演示文稿第九章網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的設(shè)計

（優(yōu)選）第九章網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的設(shè)計現(xiàn)在是1頁\一共有43頁\編輯于星期三123456網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價概述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價內(nèi)容基于量規(guī)的教學(xué)評價設(shè)計基于電子作品的教學(xué)評價設(shè)計基于概念圖的教學(xué)評價設(shè)計基于電子學(xué)檔的教學(xué)評價設(shè)計現(xiàn)在是2頁\一共有43頁\編輯于星期三一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價概述1、教學(xué)評價與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的功能3、當(dāng)代教學(xué)評價的新理念現(xiàn)在是3頁\一共有43頁\編輯于星期三1、教學(xué)評價與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價教學(xué)評價就是通過各種測量，系統(tǒng)地搜集證據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。

——李秉德，《教學(xué)論》教學(xué)評價，是以教學(xué)目標為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，并通過量化對教學(xué)的過程和結(jié)果做出價值性判斷，以促進學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。

——施良方，《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》現(xiàn)在是4頁\一共有43頁\編輯于星期三

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依據(jù)一定的教學(xué)目標，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工具，采用相應(yīng)的評價方法，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程及其結(jié)果進行測量，并作出價值性判斷?，F(xiàn)在是5頁\一共有43頁\編輯于星期三2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的功能導(dǎo)向功能診斷功能調(diào)控功能激勵功能現(xiàn)在是6頁\一共有43頁\編輯于星期三以“發(fā)展取向”超越“甄別選拔”以“整體關(guān)聯(lián)”超越“唯智取向”以“多元主體”超越“一元權(quán)威”以“動態(tài)生成”超越“靜態(tài)表現(xiàn)”3、當(dāng)代教學(xué)評價的新理念現(xiàn)在是7頁\一共有43頁\編輯于星期三教學(xué)評價理念的發(fā)展趨向？目標取向的評價過程取向的評價主體取向的評價現(xiàn)在是8頁\一共有43頁\編輯于星期三目標取向的評價

把評價視為課程計劃或教學(xué)結(jié)果與預(yù)定的課程目標相對應(yīng)的過程。預(yù)定目標是評價的唯一標準。代表人物：泰勒、布盧姆基本方法論：量的研究方法特點：追求評價的“客觀性”、“科學(xué)化”優(yōu)點：簡便、易于操作，在實踐中處于支配地位缺點：忽略了人的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，把人簡單化現(xiàn)在是9頁\一共有43頁\編輯于星期三強調(diào)把教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的全部情況納入評價范圍。主張凡是具有教育價值的結(jié)果，不論其是否與教育目標相符，都應(yīng)受到評價的支持與肯定。代表人物：斯騰豪斯，斯克瑞文基本方法論：量的研究方法與質(zhì)的研究方法相結(jié)合特點：強調(diào)評價者與被評價者之間的交互作用，強調(diào)評價者對評價情景的理解，強調(diào)評價過程本身的價值過程取向的評價現(xiàn)在是10頁\一共有43頁\編輯于星期三評價是評價者和被評價者，教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程，評價是一種價值判斷的過程，這種過程是多元的。真正的主體性評價不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個主體對自身行為的“反省意識和能力”。代表人物：古巴、林肯、利維基本方法論：質(zhì)的研究方法特點：價值多元，尊重差異主體取向的評價現(xiàn)在是11頁\一共有43頁\編輯于星期三二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價3、教師指導(dǎo)活動的評價4、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價5、支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價現(xiàn)在是12頁\一共有43頁\編輯于星期三1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動情況的評價學(xué)生資源利用情況的評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價現(xiàn)在是13頁\一共有43頁\編輯于星期三目標達成度任務(wù)完成達標測試創(chuàng)新精神實踐作品信息素養(yǎng)2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價現(xiàn)在是14頁\一共有43頁\編輯于星期三教學(xué)活動組織學(xué)習(xí)資源提供教學(xué)過程指導(dǎo)3、教師指導(dǎo)活動的評價現(xiàn)在是15頁\一共有43頁\編輯于星期三目標與內(nèi)容結(jié)構(gòu)與功能超鏈接與導(dǎo)航多媒體使用情況素材質(zhì)量技術(shù)規(guī)范4、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價現(xiàn)在是16頁\一共有43頁\編輯于星期三案例：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評價指標體系專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評價指標體系內(nèi)容功能界面性能科學(xué)性針對性教育性專題性豐富性原創(chuàng)性學(xué)習(xí)支持協(xié)作支持評價支持導(dǎo)航功能檢索功能幫助功能界面風(fēng)格媒體設(shè)計鏈接設(shè)計共享性規(guī)范性穩(wěn)定性兼容性現(xiàn)在是17頁\一共有43頁\編輯于星期三技術(shù)水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）咨詢服務(wù)（咨詢、培訓(xùn)、保障）5、支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價現(xiàn)在是18頁\一共有43頁\編輯于星期三三、基于量規(guī)的教學(xué)評價設(shè)計量規(guī)是一個評分工具，它為一個作品或其他成果表現(xiàn)（比如一篇文章的觀點、組織、細節(jié)、表達、布局等）列出標準，并且從優(yōu)到差明確描述每個標準的水平。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標準。它往往是從與評價目標相關(guān)的多個方面詳細規(guī)定評價指標，具有操作性好、準確性高的特點。

