譚玲《搭船的鳥(niǎo)》

天華寄宿制學(xué)校2020年下學(xué)期邀約課暨生命化課堂研討教案學(xué)科：語(yǔ)文課題：15《搭船的鳥(niǎo)》（第二課時(shí)）研究主題：探究閱讀課讀寫結(jié)合執(zhí)教教師：譚玲教材分析《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元第15課，本文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。課文開(kāi)頭交代了見(jiàn)到翠鳥(niǎo)的原因，接著重點(diǎn)描寫翠鳥(niǎo)美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問(wèn)?？吹酱澍B(niǎo)捕魚的敏捷動(dòng)作后，通過(guò)母親的介紹，“我”知道了翠鳥(niǎo)搭船的原因，點(diǎn)明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽(tīng)到雨點(diǎn)打在船篷上“沙拉、沙拉”響的聲音。翠鳥(niǎo)出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外貌:羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。接著“我”又看到翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作。本單元學(xué)習(xí)要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”。課后練習(xí)提出了“讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。讀翠鳥(niǎo)捕魚的情景，想象翠鳥(niǎo)捕魚的情景”等學(xué)習(xí)要求，目的在于讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，學(xué)會(huì)觀察、思考。2、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)方法的遷移，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的外形和捕魚動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)以文本為載體，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，結(jié)合同類文本閱讀，尋找從觀察到表達(dá)的共同之處，進(jìn)行練筆。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，學(xué)會(huì)觀察、思考。2、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)方法的遷移，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)方法的遷移，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。教學(xué)準(zhǔn)備教案、課件、視頻教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入新課法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉煳覀円^續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，課文中的小作者也有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?；仡櫱拔?，你能說(shuō)說(shuō)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的哪兩方面做了詳細(xì)觀察嗎板書“外形”和“捕魚的動(dòng)作”。這節(jié)課我們將聚焦它的外形和捕魚時(shí)的動(dòng)作。二、品讀課文，體會(huì)觀察（一）品讀第二自然段，感受翠鳥(niǎo)外形的美麗自由朗讀課文第二自然段。用“”畫出描寫翠鳥(niǎo)外形的句子。出示句子：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。1、這段文字中，哪個(gè)詞最能說(shuō)明翠鳥(niǎo)留給作者的印象板書：美麗2、作者具體描繪了翠鳥(niǎo)的哪些部位來(lái)體現(xiàn)它的美麗（羽毛翅膀長(zhǎng)嘴）3、這些部位有什么特點(diǎn)呢請(qǐng)你填一填，說(shuō)一說(shuō)。出示：（）的羽毛；（）的翅膀；（）的長(zhǎng)嘴。是呀，翠鳥(niǎo)羽毛顏色鮮艷是它外形最大的特點(diǎn)，作者就只抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫，并將這個(gè)特點(diǎn)放大。4、你看鸚鵡美不美可是作者認(rèn)為單就羽毛顏色來(lái)看，翠鳥(niǎo)比鸚鵡還美，可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)真的是很——美麗。通過(guò)這段文字，你能發(fā)現(xiàn)作者是是按照什么順序觀察翠鳥(niǎo)的嗎出示:作者先整體寫______，再分別寫它________的顏色，________的顏色和________的顏色。作者寫的時(shí)候不是想到哪就寫哪，而是先整體寫翠鳥(niǎo)很美麗，再分別寫了它羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴這些局部的地方。做到了觀察有序。（板貼觀察有序）6、這么美麗的小鳥(niǎo)，讓人心生歡喜，越看越美，孩子們，試試看，齊讀第二自然段，相信你們都能讀出翠鳥(niǎo)的美麗。