教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月23日-4216)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月23日-4216)1：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

2：主體性班級(jí)管理就是老師不再參加班級(jí)的日常管理，完全放手讓同學(xué)自我管理、自我負(fù)責(zé)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：學(xué)校低班級(jí)兒童經(jīng)常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。依據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段理論，這是由于他們的道德進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

4：某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己的一貫努力，其歸因是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的

B、外部、穩(wěn)定、不行掌握的

C、外部、不穩(wěn)定、不行掌握的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可掌握的

5：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、力量

6：中學(xué)校生把握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至命題學(xué)習(xí)水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：小紅認(rèn)為，她喜愛狗，所以每一個(gè)人也都喜愛狗。她所表現(xiàn)出來的是前運(yùn)算思維的（）特征。

單項(xiàng)選擇題

A、不行逆性

B、單維性

C、自我中心

D、集中化

8：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨便性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：懲處是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲處措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、劃線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

11：群體進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

12：美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段，其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、回憶階段

B、概括階段

C、操作階段

D、反饋階段

15：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

16：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

17：王軍外出時(shí)總是懷疑自己家里的門沒上鎖，經(jīng)常要反復(fù)檢查，這種心理現(xiàn)象屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁癥

B、恐驚癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

18：同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)覺其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)其他人的文章就很簡單發(fā)覺，這是由于（）

單項(xiàng)選擇題

A、留意分散

B、馬虎

C、知覺整體性

D、定勢(shì)

19：美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說

20：埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過程，并將人格進(jìn)展分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、八個(gè)階段

B、五個(gè)階段

C、四個(gè)階段

D、三個(gè)階段

21：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為，這就是（）

單項(xiàng)選擇題

A、集體觀念

B、從眾

C、聽從大局

D、集體分散

22：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

23：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程。泛化是對(duì)事物相像性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物差異的反應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

25：班杜拉把通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

26：認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理，這稗遷移理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、新式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

27：同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問題?（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)作力氣

D、動(dòng)作速度

28：同學(xué)心理健康教育的主要場所

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、社區(qū)

29：討論表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下嫻熟程度時(shí)，記憶效果最好（）。

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

30：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中提倡（）教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、自主

B、主動(dòng)

C、發(fā)覺

D、樂觀

查看答案

1：答案B

解析學(xué)問是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。學(xué)問學(xué)習(xí)的類型有：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

2：答案錯(cuò)誤

解析年紀(jì)小的同學(xué)自我接納意識(shí)、自我約束力量普遍較差，因此主體性班級(jí)管理并不意味著老師不再參加日常管理，而是更多發(fā)揮同學(xué)自身的能動(dòng)性。

3：答案B

解析

4：答案A

解析由美國心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

5：答案A

解析自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。

6：答案錯(cuò)誤

解析把握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

7：答案C

解析C考查前運(yùn)算思維的特點(diǎn)。不行逆性指兒童無法轉(zhuǎn)變思維的方向，使之回到起點(diǎn)，思維只能前推，不能后退；集中化指兒童只集中留意事物的單一維度，忽視其他維度。自我中心化傾向指兒童在面對(duì)問題情境時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。

8：答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性而不是隨便性。

9：答案錯(cuò)誤

解析懲處不等于體罰，所以必需嚴(yán)格避開。

10：答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。

11：答案D

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。

13：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，主要包括橫向和縱向兩個(gè)維度。

14：答案B

解析概括階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移；回憶階段進(jìn)行信息的檢索；操作階段同學(xué)通過作業(yè)表現(xiàn)其操作活動(dòng)；反饋階段證明預(yù)期，獲得強(qiáng)化．。

15：答案B,C,D

解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

16：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

17：答案C

解析

18：答案D

解析

19：答案A

解析

20：答案A

解析

21：答案B

解析考查從眾的概念。

22：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

23：答案正確

解析

24：答案C

解析

25：答案A

解析替代性強(qiáng)化即觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。由定義可以看出，選擇