高考評(píng)卷感悟

PAGEPAGE7一、對(duì)評(píng)分細(xì)則的解讀二、評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題三、對(duì)今后高中生物學(xué)教學(xué)的一些思考一、評(píng)分細(xì)則解讀（一）評(píng)分細(xì)則的制定原則：1、評(píng)分細(xì)則制定的依據(jù)是國(guó)家考試中心提供的試題答案，評(píng)分細(xì)則僅僅是對(duì)試題答案的補(bǔ)充和完善。2、因?yàn)楦呖紝?duì)于每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，所以在制定評(píng)分細(xì)則時(shí)我們不僅要做到公平、公正、合理，并根據(jù)省考試中心的指示精神，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，還要做到能給的要給、可給可不給的也要給（即盡可能做到：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生）（二）評(píng)分細(xì)則解讀1、第Ⅱ卷第31題(8分)：從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無(wú)葉和側(cè)芽），自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒(méi)在蒸餾水中。一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如圖所示。若上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高。請(qǐng)僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象，推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。原因1是____。原因2是________。解析：本題主要考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力和綜合運(yùn)用能力，考查的知識(shí)點(diǎn)主要為植物的激素調(diào)節(jié)對(duì)試題的分析：(1)題干中的“幼莖段無(wú)葉無(wú)側(cè)芽”隱含了“不會(huì)再有新的生長(zhǎng)素產(chǎn)生”這一信息。（2）題干中的“若上述黃花苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高”隱含了“只考慮低濃度生長(zhǎng)素的促進(jìn)效應(yīng)”這一信息。（3）題干中的“請(qǐng)僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象”隱含了“不能把造成這一現(xiàn)象的原因歸結(jié)為是由內(nèi)外兩側(cè)的細(xì)胞吸水膨脹不同引起的”這一信息。2、第Ⅱ卷第32題（10分）：用去除腦但保留脊椎的蛙（稱脊蛙）為材料，進(jìn)行反射活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答與此有關(guān)的問(wèn)題：（1）用針刺激脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現(xiàn)收縮活動(dòng)。該反射活動(dòng)的感受器位于左后肢趾部的____中，神經(jīng)中樞位于______中。（2）反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束，這一方向性是由_____所決定的。（3）剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)（見右圖），立即刺激A端______（能、不能）看到左后肢收縮活動(dòng)；刺激B端____（能、不能）看到左后肢收縮活動(dòng)。若刺激剪斷處的某一段出現(xiàn)收縮活動(dòng)，該活動(dòng)______（能、不能）稱為反射活動(dòng)，主要原因是________。解析：本題主要考查學(xué)生的理解能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力，考查的知識(shí)點(diǎn)為高等動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)對(duì)試題的分析：第（1）小題：學(xué)生通過(guò)回憶教材中“感受器主要分布在皮膚、黏膜和內(nèi)臟器官中；神經(jīng)中樞主要是腦和脊髓”等知識(shí)，再結(jié)合本題，不難回答。第（2）小題：題干中的“反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束”隱含了“興奮傳遞的單方向性特點(diǎn)”這一信息，據(jù)此學(xué)生不難回答此問(wèn)。第（3）小題：題干中的“剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)”隱含了“反射弧結(jié)構(gòu)已不完整，雖然效應(yīng)器有反應(yīng)，但不能稱之為放射活動(dòng)”這一信息，想到這一點(diǎn)，學(xué)生很容易回答。3、第Ⅱ卷第33題（12分）：現(xiàn)有4個(gè)純合南瓜品種，其中2個(gè)品種的果形表現(xiàn)為圓形（圓甲和圓乙），1個(gè)表現(xiàn)為扁盤形（扁盤），1個(gè)表現(xiàn)為長(zhǎng)形（長(zhǎng)）。用這4個(gè)南瓜品種做了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)1：圓甲×圓乙，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長(zhǎng)=9：6：1實(shí)驗(yàn)2：扁盤×長(zhǎng)，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長(zhǎng)=9：6：1實(shí)驗(yàn)3：用長(zhǎng)形品種植株的花粉分別對(duì)上述兩個(gè)雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤：圓：長(zhǎng)均等于1：2：1。綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：（1）南瓜果形的遺傳受__對(duì)等位基因控制，且遵循__定律。（2）若果形由一對(duì)等位基因控制用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推，則圓形的基因型應(yīng)為__，扁盤的基因型為___，長(zhǎng)形的基因型應(yīng)為___。（3）為了驗(yàn)證（1）中的結(jié)論，可用長(zhǎng)形品種植株的花粉對(duì)實(shí)驗(yàn)1得到的F2植株授粉，單株收獲F2中扁盤果實(shí)的種子，每株的所有種子單獨(dú)種植在一起可得到一株系。觀察多個(gè)這樣的株系，則所有株系中，理論上有1/9的株系F3果形均表現(xiàn)為扁盤，有____的株系F3果形的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為扁盤：圓=1：1，有___的株系F3果形的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為________。（1）第(1)小題第一空的正確答案為：感受器位于“皮膚”中，而學(xué)生錯(cuò)答為“皮膚粘膜”、“表皮”、“皮層”、“皮膚表層”、“表皮層”、“皮”、“皮膚和肌肉”、“肌細(xì)胞”、“皮膚中的神經(jīng)末梢”等由于學(xué)生根本不理解皮膚的結(jié)構(gòu)而失分。第(1)小題第二空的正確答案為：神經(jīng)中樞位于“脊髓”中，而學(xué)生錯(cuò)答為“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”、“腦”、“脊椎”、“脊柱”、“大腦皮層”等不知道神經(jīng)中樞是什么；由此反映出初中生物學(xué)知識(shí)的匱乏，究其原因我認(rèn)為主要是初中生物課是非中考科目，加之初三一年不開設(shè)生物課，表面上看是學(xué)生考試中的失分，其實(shí)質(zhì)上反映的是中考考試體制的弊端！（2）審題不清，導(dǎo)致不能緊扣試題設(shè)問(wèn)回答。如第（2）小題中正確答案為“突觸結(jié)構(gòu)”，而在學(xué)生試卷中出現(xiàn)了如“興奮傳導(dǎo)的單向性”、“興奮在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳導(dǎo)的單向性”、“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”、“興奮在突觸間的傳遞”、“興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)”等錯(cuò)誤答案（反映出學(xué)生沒(méi)有審清題干中的決定傳導(dǎo)單向性的原因是突觸結(jié)構(gòu)而失分）。如第（3）小題的第四空正確答案為“反射弧結(jié)構(gòu)不完整”，而在學(xué)生試卷中出現(xiàn)了如“因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)的地方有剪斷處”、“該反射活動(dòng)不完整”、“反射是由興奮傳至傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器構(gòu)成的”等錯(cuò)誤答案（反映出學(xué)生對(duì)題干中“剪斷”信息的搜集不到位而失分）。（三）33題學(xué)生答案中常見的錯(cuò)誤有：（1）從錯(cuò)誤答案中反映出學(xué)生知識(shí)死記硬背，不能有效遷移和靈活應(yīng)用。如第（1）小題第二空有的學(xué)生答為“分離定律”，（反映出學(xué)生不能把“兩對(duì)基因控制兩對(duì)相對(duì)性狀”的知識(shí)遷移到“兩對(duì)基因控制一對(duì)相對(duì)性狀”的新情境中來(lái)分析作答）。（2）表達(dá)、書寫不規(guī)范，審題不清。如第（1）小題第二空有的學(xué)生答為“孟德爾定律”，（此答案含糊不清，在高中課本中孟德爾定律有兩個(gè)，不知學(xué)生想表達(dá)的是哪一個(gè)）。如第（2）小題第一空的答案為:Abb和aaB，有的學(xué)生答為“Dbb”或“Abab、AbAb”或“ABbb、Aadd”。如第（2）小題中題干問(wèn)的是具體的基因型，而有的學(xué)生答為基因型的種類“4種、4種和1種”等（反映出我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的要求沒(méi)有做到位）。（四）34題：本題難度值為0.64，是4道非選擇題中最容易的一道，目的是要引導(dǎo)教學(xué)回歸教材。此題主要是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力以及處理數(shù)據(jù)的能力。本題的難點(diǎn)在于回答第（2）小題第二空，一是學(xué)生要理解以菌體數(shù)目的對(duì)數(shù)作為縱坐標(biāo)的原因；二是在理解原因后，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的文字表達(dá)。存在的主要問(wèn)題如下：（1）生物學(xué)專有名詞寫錯(cuò)。如第（1）小題第六空正確答案為“異養(yǎng)型”，而有的學(xué)生答成“異氧型”、“異養(yǎng)性”、“異養(yǎng)”、“異養(yǎng)需氧型”、“異養(yǎng)需氧性”、“同化異養(yǎng)”等。（2）文字表述不準(zhǔn)確。