初中生物-遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名學(xué)校學(xué)科生物年級(jí)八年級(jí)教材版本課題名稱遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教材分析生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。這方面的知識(shí)是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生物圈的基礎(chǔ)。遺傳使得物種穩(wěn)定、世代相傳，變異使得生物界絢麗多姿、豐富多彩。生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)是生殖發(fā)育、生物的多樣性、生物技術(shù)和健康地生活等內(nèi)容的基礎(chǔ)，有助于加深對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人等內(nèi)容的理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。嘗試描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)傘藻嫁接試驗(yàn)的分析討論、能歸納出細(xì)胞核是遺傳的控制中心；通過(guò)觀察、分析、討論等活動(dòng)增強(qiáng)觀察、分析能力，以及表達(dá)交流、合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：認(rèn)同“細(xì)胞核是遺傳的控制中心、DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的科學(xué)結(jié)論；關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用；以及認(rèn)識(shí)遺傳與人類的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)DNA是主要的遺傳物質(zhì)，描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)法、自學(xué)法、分析總結(jié)歸納法、設(shè)疑法、直觀教學(xué)法等。教具準(zhǔn)備教師自制多媒體課件教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課出示貓養(yǎng)育后代的圖片，提問(wèn)：圖片體現(xiàn)了生物的哪些基本特征？學(xué)生觀察并說(shuō)出這幅圖片體現(xiàn)了生物的哪些基本特征？請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出生物具有的遺傳現(xiàn)象，并明確遺傳現(xiàn)象在生物界是普遍存在的，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出本節(jié)課的課題---遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究，分析討論、鞏固提升用填空題的形式讓學(xué)生結(jié)合課本93頁(yè)的觀察與思考，了解傘藻的相關(guān)知識(shí)，并比較傘藻A和傘藻B的異同點(diǎn)。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示傘藻的嫁接過(guò)程，學(xué)生觀看后思考：傘帽的形狀是由傘藻的哪部分控制的？通過(guò)對(duì)傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)的觀察，你得到了什么啟示？變形蟲(chóng)是一類單細(xì)生物。若將變形蟲(chóng)切割成A、B兩部分，哪部分能繼續(xù)存活并會(huì)繁殖后代？為什么？學(xué)生先自學(xué)課本93頁(yè)觀察思考，并完成課件上的填空題，后小組內(nèi)學(xué)生之間的合作分析，傘藻A和傘藻B的異同點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的觀察分析與討論，體驗(yàn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，明確生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞核是遺傳的控制中心。環(huán)節(jié)三：自主學(xué)習(xí)，分析、討論、歸納讓學(xué)生自學(xué)DNA是主要的遺傳物質(zhì)內(nèi)容，并提出來(lái)一下七個(gè)問(wèn)題：1.什么是染色體？染色體具有什么作用？2.染色體的形態(tài)、數(shù)目在每種生物體細(xì)胞中有什么特點(diǎn)？3.染色體是由什么組成的？生物的主要遺傳物質(zhì)是什么？4.DNA分子的結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)？5.什么是基因？基因有什么作用？6.觀察課本96頁(yè)圖4.4—4，嘗試描述細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的位置關(guān)系。7.每種生物體細(xì)胞中染色體的形態(tài)、數(shù)目及基因的相對(duì)穩(wěn)定性，有什么重要意義？學(xué)生結(jié)合課件上的這七個(gè)問(wèn)題先自學(xué)，后組內(nèi)同學(xué)交流這些問(wèn)題的答案，并匯總組內(nèi)存在的疑問(wèn)。小組內(nèi)同學(xué)之間自已解決其他組內(nèi)的問(wèn)題，各小組之間相互解答。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、小組內(nèi)同學(xué)之間的交流與合作，共同解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、同學(xué)之間的交流與合作能力和歸納問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。環(huán)節(jié)四：老師重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥教師先匯總小組之間存在的疑難問(wèn)題，再讓各小組互相解決，最后的難點(diǎn)再加能引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)完后，提問(wèn)：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中是怎樣存在的呢？觀看細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。讓學(xué)生明確細(xì)胞中有染色體，染色體在生物的傳宗接代中具有重要的作用，再結(jié)合課件上的圖片分析：正常情況下，染色體在不同種生物體細(xì)胞中有什么規(guī)律？再分析正常情況下，染色體在同種生物體細(xì)胞中有什么規(guī)律？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：不同種生物體細(xì)胞中染色體成對(duì)存在，數(shù)目、形態(tài)不同。同種生物的體細(xì)胞中染色體成對(duì)存在，數(shù)目相同、形態(tài)相似。再出示課件上的動(dòng)畫(huà)展示，細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析并描述細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。學(xué)生依次回答課件上展示的七個(gè)問(wèn)題，并匯總出了第4題和第6題難以解決。在教師的引導(dǎo)下，各小組的學(xué)生相互分析并加以歸納：DNA分子是由兩條長(zhǎng)鏈盤旋而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。它的外側(cè)是由兩條長(zhǎng)鏈螺旋狀平行排列，內(nèi)側(cè)的結(jié)構(gòu)兩兩配對(duì)。細(xì)胞核中有染色體，染色體上有DNA，DNA上有基因。細(xì)胞核中有許多條染色體，每條染色體通常包含一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子包含許多基因。對(duì)于學(xué)生存在的難以解決的問(wèn)題，通過(guò)直觀的教學(xué)手段，多媒體課件的出示，引導(dǎo)學(xué)生明確什么是DNA及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖片和動(dòng)畫(huà)展示，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)1.下列對(duì)DNA的描述，錯(cuò)誤的是()。A.生物的主要遺傳物質(zhì)是DNAB。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的

