎo)學(xué)生在玩?；顒?dòng)中引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、思考、分析、得出結(jié)論成為這節(jié)課的關(guān)鍵。二、課前學(xué)習(xí)預(yù)備。課前可以讓學(xué)生搜集關(guān)于空氣與人們生活與生產(chǎn)的關(guān)系的內(nèi)容。分析，讓學(xué)生在小組合作在師生溝通、在生生溝通中提升認(rèn)知。科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21課《空氣的成分》一課效果分析1、在小組探究空氣的成分中，各小組能有效地組織爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)展試驗(yàn)，組織溝通，做到既探究本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又了解一途徑。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣的同時(shí)，增長(zhǎng)科學(xué)探究的力氣，又能獵取學(xué)問。2、在試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論匯報(bào)階段，學(xué)生做到準(zhǔn)時(shí)匯報(bào)數(shù)據(jù)，求同存異，能很好地利用工具解決生活中的問題。3、本課創(chuàng)設(shè)了有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)展了以探究為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小魔術(shù)、小玩耍貫穿整個(gè)堂課，學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的過程，學(xué)生思維有深度，能用多種形式表達(dá)和溝通自己的想法。教師在教學(xué)過程中，試驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)嫻熟，教學(xué)方法多樣，評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)到位，有利的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生的探究熱忱高漲，學(xué)生的探究過程有整體的把握，對(duì)待問題的爭(zhēng)論比較透徹，上課的聽、說、思習(xí)慣比較好，情感教育得到貫徹，合作意識(shí)得到加強(qiáng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度樂觀、端正，收到了較好的效果?！犊諝獾某煞帧芬徽n是三年級(jí)上冊(cè)第五單元“我們四周的空氣”中的重要的一課，是學(xué)生在感知到空氣的存在，生疏到空氣的性質(zhì)，歷對(duì)空氣成分的探究，引導(dǎo)學(xué)生用觀看、試驗(yàn)、思考的方法分析空氣的成分，體驗(yàn)成功的樂趣?？茖W(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21課《空氣的成分》教材分析《空氣的成分》一課是三年級(jí)上冊(cè)第五單元“我們四周的空氣”中的重要的一課，是學(xué)生在感知到空氣的存在，生疏到空氣的性質(zhì)，歷對(duì)空氣成分的探究，引導(dǎo)學(xué)生用觀看、試驗(yàn)、思考的方法分析空氣的成分，體驗(yàn)成功的樂趣。本課活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，一是驗(yàn)證空氣是否是一種單純的氣體。科學(xué)探究力氣的形成依靠于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、自由、自主、制造性的開放活動(dòng)，使學(xué)生的探究力氣和科學(xué)素養(yǎng)得到提高。二、課程課件的有效利用空氣的成分對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象的，通過課件明確學(xué)給學(xué)生，拓寬生活視野，形成學(xué)問的理論性與系統(tǒng)性。三、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教材的重點(diǎn)：知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同的氣體混合而成，知道人類活動(dòng)離不開空氣。教材的難點(diǎn)：在試驗(yàn)探究中生疏空氣不是一種單純的氣體。四、教學(xué)預(yù)備：分組預(yù)備：去掉底的大小塑料瓶、培育皿、紅墨水、蠟燭、火柴〔打火機(jī)〕等。教師預(yù)備：白醋、小蘇打、蠟燭、燈泡、教學(xué)課件等。五、課時(shí)安排 一課時(shí)六、課型：講解與試驗(yàn)相結(jié)合科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21課《空氣的成分》一課評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)了《空氣的成分》一課，你對(duì)空氣成分的了解：一、我會(huì)填1、空氣不是一種〔 〕的氣體，它是由〔 〕混合而成。其中支持燃燒的氣體是〔 ，大約占空氣體積的２１％；剩下的主要〔大約占空氣體積的７８％；此外還有少量〔 、〔 〕等。2〔 能供給人動(dòng)物的呼吸是維持生命不行缺少的氣體。二、選擇1、空氣能流淌，在地球的近地面處處都有空氣〔〕氣。A人和動(dòng)物 B植物 2、空氣中能支持燃燒的氣體是〔〕A氧氣 B氮?dú)?C二氧化碳3、空氣中最多的氣體是〔〕A氧氣 B氮?dú)?C二氧化碳4、煉鋼時(shí)，往鋼爐內(nèi)吹進(jìn)〔的又快又好。A氧氣 B氮?dú)?C二氧化碳5、將燃著的蠟燭放入盛有二氧化碳的瓶子中，蠟燭熄滅了，這說明〔 。A二氧化碳支持燃燒 B二氧化碳不支持燃燒 與燃燒無關(guān)三、實(shí)踐與應(yīng)用1、氧氣在我們的生活實(shí)際中應(yīng)用格外廣泛，你能說一說氧氣有哪些用途嗎？2、假設(shè)把集氣瓶?jī)?nèi)放入一點(diǎn)燃的蠟燭，沿瓶壁漸漸倒入二氧化碳，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？并想一想緣由？科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21課《空氣的成分》教學(xué)反思設(shè)置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、公正和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。學(xué)生進(jìn)展動(dòng)腦的活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的過程，學(xué)生思維有深度，能用多種形式表生消滅的閃光點(diǎn)，進(jìn)展樂觀有效的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展探究，則對(duì)課堂效率的提高、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展都會(huì)有很大幫助主要問題：1、空氣的成分對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象，難于理解的一課，另外趣不高，思維拓展寬度不強(qiáng)。2、學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的理解不夠。在爭(zhēng)論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小組爭(zhēng)論的效果有待加強(qiáng)。3、學(xué)生匯報(bào)階段，對(duì)于學(xué)生的一些解釋，教師評(píng)價(jià)較模糊。4、個(gè)別組長(zhǎng)太緊急，發(fā)言的聲音很小，無法讓組員聽清楚，影響其他學(xué)生傾聽的效果，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。5?？傊?，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“根本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。作為一個(gè)科學(xué)課教師，讓我們?cè)谇袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培育下一代“根本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第21課《空氣的成分》在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的定位科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生接觸精彩紛呈的世界，探究其中驚奇。本相互合作進(jìn)展科學(xué)探究的過程中，學(xué)會(huì)共享、賞識(shí)、敬重他人的勞動(dòng)成果?？茖W(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讓學(xué)生接觸精彩紛呈的世界，探究其中