教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年10月26日-474)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年10月26日-474)1：練習(xí)方式有多種，依據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、模擬練習(xí)

B、實(shí)際練習(xí)

C、集中練習(xí)

D、心理練習(xí)

2：教科書上的練習(xí)題多屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、有結(jié)構(gòu)問題

B、無結(jié)構(gòu)的問題

C、簡潔問題

D、簡單問題

3：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。（）

推斷題

對

錯

4：生理自我成熟的時間是（）

單項(xiàng)選擇題

A、3歲左右

B、5歲左右

C、6歲左右

D、7歲左右

5：學(xué)校情景中問題的解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

6：高制造性者一般不具有的共性特征是。

單項(xiàng)選擇題

A、幽默

B、依靠性

C、喜愛幻想

D、有劇烈的動機(jī)

7：同學(xué)剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭簡單中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、動機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

8：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量，獨(dú)立性強(qiáng)，擅長掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

9：同學(xué)通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家討論分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的學(xué)問這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、授受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動作技能學(xué)習(xí)

10：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

11：主體性班級管理就是老師不再參加班級的日常管理，完全放手讓同學(xué)自我管理、自我負(fù)責(zé)。（）

推斷題

對

錯

12：下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動作技能目標(biāo)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、綜合

B、分析

C、價值觀念

D、知覺

13：學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

14：自述法的詳細(xì)形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)白

15：（）是人和動物在心理上的根本分界線。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉環(huán)境

B、識別食物

C、自我意識的產(chǎn)生和進(jìn)展

D、食物條件反射

16：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量，獨(dú)立性強(qiáng)，擅長掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

17：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)

C、主動地構(gòu)建認(rèn)知方式

D、對環(huán)境條件的認(rèn)知

18：“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識性。（）

推斷題

對

錯

19：假如同學(xué)將老師看成是伴侶、心理輔導(dǎo)者，則他們盼望老師表現(xiàn)出的特征是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、憐憫

B、理解

C、真誠

D、關(guān)懷

E、值得信任

20：依據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些

B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡單的任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣

C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時，盡量心平氣和的漸漸引導(dǎo)

D、不論同學(xué)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機(jī)水平

21：直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)，因此，無論什么狀況下，教學(xué)都必需從直觀開頭。（）

推斷題

對

錯

22：影響兒童品德形成的因素有許多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境

B、遺傳

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

23：學(xué)問遺忘的過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無規(guī)律可循

24：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（）

推斷題

對

錯

25：動機(jī)具有啟動功能、（）和強(qiáng)化功能。

多項(xiàng)選擇題

A、指向功能

B、掌握功能

C、維持功能

D、選擇功能

26：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己的一貫努力，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行掌握的

C、外部、不穩(wěn)定、不行掌握的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可掌握的

27：課堂氣氛有哪幾種類型?（）

多項(xiàng)選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、放任的

D、對抗的

28：在教授果實(shí)的概念時，即選用可食用的，又選擇不行食用的（如棉籽），這樣有利于同學(xué)精確?????地把握“果實(shí)”的概念。這運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、正例和反例

B、變式

C、比較

D、直觀性

29：健康的概念是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

30：過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案A,B,D

解析依據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。

2：答案A

解析目標(biāo)明確，個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

3：答案錯誤

解析布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個等級，依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價值與價值體系的性格化。

4：答案A

解析

5：答案D

解析學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

6：答案B

解析本題考察第九章制造性與共性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)討論，高制造性者一般具有以下一些共性特征：1．具有幽默感；2．有理想和劇烈的動機(jī)；3．能夠容忍模糊與錯誤；4．喜愛幻想；5．具有劇烈的奇怪???心；6．有獨(dú)立性。

7：答案D

解析

8：答案C

解析鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。

9：答案B

解析

10：答案C

解析

11：答案錯誤

解析年紀(jì)小的同學(xué)自我接納意識、自我約束力量普遍較差，因此主體性班級管理并不意味著老師不再參加日常管理，而是更多發(fā)揮同學(xué)自身的能動性。

12：答案D

解析

13：答案C

解析中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

14：答案A,B,C,D,E

解析自述法是通過同學(xué)書面形式的自我描述來了解同學(xué)生活經(jīng)受及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的詳細(xì)形式。

15：答案C

解析

16：答案C

解析鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。

17：答案C

解析美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地構(gòu)建認(rèn)知方式。

18：答案正確

解析討論證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，它們能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識性。

19：答案A,B,C,D,E

解析【解析】假如同學(xué)將老師看成是伴侶、心理輔導(dǎo)者，則他們盼望老師表現(xiàn)出憐憫、理解、真誠、關(guān)懷和值得信任等特征

20：答案D

解析

21：答案錯誤

解析直觀是學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，是感性學(xué)問的重要來源，是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，同學(xué)只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。當(dāng)然，確定直觀為學(xué)問把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何狀況下教學(xué)都必需從直觀開頭。若同學(xué)已具備必要的有關(guān)感性學(xué)問或較概括的學(xué)問，則直觀就不是必需的了。

22：答案C

解析學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對同學(xué)品德形成和進(jìn)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持全都；另一方面，老師的鼓舞與認(rèn)可，也影響同學(xué)品德的認(rèn)知和行為。

23：答案A

解析

24：答案正確

解析略。

25：答案A

解析動機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。激活功能。即喚起和引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)行為；指向功能。指同學(xué)在學(xué)習(xí)動機(jī)作用下，將自己的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)；強(qiáng)化功能。強(qiáng)化是指同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的影響狀況，分為正強(qiáng)化