——閆寒冰，《信息化教學(xué)評價：量規(guī)評價工具》現(xiàn)在是19頁\一共有43頁\編輯于星期三評價量規(guī)包括:若干個評價指標；固定的測量等級；一系列清晰并精確定義的評價標準，這些標準為每一個測量等級說明了行為特征。量規(guī)可用來評價復(fù)雜的行為和任務(wù)量規(guī)可用于任何內(nèi)容領(lǐng)域的評價現(xiàn)在是20頁\一共有43頁\編輯于星期三21評價量規(guī)參考模板優(yōu)秀4很好3滿意2需要改進1指標1（反映最高質(zhì)量的可識別的行為特征）（反映較高質(zhì)量的可識別的行為特征）（反映高質(zhì)量的可識別的行為特征）（反映需改進質(zhì)量的可識別的行為特征）指標2指標3現(xiàn)在是21頁\一共有43頁\編輯于星期三現(xiàn)在是22頁\一共有43頁\編輯于星期三案例：基于電子量規(guī)的小學(xué)生信息技術(shù)主題作品發(fā)展性評價研究現(xiàn)在是23頁\一共有43頁\編輯于星期三思考設(shè)計評價量規(guī)時，應(yīng)該注意什么問題？現(xiàn)在是24頁\一共有43頁\編輯于星期三四、基于電子作品的教學(xué)評價設(shè)計

電子作品是為了表達教師和學(xué)生的創(chuàng)新思想、問題解決的結(jié)果或某個想法而設(shè)計和制作的，它是信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解與創(chuàng)新的一種展現(xiàn)方式。如：用Word制作的電子板報用PowerPoint制作的演示文稿用Flash制作的動畫用Dreamweaver制作的網(wǎng)頁現(xiàn)在是25頁\一共有43頁\編輯于星期三基于作品的評價涉及學(xué)生創(chuàng)造作品或完成任務(wù)的真實過程，讓學(xué)生有機會展示其廣泛的才能，可對學(xué)生進行多方面的測量?，F(xiàn)在是26頁\一共有43頁\編輯于星期三案例：小學(xué)信息技術(shù)課程中電子作品創(chuàng)作的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)評價的研究現(xiàn)在是27頁\一共有43頁\編輯于星期三思考利用電子作品實施教學(xué)評價，應(yīng)注意什么問題？現(xiàn)在是28頁\一共有43頁\編輯于星期三五、基于概念圖的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價

“概念圖”，是指利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱性知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達。它是一種表達知識的網(wǎng)絡(luò)圖形化技術(shù)，知識圖由概念網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)包括節(jié)點和連線，節(jié)點代表概念，連線代表概念之間的關(guān)系。概念圖作為教學(xué)評價工具，適用于教學(xué)活動的不同階段的教學(xué)評價。教師和學(xué)生可以清晰地了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的狀況，從而有效地幫助學(xué)生認識自我?，F(xiàn)在是29頁\一共有43頁\編輯于星期三概念圖：動量守恒定律相關(guān)概念及關(guān)系現(xiàn)在是30頁\一共有43頁\編輯于星期三概念圖：《電子作品創(chuàng)作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)現(xiàn)在是31頁\一共有43頁\編輯于星期三小學(xué)信息技術(shù)課程《電子作品創(chuàng)作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)在是32頁\一共有43頁\編輯于星期三概念圖：中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項目實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)現(xiàn)在是33頁\一共有43頁\編輯于星期三中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項目實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)在是34頁\一共有43頁\編輯于星期三概念圖：氯氣相關(guān)概念及關(guān)系案例：概念圖在協(xié)作知識建構(gòu)中的應(yīng)用策略和效果分析現(xiàn)在是35頁\一共有43頁\編輯于星期三六、基于電子學(xué)檔的教學(xué)評價設(shè)計電子學(xué)檔是利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的，由學(xué)習(xí)者負責(zé)對學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)成果等情況的記錄，以及學(xué)生或他人關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思及評價的集合體?，F(xiàn)在是36頁\一共有43頁\編輯于星期三電子學(xué)檔專題資料學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)評價獎勵材料現(xiàn)在是37頁\一共有43頁\編輯于星期三語文電子學(xué)檔現(xiàn)在是38頁\一共有43頁\編輯于星期三美術(shù)電子學(xué)檔現(xiàn)在是39頁\一共有43頁\編輯于星期三學(xué)習(xí)過程型電子學(xué)檔：它所包含的內(nèi)容主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的表現(xiàn)的進步和發(fā)展成果的樣本，主要用于展示和記錄學(xué)生的發(fā)展過程。成果展示型電子學(xué)檔：它所包含的內(nèi)容主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的階段性成果，主要用于對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果的檢驗，其所收錄的是學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)水平的代表作。教學(xué)評價型電子學(xué)檔：它所包含的學(xué)生作品主要由教師、管理者或?qū)W生建立，評價的標準是預(yù)定的，