德育教學培訓的心得體會

德育教學培訓的心得體會一、轉(zhuǎn)變認知，轉(zhuǎn)化態(tài)度

熟悉是行為的根底，一個人有了正確的熟悉和獨立的推斷力量，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調(diào)整自己的行為。行為不良學生之所以會違反行為標準，產(chǎn)生不良行為，正是由于他們的無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向力量。所以，矯正行為不良學生，就要設(shè)法轉(zhuǎn)變他們原有的熟悉，使他們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。這就要求教師向行為不良學生傳遞正確的信息，提高他們的熟悉水平。向?qū)W生傳遞信息有兩條途徑：

一是教師直接向?qū)W生傳遞信息，即通過與學生談心、對話等傳遞信息。在這始終接的途徑中，教師要關(guān)懷、愛惜學生，以贏得學生的信任，這樣才能使學生樂于承受教師所傳遞的信息。

二是教師要實行各種形式的課內(nèi)、課外活動，間接向行為不良學生傳遞信息。在這一途徑中，教師要細心組織、安排各種活動，有針對性地讓學生承受所傳遞的信息。當行為不良學生承受的新信息與原有因素不全都時，心理上便會產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài)，導致原來不良熟悉的轉(zhuǎn)變與態(tài)度的轉(zhuǎn)化。在這一過程中，教師要特殊留意培育和提高他們的評價力量，要常常進展評價的示范，使他們的學問不斷豐富和加深，評價力量漸漸由現(xiàn)象到本質(zhì)、由別人到自己不斷得到提高。學生有了正確的自我評價力量，就會對他人及自己的行為進展分析和推斷，揚善棄惡，在實踐中實行合理的行為。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感化引導

行為不良學生存在著自卑心理，認為教師和同學都看不起自己，往往以疑心或粗暴無禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒有消滅，他們特殊盼望得到別人的敬重。這種既自卑又自尊的沖突心理狀態(tài)，導致他們心情的多變。要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢，就必需創(chuàng)設(shè)良好的情境，對他們進展有效的教育。教師應(yīng)有“捧出一顆心來“的精神，主動改善與不良學生之間的師生關(guān)系，關(guān)懷、愛惜、敬重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的心情體驗，從而把教師當做可以信任的知心人。這樣，他們才會克制消極的情感，增加積極的情感。教師還要教育學生集體正確對待和熱忱幫忙行為不良學生，使行為不良學生感受到集體的暖和，消退與同學、與集體的對立心情，增加對他人的信任感。當他們在集體中享有肯定位置時，就能體驗到自身的價值和尊嚴，就會以新的集體中的一員的姿勢參與集體活動。

三、熬煉意志，培育習慣

矯正行為不良學生的根本目的，就是要使學生轉(zhuǎn)變舊的不良行為習慣，養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉(zhuǎn)化過程中，往往會消失“舊病復(fù)發(fā)“的狀況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵抗外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良學生，就必需使他們能夠有效地抵抗外部不良影響，熬煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培育、穩(wěn)固他們良好的行為習慣。這就需要增加他們在各種不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的力量。教師可以有意識地賜予他們與誘因接近的時機，以熬煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，穩(wěn)固新的行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學生去治理班級財物；讓曾違反過校規(guī)校紀的學生去維持班級秩序；讓犯有偷竊錯誤的學生經(jīng)手班級經(jīng)費收支等。這種考驗，可以使行為不良學生感受到別人對自己的信任，產(chǎn)生一種尊嚴感，使新的高尚的動機戰(zhàn)勝舊的不良動機，到達熬煉和增加其意志力的目的。在熬煉他們的意志力的過程中，教師要進展必要的引導和強化，以培育他們良好的習慣。如：教師交給行為不良學生某項任務(wù)，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導。當他們完成了任務(wù)，做出了成績，教師就要準時賜予他們表揚、鼓舞。行為不良學生原來受到的批判、指責較多，一旦受到表揚，會產(chǎn)生更大的鼓勵作用，從而激發(fā)起他們迫切要求進步的心理渴望，使之增加與不良誘因決裂和斗爭的意志力，他們的良好行為習慣便會在與不良誘因決裂、斗爭的過程中不斷得到強化，逐步形成。

四、針對共性，因材施“矯“

矯正行為不良學生，要針對其共性特點進展。這是由于他們的不良行為表現(xiàn)不同、共性不同，如他們的`興趣、力量、氣質(zhì)和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必需詳細問題詳細分析，依據(jù)其共性心理特征及不良行為表現(xiàn)，實行有針對性的措施。對于有過錯時間較長的學生，要以疏導思想為主，使其逐步在行為上轉(zhuǎn)變；對于犯錯誤時間不長的學生，可以要求其快速轉(zhuǎn)變行為，伴之以思想教育；對于性非常向的學生，要直截了當?shù)剡M展批判教育，催促其行為的轉(zhuǎn)變；而對于性格內(nèi)向的學生，則要循循善誘，調(diào)動其改正過錯的內(nèi)部動力；對于獨立性較強的學生，要從提高其熟悉水平入手，進而轉(zhuǎn)變其原有態(tài)度，再轉(zhuǎn)變其不良行為；對于服從型的學生，可以運用教師的威武和集體的力氣及規(guī)章制度的制約，迫使其轉(zhuǎn)變不良行為，與此同時，對其進展正面教育，最終到達學生熟悉上的徹底轉(zhuǎn)變。