如第（2）小題第一空正確答案為“生長(zhǎng)曲線”，而有的學(xué)生答成“S型生長(zhǎng)曲線”、“生長(zhǎng)速率曲線”、“生長(zhǎng)周期曲線”、“繁殖曲線”等；第二空正確答案為“細(xì)菌以指數(shù)形式增殖”，而有的學(xué)生答成“以2的倍數(shù)增加”反映出學(xué)生不理解“指數(shù)”和“2的倍數(shù)”的數(shù)學(xué)含義而導(dǎo)致失分，由此也可看出我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中在學(xué)科交叉滲透中有欠缺。三、對(duì)今后教學(xué)的思考從整個(gè)高考生物試卷評(píng)卷過(guò)程來(lái)看，我們?cè)诮窈蟮母咧猩锝虒W(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題主要有：（1）學(xué)生審題能力有待進(jìn)一步提高；（2）學(xué)生文字表達(dá)能力和表述語(yǔ)言的完整性需要進(jìn)一步強(qiáng)化；（3）專有生物學(xué)名詞和字母符號(hào)的使用需更加規(guī)范；（4）基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶和靈活應(yīng)用能力需要加強(qiáng)；（5）切實(shí)有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)；（6）初中生物學(xué)知識(shí)需要選擇性地在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中給予補(bǔ)充等；這些問(wèn)題如不能很好的解決，不僅影響教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性而且嚴(yán)重影響高考成績(jī)。為此針對(duì)今后的高中生物教學(xué)提出了一些自己的思考并與各位同行交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正。（一）基礎(chǔ)與能力并重提高教學(xué)的實(shí)效性高考生物試題年年都有創(chuàng)新，年年都在變化，而解答試題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)穩(wěn)定的（因?yàn)槲覀兪褂玫慕滩氖窍鄬?duì)穩(wěn)定的），因此在教學(xué)過(guò)程中首先要立足基礎(chǔ)，將抓好“雙基”作為提高教學(xué)質(zhì)量和高考質(zhì)量的前提。在教學(xué)與復(fù)習(xí)中要嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，對(duì)生物學(xué)中的基本事實(shí)、基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本理論進(jìn)行再加工，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅能夠幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，而且有助于學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠快速、準(zhǔn)確而且有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取、分解、遷移、轉(zhuǎn)換和重組。其次要突出學(xué)科主干知識(shí)，因?yàn)樗侵螌W(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，同時(shí)也是高考的核心內(nèi)容，如細(xì)胞代謝、減數(shù)分裂、遺傳的分子基礎(chǔ)、兩大遺傳定律與作物育種、染色體變異與作物育種、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、免疫、微生物的營(yíng)養(yǎng)與代謝等內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的理解不僅要做到準(zhǔn)確、透徹，更重要的是要讓學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用。三是要注意“三個(gè)回歸”和“三個(gè)到位”（尤其是在高三最后一輪復(fù)習(xí)中三個(gè)回歸和三個(gè)到位顯得更加重要），三個(gè)回歸即回歸教材、回歸基礎(chǔ)、回歸學(xué)生；三個(gè)到位即基礎(chǔ)知識(shí)到位、邏輯思維到位、分析和解決問(wèn)題到位。（二）精心選編試題提高訓(xùn)練的有效性首先，在選題過(guò)程中要注意把握幾個(gè)原則：（1）針對(duì)性原則：既要注意知識(shí)目標(biāo)，也應(yīng)注意能力培養(yǎng)目標(biāo)，杜絕偏題怪題，試題要符合本校學(xué)生學(xué)情；（2）典型性原則：要多中選少，少中求優(yōu)，做到答一疑而會(huì)一類，練一題習(xí)一法，舉一反三，使師生遠(yuǎn)離題海、脫離題海；（3）啟發(fā)性原則：所選試題要有助于學(xué)生綜合能力的提高；（4）層次性原則：所選試題要照顧到不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生需求；（5）時(shí)代性原則:選試題時(shí)既考慮歷年高考熱點(diǎn)，又要有一定的前瞻性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化，對(duì)開放性、探究性試題也要適當(dāng)?shù)年P(guān)注。其次，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生，具體來(lái)講要做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題：高考生物題信息來(lái)源廣泛，題設(shè)障礙巧妙，有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件，要指導(dǎo)學(xué)生一是要抓住關(guān)鍵詞，抓住了關(guān)鍵詞就找到了解題的突破口；二是要避陷阱、破定勢(shì)，善于發(fā)散思維，從多角度思考問(wèn)題；三是挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。