（二）品讀第四自然段，感受翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的敏捷1、除了美麗的外形，作者還從什么地方細(xì)致觀察了這只翠鳥(niǎo)（捕魚時(shí)的情景）出示句子：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。2、請(qǐng)自由朗讀第四自然段，用三角形標(biāo)出翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)詞。學(xué)生反饋：沖飛銜站吞請(qǐng)看著圖片讀一讀，感受動(dòng)詞的精準(zhǔn)。3、這些動(dòng)詞讓你感受到翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)呢（板書：敏捷）3、文中除了這些動(dòng)詞，還有哪些詞讓你感受到翠鳥(niǎo)捕魚的敏捷（一下子沒(méi)一會(huì)兒）這些都是表示時(shí)間很快的詞語(yǔ)，它們也能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)的敏捷。你還知道哪些表示時(shí)間快的詞呢讀一讀，記一記。4、如此短暫的捕魚瞬間，作者的眼睛就像攝影機(jī)一樣把這一瞬間記錄下來(lái)，你從他的觀察中學(xué)到了什么正是有了如此細(xì)心地觀察，才能把這一瞬間的動(dòng)作描寫細(xì)致。（板貼觀察細(xì)致）5、體會(huì)作者的細(xì)致觀察后再來(lái)讀一讀這一段。6、讓我們來(lái)欣賞一下翠鳥(niǎo)捕魚的敏捷。（播放視頻）7、老師這也有一篇寫翠鳥(niǎo)的文章，題目就叫《翠鳥(niǎo)》，文中也寫了翠鳥(niǎo)捕捉小魚的情景。請(qǐng)同學(xué)們拿出選文資料，聽(tīng)錄音朗讀。8、聽(tīng)完這段朗讀，你有什么發(fā)現(xiàn)（相機(jī)出示圈了動(dòng)詞的文段）9、你真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，這篇文章的確也抓住了翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作，通過(guò)一系列的動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)它的敏捷。這與《搭船的鳥(niǎo)》有異曲同工之妙。三、方法遷移，拓展延伸1、愛(ài)閱讀，善表達(dá)，我們也來(lái)寫一寫吧。瞧，你們認(rèn)識(shí)它嗎生：小小動(dòng)物園的大白鵝！2、觀看視頻，請(qǐng)你及時(shí)記錄大白鵝吃食的動(dòng)詞。3、你記錄了哪些動(dòng)詞請(qǐng)把它們寫在橫線上。4、小結(jié)板書，再看一次視頻，然后調(diào)整記錄的動(dòng)詞順序。5、請(qǐng)把調(diào)整順序后的動(dòng)詞連成完整的句子。出示：走近小小動(dòng)物園，只看見(jiàn)大白鵝正____6、現(xiàn)場(chǎng)生成，進(jìn)行講評(píng)你們也像小作者一樣仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，將大白鵝吃白菜的畫面精彩地呈現(xiàn)出來(lái)?？偨Y(jié)：孩子們，讓我們到生活中去，去觀察，去傾聽(tīng)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去成長(zhǎng)。啟：從單元導(dǎo)入的句子入手，聚焦細(xì)致觀察。合：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，在作者抓住了描寫翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作的詞語(yǔ)后，要通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)這些詞語(yǔ)的好處，感受作者觀察的細(xì)致。同時(shí)注重朗讀表達(dá)自己的感受，在讀中品味，在讀中體驗(yàn)。同時(shí)注重詞語(yǔ)的積累，豐富了學(xué)生的詞匯量。展：設(shè)計(jì)仿寫小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課習(xí)得的方法，抓住周圍小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。學(xué)以致用，以讀促寫，讀寫結(jié)合。板書設(shè)計(jì)15搭船的鳥(niǎo) 觀察有序外形美麗觀察細(xì)致捕魚的動(dòng)作敏捷課后反思本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致?！巴庑巍辈糠?，先找到對(duì)翠鳥(niǎo)外形的概括性詞語(yǔ)，再找到具體通過(guò)哪些部位來(lái)描繪，明確這些分寫部位的特點(diǎn)，從而理解作者“抓特點(diǎn)”和“按順序”觀察外形的方法。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚視頻體會(huì)“我”觀察翠鳥(niǎo)動(dòng)作的細(xì)致。再進(jìn)行同類文本閱讀，從《翠鳥(niǎo)》中翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作描寫和本文的翠鳥(niǎo)捕魚動(dòng)作描寫找到相似之處，體會(huì)兩位作者通過(guò)連續(xù)性的動(dòng)作描寫把活動(dòng)情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而理解連續(xù)性動(dòng)作描寫的重要性。隨后我播放《大白鵝吃白菜》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物，當(dāng)堂嘗試寫一寫大白鵝吃白菜的時(shí)候有