矯正行為不良學生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的，還必需在工作中不斷總結(jié)閱歷教訓，摸索、把握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要擅長查找突破口。在矯正品德不良學生的態(tài)度時，教師要擅長發(fā)覺他們內(nèi)心深處的“閃光點“，轉(zhuǎn)變他們的心理狀態(tài)，發(fā)揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和驕傲感，揚善棄惡，揚長避短，翻開一條通向?qū)W生心靈的通路，使之產(chǎn)生改錯的內(nèi)部動力。

其二，要擅長抓住轉(zhuǎn)化的時機。當學生開頭在行動上有改正錯誤的表現(xiàn)時，他們對教師的態(tài)度特殊敏感，甚至對教師的一個眼神都特殊留意。這就要求教師抓住這種時機，賜予學生贊許的目光、信任的微笑，或賜予表揚、鼓舞，進一步激發(fā)他們要求進步的熱忱。

其三，要擅長對待轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)。行為不良學生在轉(zhuǎn)化過程中一旦消失反復(fù)，自己心理上就會沖突擔心，思想上有壓力。教師絕不能在此時表現(xiàn)出厭煩心情，而必需準時消退他們的心理負擔，分析他們消失反復(fù)的緣由，并在其反復(fù)中查找積極因素，引導他們戰(zhàn)勝消極因素，使他們今后不再消失反復(fù)和動搖，堅決前進的信念和步伐，漸漸穩(wěn)固良好的品德習慣，并在生活實踐中經(jīng)受考驗，立志脫胎換骨。

隨著教育的深入，朱進同學有了很大的轉(zhuǎn)變。大家全都認為，與以前相比，簡直換了一個人。初三畢業(yè)后，順當進入高一級學校。

德育教學培訓的心得體會2

當今社會，未成年人有很多失范行為：誠信缺失，哄騙欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，我始終在思索：教育對此應(yīng)負多大的責任？我們的教育究竟除了什么問題？為什么在學校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會的叛逆者？時至今日，我頓悟：原來是由于愛的缺失，愛的教育的缺失。

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地汲取太陽的光，它永久需要太陽，需要太陽光芒?！蔽闯赡耆诵枰獝?，學生需要愛，同時他們也需要愛與教育。一個學生被教師認定是“差生”，這對他們心靈的損害是無法彌補的，有的將影響他們一生。因此，卑視對學生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學生還許多，他們的心靈很早就感知社會的殘酷，感受自身價值的被無視，當他們進入社會后，怎會去關(guān)愛社會，關(guān)愛他人？思索其源頭，是無愛教育導致了他們對社會無愛。多一份愛，就可能為社會多造就一個有用人才。我們教育工要懂得愛，要去關(guān)愛學生，要教育學生學會如何去愛自己、愛他人、愛社會?！敖逃疀]有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教育需要有愛。

在學校中應(yīng)開展愛心教育。學校的活動主體無非是教師和學生，這樣愛心教育就應(yīng)表達在三個方面：

一、提倡教愛；

二、培育友愛；

三、教學生自愛。

師愛，則要關(guān)心學生的生命與安康；關(guān)懷學生學問的積存與力量的培育；促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必需首先樹立公平的觀念，即人格公平，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要敬重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的確定、折服和依戀。沒有公平，沒有敬重，沒有理解就不行能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于根底差的學生，激發(fā)他們的興趣，培育他們學習的信念，用愛去感召他們?！坝H其師”方能“信其道”。我們需要學生“信其道”，則要思索我們在教學中付出了多少愛心和急躁？是否愛發(fā)怒，一個簡單動怒的班主任和教師不會是一個好的教育者。因此，建立和諧公平的師生關(guān)系，是我們教育勝利的重要保障。

學校關(guān)愛教育其次是培育友愛。引導學生學會關(guān)懷他人、理解他人、敬重他人，培育學生團結(jié)友愛的品質(zhì)和相互合作精神，提高他們?nèi)穗H交往力量。

培育友愛，就必需建立一個布滿活力的集體，培育學生對集體的情感，對集體每個人的情感；還要教會學生關(guān)懷集體中的“弱勢群體”。如集體中學習根底差的學生，身體差的學生，行為習慣不好的學生，性格孤僻的學生等等。班級可以組織一些必要地主題班會和志愿效勞活動，如“一幫一”活動等，使學生在這樣的活動中懂得愛、體會愛、學會愛，使他們在今后的生活中關(guān)愛他人、關(guān)愛社會；受到關(guān)愛的學生，也可感恩，會盡力關(guān)愛他人，關(guān)愛社會的。

