語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的心得體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的心得體會(huì)一、找準(zhǔn)最正確切入點(diǎn)。

所謂最正確切入點(diǎn)是指在最相宜的地方運(yùn)用。課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊(cè)第3課古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，我先讓學(xué)生找出詩(shī)句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學(xué)生在悅耳樂(lè)曲配音中聽詩(shī)歌朗讀，觀看詩(shī)歌所描繪的風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)歌的意境，通過(guò)學(xué)生看音像課件，并與課文對(duì)比，化難為易。教學(xué)中仔細(xì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，觀賞大自然從黃昏到晚上的美景，觀賞夕陽(yáng)照耀下江上半紅半綠的風(fēng)光，領(lǐng)悟深秋夜晚實(shí)在特別得意，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的“瑟”實(shí)則是“綠”的意思，“可憐”則是“得意”的意思。這樣，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學(xué)生未見過(guò)一碧千里的草原風(fēng)光，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄啊幪幋淞?，輕輕流入云際”等重點(diǎn)句學(xué)生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風(fēng)光課件，把一碧千里的草原風(fēng)光帶進(jìn)了課堂，稍一引導(dǎo)觀看，學(xué)生馬上明白“并不茫?！钡囊馑际遣荒：?，“流入云際”實(shí)質(zhì)上是由于草原廣闊，遠(yuǎn)望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的學(xué)問(wèn)，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果很有好處。

二、抓住最正確時(shí)機(jī).

最正確作用時(shí)機(jī)就是依據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時(shí)機(jī)，以求得“四兩拔千斤”的作用。由于要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)堅(jiān)固把握，教師在教學(xué)時(shí)，必需制造一個(gè)開心的、直觀的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生“帶到”所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果就最正確。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的其次局部寫的和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的風(fēng)光。為使學(xué)生更好地理解贊美大榕樹表達(dá)的寵愛之情，學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學(xué)生的留意力吸引過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看投影幕上的漂亮畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，從中領(lǐng)會(huì)南國(guó)翠綠而漂亮的榕樹，然后體會(huì)“這漂亮的南國(guó)的樹”這句話的含義，就是贊美了生長(zhǎng)茂密的大榕樹，表達(dá)了對(duì)榕樹的寵愛之情。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能依據(jù)畫中的景物，一下子就把其次局部的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語(yǔ)：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“抖動(dòng)”，學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。

三、在必要的時(shí)候反復(fù)用。

課件放映的時(shí)間是有限的，學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是模糊的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對(duì)課文中的人物形象或景物有個(gè)清楚的印象，教學(xué)時(shí)有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三局部重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何抓住景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)展描述。我讓學(xué)生先找出本局部描寫動(dòng)態(tài)的句子，然后板書中心詞“處處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學(xué)生聽著音樂(lè)，認(rèn)真觀看屏幕上小鳥活動(dòng)的情景，細(xì)細(xì)品嘗描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題：昨天看到的是一個(gè)怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，其次天看到的.是一個(gè)怎樣的畫面?(再演示榕樹動(dòng)態(tài)的鏡頭)，學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫忙，圖文結(jié)合，對(duì)榕樹動(dòng)靜兩幅圖有較深的熟悉，對(duì)所表達(dá)的情感有較深的理解，從而把握了景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

四、恰中選擇媒體，當(dāng)用則用。

在現(xiàn)代教學(xué)中，選擇媒體不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且要依據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點(diǎn)，讓不同媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及微觀世界，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問(wèn)題。但不是說(shuō)傳統(tǒng)的電教媒體就沒(méi)什么作為了，相反，只要恰當(dāng)運(yùn)用，同樣可以表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。如：小學(xué)語(yǔ)文“刻舟求劍”的故事過(guò)程。通過(guò)在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機(jī)組合成動(dòng)片。在教學(xué)中教師演示船的行進(jìn)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過(guò)程制作簡(jiǎn)潔，操作便利，學(xué)生理解起來(lái)也較形象直觀。可用計(jì)算機(jī)演示此過(guò)程，學(xué)生的留意力會(huì)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事物上，其效果反而不抱負(fù)。因此，在教學(xué)中要走出誤區(qū)，以計(jì)算機(jī)為主