C.一個(gè)DNA分子包含許多個(gè)基因D。同種個(gè)體之間DNA的結(jié)構(gòu)是完全相同的2.下列對(duì)于DNA和基因的描述，正確的是()

A.基因就是DNAB.DNA里含有很多基因C.DNA是雙鏈，基因是單鏈D.DNA里的每一片段都是基因3.每條DNA分子上含有的基因數(shù)是()。A.一個(gè)B.一對(duì)C.二對(duì)D.許多個(gè)4.下列關(guān)于人的體細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA分子數(shù)目各項(xiàng)中，正確的是()。

A.人的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，包含23個(gè)DNA分子

B.人的體細(xì)胞中有46對(duì)染色體，包含46個(gè)DNA分子

C.人的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，包含46個(gè)DNA分子

D.人的體細(xì)胞中有46對(duì)染色體，包含23個(gè)DNA分子學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，回答并完成練習(xí)。通過(guò)學(xué)生做練習(xí)，以反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。分享總結(jié)學(xué)生說(shuō)出自己在本節(jié)課中的收獲。教師運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生明確：細(xì)胞核染色體DNA基因生物的特征讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)化，并形成知識(shí)體系。板書(shū)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)細(xì)胞核染色體DNA蛋白質(zhì)基因《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已有一定的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，大部分學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。對(duì)于遺傳，學(xué)生并不陌生，當(dāng)了解到個(gè)人和自己的父母有相似之處又有不同之處后，對(duì)于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著非常強(qiáng)烈的求知欲。但是八年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識(shí)時(shí)，難以理解和接受。由于這一節(jié)知識(shí)抽象，以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平不容易深刻理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到比較困難。因此，在學(xué)生以往的知識(shí)水平和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上，通過(guò)ppt課件、簡(jiǎn)短的視頻、小組合作等多種教學(xué)手段，將本節(jié)內(nèi)容人性化、直觀化，層層深入，利于學(xué)生的理解。《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》效果分析本節(jié)課牽涉到的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)很多，而學(xué)生還沒(méi)有相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。對(duì)理解染色體、DNA、基因等知識(shí)有困難，教師也不易講清。通過(guò)運(yùn)用小組合作探究、分析討論、合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文本資料，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)歷從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步了解這部分知識(shí)。運(yùn)用前后知識(shí)的聯(lián)系，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)、圖片等的展示，讓學(xué)生理解傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，觀察、思維、分析綜合能力以及合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們真正理解了細(xì)胞核是遺傳的控制中心，為后面攻克難點(diǎn)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展作好鋪墊。而對(duì)于染色體、DNA、基因這三個(gè)全新的概念，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自制課件的展示，小組之間的答疑，教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生觀察、理解、體會(huì)、感悟，從而突破了這一難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，對(duì)零散知識(shí)的歸納整合能力，以及豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組之間的合作能力。我感覺(jué)所上的這節(jié)課，綜合了每位老師給我提的建議，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂打標(biāo)，學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、小組合作與質(zhì)疑的能力等都有一定程度的提高，但也存在一些不足：1.我的教學(xué)語(yǔ)言有些地方需要加以規(guī)范；2.普通話還需再加強(qiáng)；3.對(duì)于小組合作的有效性方面，在上課過(guò)程中還有很多地方需要我精心準(zhǔn)備：學(xué)生在上課過(guò)程中的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑態(tài)度，在上課過(guò)程中要注重加以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生；對(duì)于上課過(guò)程中個(gè)別小組長(zhǎng)的職責(zé)，有些小組長(zhǎng)做的還不到位，需要加以培訓(xùn)；在課上學(xué)生的參與度不同，有些小組的參與度不高，應(yīng)多加強(qiáng)指導(dǎo)課上交流少的小組；還要時(shí)常注意學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)與發(fā)言及其正確率；這些都需要我在以后的教學(xué)中多加研究，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，采取有效的策略，以達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》教材分析生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。這方面的知識(shí)是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生物圈的基礎(chǔ)。遺傳使得物種穩(wěn)定、世代相傳，變異使得生物界絢麗多姿、豐富多彩。生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)是生殖發(fā)育、生物的多樣性、生物技術(shù)和健康地生活等內(nèi)容的基礎(chǔ)，有助于加深對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人等內(nèi)容的理解。因此確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。嘗試描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的分析討論、能歸納出細(xì)胞核是遺傳的控制中心；通過(guò)觀察、分析、討論等活動(dòng)增強(qiáng)觀察、分析能力，以及表達(dá)交流、合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：認(rèn)同“細(xì)胞核是遺傳的控制中心、DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的科學(xué)結(jié)論；關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用；以及認(rèn)識(shí)遺傳與人類的關(guān)系。教學(xué)的重難點(diǎn)：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，描述染色體、DNA、基因之間的關(guān)系?！哆z傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》評(píng)測(cè)練習(xí)——課后當(dāng)堂鞏固練習(xí)1.下列對(duì)DNA的描述，錯(cuò)誤的是(D)。A.生物的主要遺傳物質(zhì)是DNAB.染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的