學校愛心教育第三方面是教會學生自愛。自愛包括自尊、自強、自律、自護四個方面的內(nèi)涵：自尊即自身人格尊嚴的維護，自強即對實現(xiàn)自身價值的不斷追求，自律即對社會標準的認同和遵守，自護即對自身生命價值的理解和珍惜。

自愛是被愛的根底，是進一步去關(guān)愛他人，關(guān)愛社會的根底。一個對自己都不愛的人，怎么可能去愛社會、愛祖國？教會學生自愛，首先讓學生珍愛生命與安康，教會學生自愛，還要幫忙他們努力把握學問、熬煉力量、改良方法、培育毅力等，為他們將來實現(xiàn)自身的人生價值奠定堅實的根底。一個懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學校的人，更懂得去愛祖國、愛社會、愛人類。

因此，實施愛心教育，建立和諧得師生關(guān)系，建立和諧的同學關(guān)系，構(gòu)建學生進展得和諧德育環(huán)境，是每個教育工應(yīng)積極探究并努力做好的工作。

德育教學培訓的心得體會3

1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長寧區(qū)教育學院德育討論室朱尚忠主任的“教師專業(yè)進展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學校德育工作的價值與學校德育干部的責任談起，剖析了當前中小學德育干部面臨的任務(wù)和問題，重點闡述了學校德育干部“五力”（學習力、討論力、反思力、制造力、執(zhí)行力）的內(nèi)容和對德育干部的一些實際操作指導及相應(yīng)的要求和經(jīng)后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級主題教育課”實施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點介紹了從傳統(tǒng)主題團隊活動、主題班會等脫穎而出的“主題活動課”的含義、主要特點、價值、以及實施主題教育課的根本原則、實施過程等，深入淺出的講座，既有理論的詳細闡述，又有教例的生動演繹，對我們德育干部進展了一個專業(yè)的指導和操作。詳細體會如下：

1、必需要增加班主任的專業(yè)意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對學生進展思想道德教育，必需確立班主任專業(yè)意識，通過學習、實踐，積存多方面的教育理論學問，嫻熟地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)利用各種教育資源對學生進展思想道德教育。要不斷對自己的工作進展反思，發(fā)揮個體的特長，克制專業(yè)進展中的缺乏，提高班主任工作力量。

2、必需提升班主任教育的根本功。主題教育課的組織與實施，能夠綜合展現(xiàn)了班主任關(guān)于主題教育課設(shè)計、表達、信息技術(shù)的運用等教育根本功，同時，通過主題教育課的組織與實施的歷練，也提升了班主任的教育根本功。

2、6月11日，聞名德育專家、華東師范大學黃向陽教授做了“道德素養(yǎng)教育的探究”的報告。黃教授從品德的構(gòu)造與素養(yǎng)教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學校德育改革時提出的五種德育，利用簡潔的案例，讓我們切身體會到了一系列的理論和方法。

結(jié)合史校長對我們的工作要求，結(jié)合我自己這兩天的學習，作為一名德育干部，我對自己的工作有了以下幾點新的感悟：

1、心中要有理論（想法），加強學習，以理論為根底，構(gòu)建工作系統(tǒng)（學習力）；

2、心中有想法（愿景），有抱負有追求（討論力）；

3、心中有方法，正確的思想必需在正確的時候、時間，對正確的人實施才是正確的（執(zhí)行力）；

4、心中有效果，任務(wù)布置后，肯定要有結(jié)果；要有結(jié)果必需重視過程，深入一線，進展把控，同時反思過程，促進效果。（反思力）；

5、心中有特色，別人沒有的，我們有；別人有的，我們更精巧（制造力）。

德育教學培訓的心得體會4

博學為師，身正為范”——這是我上師范學院時常常接觸到的一句話。如今我也成為了別人的教師，參加到了教育這一行業(yè)領(lǐng)域中來。

時間荏苒，不經(jīng)意就從指縫中溜走。數(shù)數(shù)日子，我參與工作已經(jīng)一個月了，嘗盡了其中的各種味道。在工作的前幾個星期我參與了學校組織的德育培訓課程。通過這幾次的培訓學習，對于像我這樣的新教師是非常準時的，意義非常重大，而我也受益良多。下面我就談?wù)勥@幾次德育學習的心得體會。

“以德治校，以德育人”是教育中的重中之重，是不容無視的。在我們的教育過程中“重智育，輕德育”的現(xiàn)象比擬明顯，大多數(shù)人認為：德育工作是無關(guān)緊要的，只要學生的學習好、成績好、取得高分，就是最好的學習成果。其實不然，學習不僅要學好文化學問，更重要的是要學習如何做人，而德育正表達了做人方面。成績只是學習的一方面，只有培育出良好品德的學生，我們得教育才算真正的勝利。新課程標準下的教育不僅要重智育，還要重德育，只有這樣教育才算完整，人類才算完善。

這次德育培訓給我印象最深就是關(guān)懷和愛學生。教育要關(guān)注每一個學生的進展，要重視學生的德育教育。經(jīng)過一個月的教學生活讓我深刻體會到了，在