（2）指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要做到①準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)掛鉤，找到知識(shí)的立足點(diǎn)；②運(yùn)用多種思維方法：尋求答案的過(guò)程就是思維的過(guò)程，要學(xué)會(huì)使用對(duì)比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化；③科學(xué)作答，不僅要做到答案準(zhǔn)確、層次清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，還要注意答案要簡(jiǎn)潔，同時(shí)要盡量使用規(guī)范化的的學(xué)科語(yǔ)言。（3）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要做到：精心講評(píng)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、易混點(diǎn)要抓要害，講思路，理順關(guān)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，尤其是要特別重視對(duì)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出原因、制定措施、分步落實(shí)。總之，在訓(xùn)練過(guò)程中要盡可能做到“四讓”：即有問(wèn)題讓學(xué)生自己盡力解決；結(jié)論交給學(xué)生去概括；知識(shí)與方法體系由學(xué)生去構(gòu)建；讓成績(jī)通過(guò)規(guī)范的訓(xùn)練來(lái)提高。（三）做好開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)提高實(shí)驗(yàn)的分析與解題能力實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查是《考試大綱》能力要求的重要方面，生物實(shí)驗(yàn)題考查的內(nèi)容主要包括：觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等形式。從評(píng)卷情況看，多數(shù)考生在此失分較多，由此反映出了我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱；可以說(shuō)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況如何，會(huì)明顯反映在考生試卷上；學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)，高考成績(jī)絕對(duì)不一樣；是否鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立去實(shí)踐，效果會(huì)更不一樣；由此，在教學(xué)中除加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練外，應(yīng)特別重視指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)程序，分析、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。目前，我省的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況不容樂(lè)觀：有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是講一講，或教師演示，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手去做；有的學(xué)校即使做實(shí)驗(yàn)也是集中在某教學(xué)時(shí)段，學(xué)生體會(huì)不深刻，理解不透徹。因此建議在高三復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，有條件的學(xué)校盡可能讓學(xué)生動(dòng)手再做考綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真體會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法和技能，從而提高實(shí)驗(yàn)試題的應(yīng)試能力，減少丟分。（四）注重學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成減少考試失分評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)范性答題方面的失分還是比較多的，非?？上В虼艘笪覀儯阂皇窃谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要在板書、語(yǔ)言、作業(yè)批改、試卷講評(píng)等環(huán)節(jié)要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范養(yǎng)成，如規(guī)范書面表達(dá)、字母符號(hào)及大小的書寫（考生中要注意試題中給定的字母切不可隨意替代）、規(guī)范生物學(xué)專用名詞和術(shù)語(yǔ)（不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、少字、多字，如“自養(yǎng)型”寫成“自氧型”或“自養(yǎng)性”等）、規(guī)范解題步驟（如2007年高考全國(guó)Ⅰ卷理綜生物第3