C.一個(gè)DNA分子包含許多個(gè)基因D.同種個(gè)體之間DNA的結(jié)構(gòu)是完全相同的2.下列對(duì)于DNA和基因的描述，正確的是(B)

A.基因就是DNAB.DNA里含有很多基因C.DNA是雙鏈，基因是單鏈D.DNA里的每一片段都是基因3.每條DNA分子上含有的基因數(shù)是(D)。A.一個(gè)B.一對(duì)C.二對(duì)D.許多個(gè)4.下列關(guān)于人的體細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA分子數(shù)目各項(xiàng)中，正確的是(C)。

A.人的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，包含23個(gè)DNA分子

B.人的體細(xì)胞中有46對(duì)染色體，包含46個(gè)DNA分子

C.人的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，包含46個(gè)DNA分子

D.人的體細(xì)胞中有46對(duì)染色體，包含23個(gè)DNA分子《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》課后反思一、一節(jié)課的成功源于集體的力量我所講的《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》這節(jié)課，是在我自己精心備課，博興五中全體生物組老師參與研討、分析，我自己加以采取多位老師的經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上而上的課，我認(rèn)為這節(jié)課能體現(xiàn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，能體現(xiàn)我們五中生物課的教學(xué)模式，具體是這樣做的：1.研讀課標(biāo)，分析課標(biāo)在每節(jié)課中應(yīng)該要求老師如何做和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)要求。以前上課，我從沒(méi)咬文嚼字去細(xì)揣摩課標(biāo)中的要求，在王學(xué)民校長(zhǎng)、孫淑芳老師的指導(dǎo)下，我細(xì)細(xì)地去領(lǐng)會(huì)課標(biāo)給我們的要求。2.把課標(biāo)中的內(nèi)容分解成易于學(xué)生理解的小目標(biāo)。3.集體研討課中每一環(huán)節(jié)的處理。我們生物組的每位成員從導(dǎo)課、課堂環(huán)節(jié)的處理，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、每一部分的過(guò)渡，小結(jié)和課下作業(yè)的創(chuàng)新性布置，都從細(xì)處著手，一一來(lái)和我落實(shí)。我最大的缺點(diǎn)是：平時(shí)不注重過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用，現(xiàn)在每位老師給我提建議，讓我在講課時(shí)注重過(guò)渡語(yǔ)，剛開(kāi)始我很難融合進(jìn)去，著急的王麗老師給我一遍遍演示給我聽(tīng)，讓我揣摩。我的字寫的不規(guī)范，王春梅老師一個(gè)個(gè)的教我寫，如何下筆規(guī)范來(lái)寫好，孫淑芳老師幫我修改設(shè)計(jì)整節(jié)課的思路和板書(shū)。其次我平時(shí)上課自己說(shuō)的多，其他教師讓我講課時(shí)少說(shuō)，多讓學(xué)生參與。王學(xué)民校長(zhǎng)要我多聽(tīng)取組內(nèi)每位成員的建議，多思考多研究多查查相關(guān)資料，這些叮囑讓我感受到很大的鼓勵(lì)，但也帶給我很大的壓力，但是在全體生物組老師的集體研討下，共同來(lái)揣摩每一環(huán)節(jié)中哪兒需要?jiǎng)h減，這一環(huán)節(jié)應(yīng)如何落實(shí)到課堂中，這讓我在上課過(guò)程中豁然開(kāi)朗。4.反復(fù)聽(tīng)課、評(píng)課、修改、再修改，讓我的課進(jìn)步很大。二、教學(xué)思路分析對(duì)于本節(jié)知識(shí)脈絡(luò)：我先是利用貓養(yǎng)育后代的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生分析所體現(xiàn)的生物的基本特征，從而導(dǎo)出課題—遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)生積極性高。而對(duì)于本節(jié)課中“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一部分知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，我采用先學(xué)生自學(xué)，后小組合作，再對(duì)小組內(nèi)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，最后形成知識(shí)體系。這種安排，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)由淺到深，遵循八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律由感性到理性，由形象思維到抽象思維的過(guò)程，學(xué)生易于接受。三、教師自身分析我感覺(jué)所上的這節(jié)課，綜合了每位老師給我提的建議，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂打標(biāo)，學(xué)生的自學(xué)能力